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语文作为一门基础学科,在中学阶段的教学中对其它学科起着至关重要的作用,语文知识涉及面广,且内容庞杂、琐碎,但运用广泛,和其它学科关联较大,故有“教师难教,学生难学”之说。新课改实验语文教材贴近学生实际,有很强的文学性、生活性和感染力。学生学习兴趣的激发,可采取如下方式。
一、导入激趣
“导入”是课堂教学的起始环节,它是教师讲授该课的引子。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课若导入新颖别致,能让学生动心触情,就容易把学生的注意力吸引过来,就能创设良好的课堂教学气氛,顺利完成教学任务。导入的方法很多,可以运用故事、诗词、名言警句;也可运用设置悬念,多媒体课件等方式导入。这样能创设一种情景或意境,使学生或触景生情、或疑窦顿生、或欲罢不能,形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势,从而激发起他们的学习兴趣。
二、情境激趣
教学活动总是在一定的情境里进行的,这就需要创设教学情境。生动的情境设置,可以引起学生的亲切感和新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生,良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感,不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,教学必然事半功倍。创设教学情境可从三方面进行:一是创设问题情境。教师要有目的、有计划、有层次地精心设计,提出与教学内容有关的问题,激发学生的求知热情,把学生引入一种与问题有关的情境中,让学生在心理上造成某种悬念,加强他们的注意力,促使他们去探究、深思、发现和解决问题,激发起他们浓厚的求知欲望。二是创设形象情境。教师要根据教学的需要,抓住事物的主要特征,利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段激发学生情感,把学生引入知识的殿堂,通过创设形象情境渲染课堂气氛,开拓学生视野。三是创设故事情境。教师可以把故事、小品、传说、寓言、成语、笑话等生动活泼的小故事讲给学生听,并巧妙地设疑提问,也能激发学生兴趣,帮助学生理解,巩固所学知识。
三、教法激趣
教学过程是教师运用学习规律引导学生学习的过程。一方面,教师要千方百计创设情景,点燃学生感情的火花,激发学生的求知欲;另一方面,教师要创造机会,为活跃学生的思维提供条件。因此,教师必须运用富有启发性的、灵活多样的教学方法,精心设计教学模式,因材施教。在课堂上,教师可以综合运用“讲演式”、“讨论式”、“自学辅导式”等灵活多样的教学法,活跃课堂气氛,还可以根据各个教学环节的需要,适当使用谈话、讨论、讲述、知识结构图表等方法,使学生不断感受新的“刺激”,做到“学而不厌”。
四、情感激趣
情感是人对客观事物所持的态度和体验,它作为一种潜在的动力机制,对人的言行具有激励,诱发和调节的重要功能,因此,教师必须注意以情育情,以情动人,充分发挥情感的感染、激励作用,使学生“亲其师、信其道”。积极的情感对教学有促进作用,教师要尽量做到:爱护学生,让每位学生都感受到师爱的温暖;以学生为友,培养融洽的师生关系;以情感人,融情于教学活动之中。在积极的情感诱导下,学生的学习兴趣必定会与日俱增。
五、成功激趣
任何成功都不是天生的,成功的根本原因是开发人无穷无尽的潜能。作为教师,应面对全体学生,坚信每个学生都能获得成功,多给予学生鼓励。赞扬可使每个学生更有信心,充分挖掘他们无穷无尽的潜能,有助于学生从屡屡的失败走向一次次成功。成功使他们信心更足,使之不断进步,走向更大的成功。尤其是后进生,由于心理素质差,对困难承受能力弱,受到任何挫折,哪怕是一次小小的失败,都会引起心理波动,产生自卑情绪,因此,教师要尽可能地为后进生创设通达成功的机遇。如一些简单的问题、例题,就请基础差一点的学生来回答,让他们有施展自己智能的机会,获得成功的体验。这样才能使每一个学生都得到发展。
六、媒体激趣
随着计算机技术的日益发展、成熟,多媒体对教育现代化的推动作用已十分明显,它改变人们传统的教育思想、教育方式、教育手段,取代过去的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教学模式,在语文教学中采用多媒体辅助教学能够实现文字、图像、声音、动画的结合,具有很强的真实感和表现力,在教学内容的组织上可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像来表现文章丰富的意境,从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激——反应——强化”,达到正常教学难以达到的效果,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。
一、导入激趣
“导入”是课堂教学的起始环节,它是教师讲授该课的引子。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课若导入新颖别致,能让学生动心触情,就容易把学生的注意力吸引过来,就能创设良好的课堂教学气氛,顺利完成教学任务。导入的方法很多,可以运用故事、诗词、名言警句;也可运用设置悬念,多媒体课件等方式导入。这样能创设一种情景或意境,使学生或触景生情、或疑窦顿生、或欲罢不能,形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势,从而激发起他们的学习兴趣。
二、情境激趣
教学活动总是在一定的情境里进行的,这就需要创设教学情境。生动的情境设置,可以引起学生的亲切感和新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生,良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感,不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,教学必然事半功倍。创设教学情境可从三方面进行:一是创设问题情境。教师要有目的、有计划、有层次地精心设计,提出与教学内容有关的问题,激发学生的求知热情,把学生引入一种与问题有关的情境中,让学生在心理上造成某种悬念,加强他们的注意力,促使他们去探究、深思、发现和解决问题,激发起他们浓厚的求知欲望。二是创设形象情境。教师要根据教学的需要,抓住事物的主要特征,利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段激发学生情感,把学生引入知识的殿堂,通过创设形象情境渲染课堂气氛,开拓学生视野。三是创设故事情境。教师可以把故事、小品、传说、寓言、成语、笑话等生动活泼的小故事讲给学生听,并巧妙地设疑提问,也能激发学生兴趣,帮助学生理解,巩固所学知识。
三、教法激趣
教学过程是教师运用学习规律引导学生学习的过程。一方面,教师要千方百计创设情景,点燃学生感情的火花,激发学生的求知欲;另一方面,教师要创造机会,为活跃学生的思维提供条件。因此,教师必须运用富有启发性的、灵活多样的教学方法,精心设计教学模式,因材施教。在课堂上,教师可以综合运用“讲演式”、“讨论式”、“自学辅导式”等灵活多样的教学法,活跃课堂气氛,还可以根据各个教学环节的需要,适当使用谈话、讨论、讲述、知识结构图表等方法,使学生不断感受新的“刺激”,做到“学而不厌”。
四、情感激趣
情感是人对客观事物所持的态度和体验,它作为一种潜在的动力机制,对人的言行具有激励,诱发和调节的重要功能,因此,教师必须注意以情育情,以情动人,充分发挥情感的感染、激励作用,使学生“亲其师、信其道”。积极的情感对教学有促进作用,教师要尽量做到:爱护学生,让每位学生都感受到师爱的温暖;以学生为友,培养融洽的师生关系;以情感人,融情于教学活动之中。在积极的情感诱导下,学生的学习兴趣必定会与日俱增。
五、成功激趣
任何成功都不是天生的,成功的根本原因是开发人无穷无尽的潜能。作为教师,应面对全体学生,坚信每个学生都能获得成功,多给予学生鼓励。赞扬可使每个学生更有信心,充分挖掘他们无穷无尽的潜能,有助于学生从屡屡的失败走向一次次成功。成功使他们信心更足,使之不断进步,走向更大的成功。尤其是后进生,由于心理素质差,对困难承受能力弱,受到任何挫折,哪怕是一次小小的失败,都会引起心理波动,产生自卑情绪,因此,教师要尽可能地为后进生创设通达成功的机遇。如一些简单的问题、例题,就请基础差一点的学生来回答,让他们有施展自己智能的机会,获得成功的体验。这样才能使每一个学生都得到发展。
六、媒体激趣
随着计算机技术的日益发展、成熟,多媒体对教育现代化的推动作用已十分明显,它改变人们传统的教育思想、教育方式、教育手段,取代过去的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教学模式,在语文教学中采用多媒体辅助教学能够实现文字、图像、声音、动画的结合,具有很强的真实感和表现力,在教学内容的组织上可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像来表现文章丰富的意境,从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激——反应——强化”,达到正常教学难以达到的效果,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。