在小学阶段，听说读写是学生语文能力构成的基础。读既包含了课内的阅读，也就是在教师的指导下进行的阅读活动，又包含了课外阅读，指学生在课堂的语文学习之外，依靠在课内学到的阅读知识和阅读方法而独立进行的读书活动。课外阅读是语文素养提升的重要途径。是否拥有浓厚的阅读兴趣，是否有足够的课外阅读量，这一切在很大程度上影响了学生未来的发展。听、说、读、写是一个有机的整体，相辅相成，密不可分。写是听、说、读诸能力的最高表现形式，也是语文能力高度的综合。虽然写的难度很大，但我们只要巧施方法，学生同样可以在习作这座百花园中汲取知识的甜蜜。
　　在信息飞速发展的今天，把多媒体技术引入课堂，这已成为一个不争的事实。多媒体的加入给我们的课堂带来了许多好处——学生学习积极性的高涨，学习能力的迅速增强，学习效率的大幅度提高等等。实际上，多媒体技术现在已经悄悄地走进了学生的课余生活，如学生对学习资料的收集与整理，网上与他人的交流和沟通……
　　在信息技术的影响下，我在对学生的阅读和习作能力方面进行了一些尝试，并且取得了较好的效果。
　　一 、利用多媒体，促进学生阅读习惯的养成
　　1.放音乐营造阅读氛围
　　音乐本身就是情与境的结晶。以音乐烘托气氛，可以激发学生阅读的愿望。为了让学生养成良好的阅读习惯，我除了要求学生平时在家自由阅读外，还利用每天的晨读和下午的课前十分钟等时间集中阅读，意在让学生在集体阅读的氛围中自我教育，自我督促，从而养成良好的阅读习惯。当大部分学生来到教室之后，我便打开手机里的音乐，顿时悠扬曼妙的音乐在教室里飘荡，正在闲耍的学生就会缓缓走到各自的位置，悄悄拿出课外书，或轻声朗读，或静心默读。此时，多媒体技术无疑为创设情景、陶冶学生性情提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
　　2．发信息督促习惯养成
　　每一个孩子不是一生下来就喜欢阅读，即使部分孩子喜欢阅读，也不一定能自动养成终身阅读的习惯的。所以，良好的阅读习惯需要强大的外力。在我从教的十几年时间里，我越来越强烈地认识到：课外阅读，对于学生很重要！我利用校讯通这一平台，经常以短信的形式和家长积极沟通，取得家长的理解和支持。我要求学生每天至少读书二十到三十分钟，并把它作为每天必做的一项家庭作业。在我的要求下，家长对孩子在家的阅读情况认真记录。对于做得好的家长，我同样通过短信给予表扬。有人说过：简单的事情重复做，就能成就伟大的事业。有了教师坚持不懈地督促和激励，学生的阅读习惯初步形成。
　　3．用网络取得家长配合
　　别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”学生年龄小，辨别能力差，教师要善于引导他们选择优秀的课外读物。我借助网络的优势，在校讯通的班级论坛上和家长在线交流，通过教师与家长一对一地了解沟通，我掌握了学生阅读情况的第一手资料。
　　文学科是一门综合性极强的学科，它与政治、经济、历史、哲学、艺术等社会科学乃至天文、地理、建筑等自然科学有着不可割裂的联系。所以，学生的阅读不能仅仅局限于文学类的书籍，要博览群书，广泛地吸取各类知识的养分，通过阅读这一形式为自己奠定丰厚的文学底蕴。在此基础上，我利用自己的工作优势，从一个成人认知的高度和儿童兴趣的角度出发，为学生选择出既适合他们、又深受他们喜爱的课外读物。前不久，我在网上的校讯通“众享书店”中发现他们专门为不同年龄段的孩子量身定做出了一套“阅读小书包”，书籍涉及文学、科普、数学等方面，内容有趣，插图艳丽，对孩子的品德、生活习惯、以及知识的教育无不渗透在每一个字里行间里。我通过班级博客圈将这些书籍的封面和内容一一发布在网上的班级论坛上，介绍给家长和学生。在老师的引领下，家长根据自己孩子的兴趣、爱好和认知特点为孩子选择适合他们阅读的好书。有了好书的熏陶，我们的孩子怎能不优秀呢？
　　4.播视频更新家长教育理念
　　很多家长认为：既然阅读如此重要，那么为了提高孩子的写作能力，多读作文选不就行了。于是，买来一大堆优秀作文或日记起步等作文训练书，孩子初读时还兴致盎然，可读着读着，书中那老套的作文题材，一成不变的写作模式让他们索然无味，慢慢地，这些书也就被束之高阁了。为此，我特意召开了一个以阅读为主题的家长会，会上当我播放了薛瑞萍老师关于学生阅读的讲座视频时，专家的科学理论和实践经验的完美结合让人叹服。诚然，阅读和表达有着不可分割的紧密联系，但是，语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为他们的终生学习奠定坚实的基础。学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。如果一味地通过阅读作文选来提高写作能力，那样只会事倍功半。学生要想写出佳作，更需要一种底气，而这种底气是以深刻的情感体验、丰富的语言积累、大量的语言素材储备和厚实的社会生活知识作基础的。
　　二、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣
　　在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。之后，我借助网络强大的交流平台，鼓励学生把自己的文章加以整理，以博客的名义发布到网上，与更多的人进行交流、讨论，使之共同提高。
　　總之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教师教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习和全面发展创造理想的环境，并力求让多媒体技术从课内走向课外，从文本走向生活，从而使学生进入最佳的学习状态，为学生终身的幸福生活奠基。