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摘要：通常来讲，中小学阶段是价值观念与思想言行逐步形成与发展的关键时期。所以在教育工作中，应该对德育活动投入更多的时间与精力。为此，教師应该准确把握德育的内涵与要求，并根据实际的教学情况以及学生的认知特点设计具体的教育手段。这样一来，可以使德育工作的积极作用得到充分的发挥，从而有效落实各项育人目标。基于此，本文章对创新中小学德育工作的探索与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词中小学;德育工作;创新;探索;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-021
引言
中小学阶段的教育对象是“三观”等正在形成的儿童少年，他们是国家的希望，他们身上担负着民族复兴的重任，有很多亟待发掘的潜力，也具有很强的可塑性。因此，更要重视当前中小学学校的道德教育，并且要对现阶段中小学教育存在的问题提出建设性意见及对策。
一、中小学德育工作存在的主要问题
（一）学生主体地位不突出
在传统的学校德育中，更加关注传统的教学模式，在一定程度上忽视了学生独立判断的能力。当理论性的道德规范与学生的思想实际产生矛盾时，只是要求学生被动服从既定的道德规范，忽视学生的理解与认同，将不利于学生的个性化发展。
（二）学校德育目标制订忽视现实性
现实生活中，学校德育目标的制订没有很好地结合现实，过于理想化。这体现在我国中小学阶段的德育目标上过于重视德育对社会的价值，轻视甚至忽视了个人本位，忘记了人的主体特性。德育目标的设置没有充分考虑学生的实际情况，从而导致脱离了学生的心理特点，虽然重视学生的共同特性，但也忽略了学生的差异性。德育目标设置太过宏观，无法因材施教，这弱化了德育的层次性。
二、中小学德育工作创新的探索与实践
（一）开展实践活动，传递德育正能量
实践是检验真理的唯一标准，无法通过实践的检验都是不真实的学问。所以，要鼓励学生走出教室，开展实践活动，可以帮助学生培养社会意识，推进学生全面发展。在校园中开展各色各样的实践活动，帮助学生丰富校园生活，并鼓励他们积极参与，从而培养学生的实践能力、辨别是非能力、团队协作能力和合作意识，帮助学生在今后的社会工作中打下良好的基础。以“爱国主义教育”的学习为例，为了培养学生的爱国热情，笔者组织学生到博物馆、革命纪念馆等校外教育基地进行了参观。通过这种活动，使学生感受到了中华文化的源远流长与博大精深，了解了革命先烈为争取革命胜利而作出的巨大贡献与牺牲。通过这种活动形式，逐渐强化了学生对祖国的认同感。
（二）关注学生实际情况，实行生活德育
一个人品德的形成都是“知情意行”的渐次发展和相互作用与影响的结果。德育既要关注学生现有的道德水平，又要正视其与目标水平之间的差距，并将它们填补起来。德育方式不应该只是重视学生对知识点的掌握，更要关注学生的认知，并且引导学生自主构建，从而形成正确的思想品德和情感，然后在实际生活中自觉践行。教师在教学过程中要善于发现和利用日常生活中的德育素材，这样可以让抽象的德育知识与现实相结合，并让还未完全发育成熟的中小学生更好地理解其中的含义。其实，生活中存在着很多的德育资源，只有充分利用现实生活中丰富的道德素材，让德育回归生活，与现实生活相联系，才能更好地进行德育。
（三）打造立德树人教育共同体，拓展德育教育外延
立德树人教育理念在德育教育中的渗透及应用，要注重对传统的教育方法进行改变，突出德育教育的影响力，构建立德树人德育教育共同体，拓展德育教育的外延，对中小学生起到积极、正向的影响，从而使德育教育的效果及质量得到进一步的提升。在开展德育教育工作时，结合立德树人理念的概念及内涵，教师要注重把握学校、社会、家庭三者之间的联系，以学校为主体，家庭、社会发挥重要的辅助作用，实现学校、家庭、社会三位一体的德育教育模式。在学校教育中，注重对德育教育的理论进行把握，帮助学生树立正确的价值观念。家庭教育中，家长注重对学生的人格品质进行培养，并为学生做好榜样作用，对孩子予以有效地教育。社会层面，要加强社会环境的净化，为学生学习及成长营造良好的道德氛围。例如，在打造立德树人教育共同体过程中，通过引导学生参与社会实践活动，指引学生对德育知识进行有效地学习及思考。如与社区取得联系，开展社区德育教育活动，引导学生参与到社会生活当中，对德育教育知识进行有效地践行。这样一来，指导学生参与到社会实践当中，能够使学生对立德树人理念进行深入地学习及思考，使德育教育的针对性和有效性得到进一步的提升。
（四）重视环境作用，营造良好的德育环境
在日常的学习与生活中，外部环境会在潜移默化中对学生产生重要的影响。教师可以根据学生目前所处环境，对教学策略进行调整。在良好的环境中，教师可以对学生施加更加积极的德育教学，这对于学生的成长与发展无疑具有十分重要的促进作用。因此，教师应该充分利用各种教学资源进行德育环境的优化，以此来为学生营造良好的德育氛围，并进行各种德育资源的有效融入。同时，良好的环境还可以减少教育活动的枯燥性，从而使学生更加乐于接受德育活动的影响。
结束语
综上所述，中小学生是祖国未来发展的中坚力量，重视中小学生德育教育，班主任应树立良好的道德典范，以身作则，不断强化自身修养和道德水平，完善教学方案和教学方法，成为学生学习的重要榜样和标杆。还可开展各类班级活动、校园活动和社会公益活动，帮助学生在实践过程中切身感受，实现健康成长。
参考文献
[1]李学文，田英.信息数字化时代下德育工作的有效开展[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：107-108.
[2]卓发乾.关于中小学德育的探讨[J].新课程（下），2019（09）：241.
[3]林碧周.中小学生德育工作点滴谈[J].读写算，2019（26）：31.
湖北省通城县隽水镇油坊完小
关键词中小学;德育工作;创新;探索;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-021
引言
中小学阶段的教育对象是“三观”等正在形成的儿童少年，他们是国家的希望，他们身上担负着民族复兴的重任，有很多亟待发掘的潜力，也具有很强的可塑性。因此，更要重视当前中小学学校的道德教育，并且要对现阶段中小学教育存在的问题提出建设性意见及对策。
一、中小学德育工作存在的主要问题
（一）学生主体地位不突出
在传统的学校德育中，更加关注传统的教学模式，在一定程度上忽视了学生独立判断的能力。当理论性的道德规范与学生的思想实际产生矛盾时，只是要求学生被动服从既定的道德规范，忽视学生的理解与认同，将不利于学生的个性化发展。
（二）学校德育目标制订忽视现实性
现实生活中，学校德育目标的制订没有很好地结合现实，过于理想化。这体现在我国中小学阶段的德育目标上过于重视德育对社会的价值，轻视甚至忽视了个人本位，忘记了人的主体特性。德育目标的设置没有充分考虑学生的实际情况，从而导致脱离了学生的心理特点，虽然重视学生的共同特性，但也忽略了学生的差异性。德育目标设置太过宏观，无法因材施教，这弱化了德育的层次性。
二、中小学德育工作创新的探索与实践
（一）开展实践活动，传递德育正能量
实践是检验真理的唯一标准，无法通过实践的检验都是不真实的学问。所以，要鼓励学生走出教室，开展实践活动，可以帮助学生培养社会意识，推进学生全面发展。在校园中开展各色各样的实践活动，帮助学生丰富校园生活，并鼓励他们积极参与，从而培养学生的实践能力、辨别是非能力、团队协作能力和合作意识，帮助学生在今后的社会工作中打下良好的基础。以“爱国主义教育”的学习为例，为了培养学生的爱国热情，笔者组织学生到博物馆、革命纪念馆等校外教育基地进行了参观。通过这种活动，使学生感受到了中华文化的源远流长与博大精深，了解了革命先烈为争取革命胜利而作出的巨大贡献与牺牲。通过这种活动形式，逐渐强化了学生对祖国的认同感。
（二）关注学生实际情况，实行生活德育
一个人品德的形成都是“知情意行”的渐次发展和相互作用与影响的结果。德育既要关注学生现有的道德水平，又要正视其与目标水平之间的差距，并将它们填补起来。德育方式不应该只是重视学生对知识点的掌握，更要关注学生的认知，并且引导学生自主构建，从而形成正确的思想品德和情感，然后在实际生活中自觉践行。教师在教学过程中要善于发现和利用日常生活中的德育素材，这样可以让抽象的德育知识与现实相结合，并让还未完全发育成熟的中小学生更好地理解其中的含义。其实，生活中存在着很多的德育资源，只有充分利用现实生活中丰富的道德素材，让德育回归生活，与现实生活相联系，才能更好地进行德育。
（三）打造立德树人教育共同体，拓展德育教育外延
立德树人教育理念在德育教育中的渗透及应用，要注重对传统的教育方法进行改变，突出德育教育的影响力，构建立德树人德育教育共同体，拓展德育教育的外延，对中小学生起到积极、正向的影响，从而使德育教育的效果及质量得到进一步的提升。在开展德育教育工作时，结合立德树人理念的概念及内涵，教师要注重把握学校、社会、家庭三者之间的联系，以学校为主体，家庭、社会发挥重要的辅助作用，实现学校、家庭、社会三位一体的德育教育模式。在学校教育中，注重对德育教育的理论进行把握，帮助学生树立正确的价值观念。家庭教育中，家长注重对学生的人格品质进行培养，并为学生做好榜样作用，对孩子予以有效地教育。社会层面，要加强社会环境的净化，为学生学习及成长营造良好的道德氛围。例如，在打造立德树人教育共同体过程中，通过引导学生参与社会实践活动，指引学生对德育知识进行有效地学习及思考。如与社区取得联系，开展社区德育教育活动，引导学生参与到社会生活当中，对德育教育知识进行有效地践行。这样一来，指导学生参与到社会实践当中，能够使学生对立德树人理念进行深入地学习及思考，使德育教育的针对性和有效性得到进一步的提升。
（四）重视环境作用，营造良好的德育环境
在日常的学习与生活中，外部环境会在潜移默化中对学生产生重要的影响。教师可以根据学生目前所处环境，对教学策略进行调整。在良好的环境中，教师可以对学生施加更加积极的德育教学，这对于学生的成长与发展无疑具有十分重要的促进作用。因此，教师应该充分利用各种教学资源进行德育环境的优化，以此来为学生营造良好的德育氛围，并进行各种德育资源的有效融入。同时，良好的环境还可以减少教育活动的枯燥性，从而使学生更加乐于接受德育活动的影响。
结束语
综上所述，中小学生是祖国未来发展的中坚力量，重视中小学生德育教育，班主任应树立良好的道德典范，以身作则，不断强化自身修养和道德水平，完善教学方案和教学方法，成为学生学习的重要榜样和标杆。还可开展各类班级活动、校园活动和社会公益活动，帮助学生在实践过程中切身感受，实现健康成长。
参考文献
[1]李学文，田英.信息数字化时代下德育工作的有效开展[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：107-108.
[2]卓发乾.关于中小学德育的探讨[J].新课程（下），2019（09）：241.
[3]林碧周.中小学生德育工作点滴谈[J].读写算，2019（26）：31.
湖北省通城县隽水镇油坊完小