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摘 要：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。实现小学数学课堂教学的有效性，而练习是课堂教学的重要环节之一。课堂练习的效果直接关系到教学的质量和人才培养的价值。因此，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；有效教学；课堂练习；方法策略
随着新课改的逐步深入，提高课堂教学的有效性以成为大家十分关注并积极研讨的课题。而课堂练习，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径。
一、日常数学课堂练习普遍存在的问题
（一）练习时间不足。
新课程改革下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻”。
（二）练习形式单调。
多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。
（三）练习层次单一。
所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。
（四）练习数量过度。
有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。
二、提高课堂练习有效性的几点策略
（一）有针对性的练习设计。
教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：
1.专项性练习。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数（0除外）可以进行专项练习。口算教学的时候，也可以安排。但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。
2.验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。
3.反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。
（二）合理利用课堂时间。
1.调动学生学习的主动性。
在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。教师要教会学生在课前做好预习，能自己读懂例题的基本意思，理解例题的做法，并能仿照做一些简单的题目，更要鼓励学生在预 习时遇到不懂的或自己对哪个问题最感兴趣的问题写下来，到上新课时教师可用2分钟左右的时间了解预习情况，让学生提出自己预习时碰到的难题，老师帮助归纳生成问题，作为本节课的问题焦点，这样学生感到这些问题都是自己要知道的问题，会听得更认真了，学生的学习兴趣就能激发了，有水到渠成的功效。
2.给学生足够的时间练习。
过去有的老师舍不得放手让学生去主动探究、积极尝试，一味地以教师的讲授代替学生的主动学习，造成“教师满堂灌，学生课后练”。这主要是教师怕讲的时间少，学生不能将知识点领会。出发点虽好，却往往事与愿违。经过这几年来数学科的课题研究实验，教师们也开始意识到精读多练的好处，教学理念在改变了。现在的课堂，我们的教师在经过检查学生的预习情况，及时调整课堂的点拨的问题，与学生共同讨论分析问题，启发学生思考，找出解决问题的策略，之后就把时间还给学生巩固练习，教师巡视学习练习情况，一节课下来，学生练习的时间不少于这节课的三分之一。学生得到足够的练习时间，老师对教学重难点也作了点拨，能让学生主动参与知识的建构过程并积极创造条件让学生在应用中巩固知识，这样，老师更能通过练习及时了解学生的掌握情况。也避免了将课堂练习延伸到课外的做法，影响了学生的身心健康，而且有可能导致学生的厌学情绪。
（三）适时地反馈和评价。
练习除了帮助学生巩固所学知识、形成知识与技能外，更重要的一个作用就是帮助教师了解学生学习目标的达成情况，并采取措施对教学过程进行调控。在教学环节中，也少不了教师与学生的互动，那么教师在课堂上就要及时捕捉到学生的信息，对各不同层次学生和问题的难易程度给予诚恳的评价，对学生出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。课堂练习的反馈与评价能得到很好的运用，就会成为有效教学的助跑器一样发挥它的作用。
（四）课后积极反思。
要反思课堂教学的得与失。教师在课后反思自己课前准备练习题的难度和数量是否合适，反馈题是否能体现学生的学习效果；反思今天教学成功的地方和不足的地方。学生反思课堂上哪些知识没有学会或者哪些地方还不是很理解；反思课堂上学习的新方法、新思想应如何应用到新的题目中，使计算更简便；反思课堂上做的题目中有没有其他更简便的方法等等。
总之，有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。如何有效的提高数学课堂练习的质量还需要我们不断的探索和研究。
参考文献
[1] 石峰.《小学数学课堂有效教学的原则》《中华教育论坛》，2010.9.
[2] 文史山.《新课标下小学数学课堂有效教学现状及对策》《新时代教师》，2011.6.
关键词：小学数学；有效教学；课堂练习；方法策略
随着新课改的逐步深入，提高课堂教学的有效性以成为大家十分关注并积极研讨的课题。而课堂练习，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径。
一、日常数学课堂练习普遍存在的问题
（一）练习时间不足。
新课程改革下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻”。
（二）练习形式单调。
多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。
（三）练习层次单一。
所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。
（四）练习数量过度。
有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。
二、提高课堂练习有效性的几点策略
（一）有针对性的练习设计。
教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：
1.专项性练习。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数（0除外）可以进行专项练习。口算教学的时候，也可以安排。但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。
2.验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。
3.反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。
（二）合理利用课堂时间。
1.调动学生学习的主动性。
在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。教师要教会学生在课前做好预习，能自己读懂例题的基本意思，理解例题的做法，并能仿照做一些简单的题目，更要鼓励学生在预 习时遇到不懂的或自己对哪个问题最感兴趣的问题写下来，到上新课时教师可用2分钟左右的时间了解预习情况，让学生提出自己预习时碰到的难题，老师帮助归纳生成问题，作为本节课的问题焦点，这样学生感到这些问题都是自己要知道的问题，会听得更认真了，学生的学习兴趣就能激发了，有水到渠成的功效。
2.给学生足够的时间练习。
过去有的老师舍不得放手让学生去主动探究、积极尝试，一味地以教师的讲授代替学生的主动学习，造成“教师满堂灌，学生课后练”。这主要是教师怕讲的时间少，学生不能将知识点领会。出发点虽好，却往往事与愿违。经过这几年来数学科的课题研究实验，教师们也开始意识到精读多练的好处，教学理念在改变了。现在的课堂，我们的教师在经过检查学生的预习情况，及时调整课堂的点拨的问题，与学生共同讨论分析问题，启发学生思考，找出解决问题的策略，之后就把时间还给学生巩固练习，教师巡视学习练习情况，一节课下来，学生练习的时间不少于这节课的三分之一。学生得到足够的练习时间，老师对教学重难点也作了点拨，能让学生主动参与知识的建构过程并积极创造条件让学生在应用中巩固知识，这样，老师更能通过练习及时了解学生的掌握情况。也避免了将课堂练习延伸到课外的做法，影响了学生的身心健康，而且有可能导致学生的厌学情绪。
（三）适时地反馈和评价。
练习除了帮助学生巩固所学知识、形成知识与技能外，更重要的一个作用就是帮助教师了解学生学习目标的达成情况，并采取措施对教学过程进行调控。在教学环节中，也少不了教师与学生的互动，那么教师在课堂上就要及时捕捉到学生的信息，对各不同层次学生和问题的难易程度给予诚恳的评价，对学生出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。课堂练习的反馈与评价能得到很好的运用，就会成为有效教学的助跑器一样发挥它的作用。
（四）课后积极反思。
要反思课堂教学的得与失。教师在课后反思自己课前准备练习题的难度和数量是否合适，反馈题是否能体现学生的学习效果；反思今天教学成功的地方和不足的地方。学生反思课堂上哪些知识没有学会或者哪些地方还不是很理解；反思课堂上学习的新方法、新思想应如何应用到新的题目中，使计算更简便；反思课堂上做的题目中有没有其他更简便的方法等等。
总之，有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。如何有效的提高数学课堂练习的质量还需要我们不断的探索和研究。
参考文献
[1] 石峰.《小学数学课堂有效教学的原则》《中华教育论坛》，2010.9.
[2] 文史山.《新课标下小学数学课堂有效教学现状及对策》《新时代教师》，2011.6.