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摘要：在课堂教学中要让学生从“学会”转变到“会学”，要使学生“会学”就要在课堂中让学生真正成为主人。
在传统教学中学生感到枯燥乏味、没有学习的兴趣。新课标倡导一种全新的学习方式：自主、合作、探究，这种学习以创新为品质，要求学生从“学会”转变到“会学”。要实现学习方式的转变，使学生“会学”就要在课堂彰显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
一、改变教学环境，营造氛围
课堂里的自主，就是让学生主动地参与，诱发学生的“乐学”情绪，从而提高语文能力，要做到这一点，教师要在资源、空间、时间上营造自主氛围。
1.开放教材系统，让学生享有自主的资源
在自主学习的课堂里，教师要把教材资源系统（如教材参考书、备课资料、课外资料、工具书、多媒体资源等）全方位向学生开放，供学生在课堂的各个环节参考、使用。在传统的课堂里，教师牢牢控制着教学参考书、备课资料等教学“秘笈”，随时准备为学生答疑解惑。殊不知，让学生直接接触教学资源好处更多：这样做，拓展了学生在单位时间所获取的知识和信息量，也省却了中介的联系（教师的讲解），有快捷、信息量大的特点。
2．改变课堂形式，让学生拥有自主学习的空间
课堂可设在图书馆、阅览室、网络室。甚至户外，比这传统意义上的课堂里，学生拥有的空间更大。在课堂里，学生可以分组召集在一起，可反复争鸣与讨论。最大限度地调动学生的积极性。教学是一种感悟。关键在于让学生对所学的内容做彻底的理解，叶圣陶说过“多讀作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”学习重要的是吸收积累。在直觉中积淀思考，只有长期的体味感悟，才能培养自己的能力。
3,转换教师角色
在课堂上，教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”的角色了，而是起到一个引导的作用，让学生有充分的自主时间。学生从被动接受的知识容器和知识受体转变为主动建构的知识主宰、教学活动的积极参与者。在课堂的不同环节，教师角色要作如下转换：课堂导入时，是主持人;学生自主阅读时是巡视员；学生分组讨论时，是参与者；学生展示学习成果时，是记录员；课堂总结时，是评论员…，教师角色的转换，就是为了保证学生有充分的自主时间。
二、明确探究学习的目标
课堂的探究，就是让学生敢于向文本质疑问难，深入探索问题。如何做到让学生的探究有的放矢、有放有收？这就而要教师明确探究的目标，即为学生探究学习提供帮助。让学生完整、准确地掌握古往今来的科学知识和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师要有充分驾驭课堂教学的能力，处理好课堂气氛的活跃和课堂规范，让学生的行为既放得开，又收得拢。要在每节课讲课前，先把教学的目标、重点为、难点业务培训告诉学生，让学生来提出问题。不要盲目追求课堂的热闹，可能导致部分学生思想和行为上的懒惰，注意力不集中，降低课堂教学的实际效果。
三、要转变观念，激发兴趣
叶圣陶先生说“教是为了不教”。现代教学理论认为，教师的真正本领，就是在离开了教师和课堂的情况下，学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题。重点就在于激发学生的学习兴趣。例如：在学《死海不死》这篇文章时，用钱梦龙先生的做法，准备了一只盛满清水的大烧杯、一根玻璃棒、一把塑料匙子、一碟子食盐、一只鸡蛋，让学生想办法让鸡蛋浮起来。语文课做实验本身就吊起了学生的胃口，而不断加盐使鸡蛋浮起来的过程更是激发了学生的兴趣，让学生结合学过的物理知识猜一猜为什么它叫“死海”，为什么又说它“不死”，最后让学生打开课本验证自己的大胆假设是否与课本上一致，这样这节课的重点和难点就在这实验中解决了。久而久之，学生也就觉得学习不再枯燥乏味了。
四、转变教学方式，考虑学生的差异
由统一的教学模式转向注重个体差异，应试教育用考试一种模式来铸造学生，学生整天疲于应付考试，其兴趣爱好得不到满足，创造才能被压抑个性得不到发挥。教育学认为学生的发展存在个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育等因素造成的。只有打破传统的课堂教学机械、沉闷和程式化。才能让学生自主的对知识充满好奇，在学习《孔乙已》时，让学生发表自己对文章不同的看法。在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维，从此学生们的学习兴趣深厚起来了，上课发言也非常积极。我想一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。这在一定程度上可以更好的激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。
五、开创学习的“平台”
在课堂教学中，教师要致力开发一个让学生展示个性的“平台”。在阅读课时，让学生发现问题；在欣赏课时，让学生展示才华；如：在文学欣赏课上，可让同学依据形象进行再创作。在作文上，可让学生作互动式的探访，给学生提供一个心灵交流的“平台”如：让学生开展日记交流活动，这样做一是可提高写作水平，二是学生有一种成功的喜悦激发未知的信心。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在新型的师生关系中，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关怀，同时激励、鞭策、进而形成积极主动的课堂学习环境。新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来。
在传统教学中学生感到枯燥乏味、没有学习的兴趣。新课标倡导一种全新的学习方式：自主、合作、探究，这种学习以创新为品质，要求学生从“学会”转变到“会学”。要实现学习方式的转变，使学生“会学”就要在课堂彰显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
一、改变教学环境，营造氛围
课堂里的自主，就是让学生主动地参与，诱发学生的“乐学”情绪，从而提高语文能力，要做到这一点，教师要在资源、空间、时间上营造自主氛围。
1.开放教材系统，让学生享有自主的资源
在自主学习的课堂里，教师要把教材资源系统（如教材参考书、备课资料、课外资料、工具书、多媒体资源等）全方位向学生开放，供学生在课堂的各个环节参考、使用。在传统的课堂里，教师牢牢控制着教学参考书、备课资料等教学“秘笈”，随时准备为学生答疑解惑。殊不知，让学生直接接触教学资源好处更多：这样做，拓展了学生在单位时间所获取的知识和信息量，也省却了中介的联系（教师的讲解），有快捷、信息量大的特点。
2．改变课堂形式，让学生拥有自主学习的空间
课堂可设在图书馆、阅览室、网络室。甚至户外，比这传统意义上的课堂里，学生拥有的空间更大。在课堂里，学生可以分组召集在一起，可反复争鸣与讨论。最大限度地调动学生的积极性。教学是一种感悟。关键在于让学生对所学的内容做彻底的理解，叶圣陶说过“多讀作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”学习重要的是吸收积累。在直觉中积淀思考，只有长期的体味感悟，才能培养自己的能力。
3,转换教师角色
在课堂上，教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”的角色了，而是起到一个引导的作用，让学生有充分的自主时间。学生从被动接受的知识容器和知识受体转变为主动建构的知识主宰、教学活动的积极参与者。在课堂的不同环节，教师角色要作如下转换：课堂导入时，是主持人;学生自主阅读时是巡视员；学生分组讨论时，是参与者；学生展示学习成果时，是记录员；课堂总结时，是评论员…，教师角色的转换，就是为了保证学生有充分的自主时间。
二、明确探究学习的目标
课堂的探究，就是让学生敢于向文本质疑问难，深入探索问题。如何做到让学生的探究有的放矢、有放有收？这就而要教师明确探究的目标，即为学生探究学习提供帮助。让学生完整、准确地掌握古往今来的科学知识和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师要有充分驾驭课堂教学的能力，处理好课堂气氛的活跃和课堂规范，让学生的行为既放得开，又收得拢。要在每节课讲课前，先把教学的目标、重点为、难点业务培训告诉学生，让学生来提出问题。不要盲目追求课堂的热闹，可能导致部分学生思想和行为上的懒惰，注意力不集中，降低课堂教学的实际效果。
三、要转变观念，激发兴趣
叶圣陶先生说“教是为了不教”。现代教学理论认为，教师的真正本领，就是在离开了教师和课堂的情况下，学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题。重点就在于激发学生的学习兴趣。例如：在学《死海不死》这篇文章时，用钱梦龙先生的做法，准备了一只盛满清水的大烧杯、一根玻璃棒、一把塑料匙子、一碟子食盐、一只鸡蛋，让学生想办法让鸡蛋浮起来。语文课做实验本身就吊起了学生的胃口，而不断加盐使鸡蛋浮起来的过程更是激发了学生的兴趣，让学生结合学过的物理知识猜一猜为什么它叫“死海”，为什么又说它“不死”，最后让学生打开课本验证自己的大胆假设是否与课本上一致，这样这节课的重点和难点就在这实验中解决了。久而久之，学生也就觉得学习不再枯燥乏味了。
四、转变教学方式，考虑学生的差异
由统一的教学模式转向注重个体差异，应试教育用考试一种模式来铸造学生，学生整天疲于应付考试，其兴趣爱好得不到满足，创造才能被压抑个性得不到发挥。教育学认为学生的发展存在个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育等因素造成的。只有打破传统的课堂教学机械、沉闷和程式化。才能让学生自主的对知识充满好奇，在学习《孔乙已》时，让学生发表自己对文章不同的看法。在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维，从此学生们的学习兴趣深厚起来了，上课发言也非常积极。我想一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。这在一定程度上可以更好的激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。
五、开创学习的“平台”
在课堂教学中，教师要致力开发一个让学生展示个性的“平台”。在阅读课时，让学生发现问题；在欣赏课时，让学生展示才华；如：在文学欣赏课上，可让同学依据形象进行再创作。在作文上，可让学生作互动式的探访，给学生提供一个心灵交流的“平台”如：让学生开展日记交流活动，这样做一是可提高写作水平，二是学生有一种成功的喜悦激发未知的信心。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在新型的师生关系中，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关怀，同时激励、鞭策、进而形成积极主动的课堂学习环境。新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来。