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【摘要】信息技术已经成为了课堂教学中常用的手段技术之一，在初中数学课堂中，教师要探索信息技术和数学教学深度融合的方法，充分发挥出信息技术的优势来构建智能化、高效化的课堂。
【关键词】信息技术;初中;数学
引言
在初中数学教学中巧妙运用信息技术能够实现学生的自主、主动学习，将课堂还给学生，引导学生通过自己的思考和探索来学习和掌握数学定理、公式等，同时还能够让数学课堂组织的有效性增强，让各项课堂活动更顺利开展。作为一线的教师自身要不断进步，一些先进的技术和理念都要及时掌握，在数学课堂上要借助信息技术来呈现不一样的课堂。
一、运用微课，引导学生自主学习
微课是信息技术的产物，其是指通过视频的方式来呈现知识，是一种微型课程资源。微课本身通过视频的方式来呈现内容，对于学生来说能够刺激他们的感官，更加投入到学习中[1]。初中数学教学要关注学生数学思维、数学方法的掌握，这也决定教师不应该直接将各种知识的来源、形成过程都直接呈现出来灌输给学生，而是要引导学生自己来探究，实现对知识的自主构建。微课能够达到这一目标，其和传统教师讲解、学生听讲的方式不同，直接呈现相关的内容，有利于学生的自主学习。
如果学生在课前能够做好预习工作，那么在课堂上就可以更有针对性的学习和思考，能够提前了解所要学习的内容。对于教师来说，如果可以了解学生课前的预习情况，就可以掌握学生的知识薄弱环节，从而加强针对性引导，让课堂教学更针对。以往教师要求学生课前自主预習的效果并不好，而微课的应用就可以促进学生的高效预习。微课和单纯的教材上的内容相比更加生动和形象，可以抓住学生的眼球，让学生静下心来观看视频。微课比较短小，学生看到视频的时间也不会产生抵触的心理，可以更加投入。微课的内容突出，能够让学生快速了解下节课的学习内容，在课堂学习中就可以更有针对性。将微课资源分享给学生比单纯让学生预习要高效地多。
比如在“探索直线平行的条件”这一课的教学中，教师就可以围绕教学目标、主要内容来制作优质的微课和导学案。微课的价值还远不止如此，其可以在课前引导学生预习，也可以在课后指引学生复习。学生课后回顾课堂知识时容易有所遗漏，对于课堂上使用的一些微课教师也可以分享给学生，成为学生很好的复习资源。
二、运用信息技术辅助学生课堂学习
（一）运用课件激发学生兴趣
教师可以利用信息技术来制作生动、直观的课件，将抽象的数学知识具体化、形象化，降低学习难度的同时还能够激发学生的兴趣[2]。进入初中之后，由于初中数学的难度和深度增加，因此很多学生都丧失了数学学习的兴趣，缺乏兴趣之后学生的数学学习将会变得更吃力，陷入恶性循环。教师可以充分利用信息技术来设计精彩的课堂导入，以生动、鲜活的课件来调动学习兴趣，促使学生快速进入学习状态。比如在“轴对称”现象这一小节的教学中，教师就可以在课堂导入环节利用多媒体来展示现实生活中常见的轴对称现象，比如对称的窗花、门、衣裤等，以各种各样的轴对称图形出发来引出新课的内容。
（二）运用交互式电子白板，突破重难点
数学学习难度大，这也是很多学生学不好数学的原因，教师在课堂上要灵活应用信息技术来降低学习难度，帮助学生掌握抽象的数学知识。教师可以通过电子白板来动态呈现知识，比如“图形的平移”“图形的旋转”等内容中，对于图形的平移和旋转的过程，都可以通过交互式电子白板生动呈现出来，助力学生了解图形平移和图形旋转带来的变化。此外，交互式电子白板具有交互性，教师可以让学生在电子白板中进行操作，实现人机互动，探究知识的形成过程。电子白板的操作非常简单，其不仅可以发挥黑板的作用，也可以发挥出课件的作用，将两者的优势结合在一起，可以助力教师打造更加灵动的课堂。数学是一门需要不断训练的学科，教师要设计各种随堂练习，电子白板可以呈现随堂练习，随机让学生来操作，不需要另外抄写，并且其容量非常大。
三、运用网络拓展学习空间
信息技术可以拓展学习空间[3]。教师可以从互联网中搜集丰富的学习资源，比如将一些数学史、数学家的故事等融入到课堂中，加强数学文化的教育，发挥出数学学科的育人价值和作用，助力学生形成文化自信，并通过数学家为学生的数学学习树立榜样。
信息技术还可以将课堂教学有效延伸到课外，以往教师也会布置一些数学作业，但是学生完成作业提交、教师批改到学生认识错误，整个过程比较长，不能及时反馈。对于教师来说，要等待学生完成作业并批改完之后才能了解学生对知识的掌握情况，无法及时指导，而对于学生来说，同样要等到作业发下来之后才能知道自己的不足和薄弱环节，此时的查缺补漏不够及时。而在信息技术的辅助下，教师可以通过互联网平台来布置作业，可以布置一些在线作业，让学生完成并提交，系统可以自动批改，并将生成的结果反馈给教师，教师就可以第一时间掌握学生的学习情况，并及时为学生解疑答惑。
四、结语
信息技术的优势非常明显，将其应用到初中数学课堂中可以指导学生课前做好预习，也可以在课堂上帮助学生突破难点和重点，调动学生的兴趣，还可以让学生的学习空间得以拓展，是构建高效数学课堂必不可少的一项技术。
参考文献：
[1]唐翠荣.信息技术与初中数学课程的"深度融合"探讨[J].教育教学论坛，2020（4）：370-371.
[2]袁平.运用信息技术提高初中数学教学效率[J].科普童话，2019（043）：171-171.
[3]王秀芹.信息技术与初中数学课堂教学的整合探析[J].孩子天地，2019（029）：143-143.
【关键词】信息技术;初中;数学
引言
在初中数学教学中巧妙运用信息技术能够实现学生的自主、主动学习，将课堂还给学生，引导学生通过自己的思考和探索来学习和掌握数学定理、公式等，同时还能够让数学课堂组织的有效性增强，让各项课堂活动更顺利开展。作为一线的教师自身要不断进步，一些先进的技术和理念都要及时掌握，在数学课堂上要借助信息技术来呈现不一样的课堂。
一、运用微课，引导学生自主学习
微课是信息技术的产物，其是指通过视频的方式来呈现知识，是一种微型课程资源。微课本身通过视频的方式来呈现内容，对于学生来说能够刺激他们的感官，更加投入到学习中[1]。初中数学教学要关注学生数学思维、数学方法的掌握，这也决定教师不应该直接将各种知识的来源、形成过程都直接呈现出来灌输给学生，而是要引导学生自己来探究，实现对知识的自主构建。微课能够达到这一目标，其和传统教师讲解、学生听讲的方式不同，直接呈现相关的内容，有利于学生的自主学习。
如果学生在课前能够做好预习工作，那么在课堂上就可以更有针对性的学习和思考，能够提前了解所要学习的内容。对于教师来说，如果可以了解学生课前的预习情况，就可以掌握学生的知识薄弱环节，从而加强针对性引导，让课堂教学更针对。以往教师要求学生课前自主预習的效果并不好，而微课的应用就可以促进学生的高效预习。微课和单纯的教材上的内容相比更加生动和形象，可以抓住学生的眼球，让学生静下心来观看视频。微课比较短小，学生看到视频的时间也不会产生抵触的心理，可以更加投入。微课的内容突出，能够让学生快速了解下节课的学习内容，在课堂学习中就可以更有针对性。将微课资源分享给学生比单纯让学生预习要高效地多。
比如在“探索直线平行的条件”这一课的教学中，教师就可以围绕教学目标、主要内容来制作优质的微课和导学案。微课的价值还远不止如此，其可以在课前引导学生预习，也可以在课后指引学生复习。学生课后回顾课堂知识时容易有所遗漏，对于课堂上使用的一些微课教师也可以分享给学生，成为学生很好的复习资源。
二、运用信息技术辅助学生课堂学习
（一）运用课件激发学生兴趣
教师可以利用信息技术来制作生动、直观的课件，将抽象的数学知识具体化、形象化，降低学习难度的同时还能够激发学生的兴趣[2]。进入初中之后，由于初中数学的难度和深度增加，因此很多学生都丧失了数学学习的兴趣，缺乏兴趣之后学生的数学学习将会变得更吃力，陷入恶性循环。教师可以充分利用信息技术来设计精彩的课堂导入，以生动、鲜活的课件来调动学习兴趣，促使学生快速进入学习状态。比如在“轴对称”现象这一小节的教学中，教师就可以在课堂导入环节利用多媒体来展示现实生活中常见的轴对称现象，比如对称的窗花、门、衣裤等，以各种各样的轴对称图形出发来引出新课的内容。
（二）运用交互式电子白板，突破重难点
数学学习难度大，这也是很多学生学不好数学的原因，教师在课堂上要灵活应用信息技术来降低学习难度，帮助学生掌握抽象的数学知识。教师可以通过电子白板来动态呈现知识，比如“图形的平移”“图形的旋转”等内容中，对于图形的平移和旋转的过程，都可以通过交互式电子白板生动呈现出来，助力学生了解图形平移和图形旋转带来的变化。此外，交互式电子白板具有交互性，教师可以让学生在电子白板中进行操作，实现人机互动，探究知识的形成过程。电子白板的操作非常简单，其不仅可以发挥黑板的作用，也可以发挥出课件的作用，将两者的优势结合在一起，可以助力教师打造更加灵动的课堂。数学是一门需要不断训练的学科，教师要设计各种随堂练习，电子白板可以呈现随堂练习，随机让学生来操作，不需要另外抄写，并且其容量非常大。
三、运用网络拓展学习空间
信息技术可以拓展学习空间[3]。教师可以从互联网中搜集丰富的学习资源，比如将一些数学史、数学家的故事等融入到课堂中，加强数学文化的教育，发挥出数学学科的育人价值和作用，助力学生形成文化自信，并通过数学家为学生的数学学习树立榜样。
信息技术还可以将课堂教学有效延伸到课外，以往教师也会布置一些数学作业，但是学生完成作业提交、教师批改到学生认识错误，整个过程比较长，不能及时反馈。对于教师来说，要等待学生完成作业并批改完之后才能了解学生对知识的掌握情况，无法及时指导，而对于学生来说，同样要等到作业发下来之后才能知道自己的不足和薄弱环节，此时的查缺补漏不够及时。而在信息技术的辅助下，教师可以通过互联网平台来布置作业，可以布置一些在线作业，让学生完成并提交，系统可以自动批改，并将生成的结果反馈给教师，教师就可以第一时间掌握学生的学习情况，并及时为学生解疑答惑。
四、结语
信息技术的优势非常明显，将其应用到初中数学课堂中可以指导学生课前做好预习，也可以在课堂上帮助学生突破难点和重点，调动学生的兴趣，还可以让学生的学习空间得以拓展，是构建高效数学课堂必不可少的一项技术。
参考文献：
[1]唐翠荣.信息技术与初中数学课程的"深度融合"探讨[J].教育教学论坛，2020（4）：370-371.
[2]袁平.运用信息技术提高初中数学教学效率[J].科普童话，2019（043）：171-171.
[3]王秀芹.信息技术与初中数学课堂教学的整合探析[J].孩子天地，2019（029）：143-143.