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【摘要】针对高职院校职业教育与就业指导的现状,作者首先指出了高职院校就业指导机制存在的问题,并在分析产生这些问题的原因的基础上,作者探索性的提出了构建就业指导机制的有效途径:推进就业指导的课程建设,完善就业指导工作机制,加强就业指导师资队伍培育。
【关键词】高职院校;就业指导;办学理念;师资队伍
当前,高等学校毕业生就业已成为社会上最受关注的热点问题之一。近年来高职高专毕业生就业率一直偏低。据有关资料显示:2008年毕业大学生实际就业率不到70%,而2009年高校毕业生规模将达到611万人,比2008年增加52万人,再加上去年未就业以及就业后又因金融危机失业的大学生,就业压力空前膨胀,而同期相比,高职高专就业率仅为62.1%。目前,“高职高专”这一层次中高职院校占绝大多数。高职院校是指独立设置的高职学院和本科大学中设立的高职学院,又以独立设置的高职学院为主体。造成高职院校毕业生就业率低的原因固然是多方面的,其中与职业教育与就业机制的缺位有必然的联系。
一、高职院校就业指导机制存在的主要问题
(一)办学理念更新滞后
独立设置的高职学院多数是由普通中专升格而成的。这类高职院校在完成办学层次提高的过程中进展迅速,但教师个体对办学理念的更新却相对滞后,不能结合所授课程的性质和特点对学生进行就业指导,以至于出现部分教师盲目进行教育与教学实践的现象;或对高职办学理念缺乏系统、全面深刻的理解,教育教学过程仍停留在原来中专办学的水平上。本科大学中设立的高职学院往往仍然以本科的办学理念进行教学。从而不能做到使高职学生在接受课程内容学习的同时,培养他们的职业意识、职业能力,指导学生形成正确的就业价值取向。
(二)就业指导机构职责范围狭窄
高职院校一般设立有就业指导机构,但职责与主要任务是同用人单位联系,尽可能多地争取就业岗位,为学生择业提供帮助。这与社会上的就业中介机构职责雷同,没有体现和反映出高职院校就业指导机构的特有职责与主要任务,没有完全承担起对学生进行职业教育的职责。实际上,高职院校就业指导机构还应承担着对学生进行以高职办学理念为主线的职业教育的职责,包括负责向学生阐释高职院校的办学定位、培养方案、教学模式,指导学生确立职业理想、职业目标、制定职业生涯规划等等。如果说前者是授之学生以“鱼”的话,后者则是授之学生以“渔”。
(三)就业指导的实施时间安排不科学,实施规程不完善
目前高职院校对学生进行的就业指导多数只安排在临近就业(上岗)之前的一个学期中进行,以开设就业讲座、就业咨询的形式为主,课时一般只有8学时左右。就业指导是一项系统工程,必须纳入到学校整体育人体系中。因此,就业指导本应是素质教育的一种形式,它以提高学生的职业素质和修养为核心,是高职院校素质教育的有机组成部分。但高职院校实施的就业指导覆盖面太窄,在相当程度上还只是存在于“正规教育”之外的“业余教育”,没有融合于学校整体育人体系之中,这在很大程度上影响和制约了职业教育与就业指导的实际效果。
二、高职院校就业指导机制存在问题的原因分析
(一)高职办学理念理解存在误区,教育教学中实践经验不足
首先,高职办学定位不清晰。高职教育是高等教育的一种类型,培养的是高素质技能型专门人才。但是,有的教师缺乏职业教育观和教学观,教学内容与实际联系较少,不能结合课程教学引导学生树立现代职业意识、培养职业素质。其次,培养目标把握不全面。高职学生的培养要以坚持加强素质教育,强化职业道德,但是,有的教师在教学过程中淡化或忽视了对学生要坚持育人为本,德育为先的培养目标,对学生存在的思想问题和道德规范问题较少主动、积极、有效地开展教育,导致部分学生的思想道德素质得不到提高,影响了学生就业。再次,高职办学特色不明确。高等职业教育是以就业为导向的教育,但是,有的教师对学生的就业方向、就业要求却不甚了解,不能回答学生在就业方面提出来的疑问。
(二)就业指导师资队伍建设滞后,课程建设薄弱
高职院校由于在岗位设置、职称评定等方面没有得到保证,普遍缺乏专业或专职的职业教育与就业指导教师。课程教学多由社会科学类教师或由辅导员等从事学生管理工作的干部来兼任,这些教师大多出身高等学校,少有自主创业或企业工作实践的经历,直接影响到就业指导的授课质量和效果。一是缺乏针对性实用性强且系统科学的职业教育与就业指导教材。当前一些高职院校虽然开设了这一课程,但讲稿多由任课教师找一些资料临时东拼西凑而成,无法保证其系统性和科学性。二是课时没有保证。多数高职院校的课程表中没有就业指导课程的固定课时安排。而即使利用一些课余时间开展讲座和咨询活动,也还是常常和其他活动发生冲突。三是没有明确的教育目标和必要的考核内容。由于没有统一的教材,教学失去明确的教育目标和学科内容,无论是教师的教学,还是学生的学习都缺少必要的考核,因此,教学的效果也就可想而知了。
三、高职院校健全就业指导机制的有效途径
(一)推进就业指导的课程建设
将以高职办学理念为指导的分年级实施的就业指导课程,列入培养方案,这是构建就业指导新机制的基础环节。对高职学生的就业指导应该从入学开始,以必修课的形式分年级、分重点贯彻实施。以三年制高职学生为例,第一学期,新生入学后,开展以职业理想与职业生涯规划为主要内容的教育,引导学生制定短期和长期的成才目标,培养学生树立职业意识和诚信品质;第二学期,进行以增强职业能力为主要内容的教育,激发学生奋发进取,不断提高职业素质和敬业精神,为未来就业、创业作好学业、能力上的准备;第三学期,进行以帮助学生进行自我职业能力测评为主要内容的教育与指导,引导学生学会依据社会发展,职业需求和个人特点进行职业生涯规划的修正、充实、提高。这一课程针对各年级学生的不同特点,并结合高职学生学业进程和职业实践的实际情况分阶段开展,基本贯穿了学生在校接受教育的全过程。
(二)完善就业指导运行系统
第一,建立健全学校统筹,以教学系为基础的就业指导工作体系。高职院校要成立以校领导牵头的就业指导工作领导小组,下设就业指导办公室,与各系的就业指导小组一起,构成就业指导的组织体系。第二,确保人员、经费和设备三到位。要按教育部规定,保证学院专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1:500。确保经费到位,保证年度就业工作经费不低于当年在校生全部学费总额的1%。第三,充分发挥教学系在就业指导工作中的作用。要加强以系一级就业指导工作为重点的建设机制,将工作的重心下移,充分发挥教学系做好学生就业指导工作的积极性、主动性。第四,发挥各课程教学在就业指导中的作用。在编制各课程教学大纲时应将对学生的职业教育、培养学生的职业能力作为课程教学目标之一,并进行考核,促使就业指导融入各课程教学过程,特别是实验、课程设计、生产实习、顶岗实习、毕业设计等实践教学过程。
(三)加强就业指导师资队伍培育
第一,以就业指导办公室的教师为主干,建立一支专职的就业指导教师队伍。选择工作责任心强,服务精神好,热心于就业指导工作,又有一定理论功底的教师到就业指导办公室工作。采取派出去学习、培训、考察,请进来传授经验等方法加强这支队伍的建设,使其承担就业指导总体规划,资料收集整理,教育内容编写,具体组织实施的工作职责。第二,培育以辅导员、班主任、专任教师为主要力量的兼职就业指导教师队伍。辅导员、班主任、专任教师在教育、教学中要积极主动跟踪社会政治经济发展变化对高职学生职业能力素质提出的新要求,并将这些要求作为教育、教学的目标,努力探索结合本职工作来培养高职学生职业能力素质的具体方法,使就业指导融入教育、教学过程。第三,发挥社会企事业单位人力资源、职业规划等专业人员对高职学生就业指导的作用。高职院校要充分利用社会人力资源、职业规划、心理训练等专业人员的智力资源和优势,聘请他们到学院教学、开讲座,使就业指导更贴近用人单位的实际,并形成校内外结合、专兼职互补的职业教育与就业指导教师队伍。
参考文献
[1]赵丽娜,徐晓东,冷和平.构建高职高专院校就业指导课程体系的思考[J].河北工程技术高等专科学校学报,2010(2).
[2]林丽.新形势下大学生个性化就业指导机制的构建[J].教育导刊,2009(8).
[3]干旭,等.构建良好沟通渠道探索高职高专就业指导的对策[J].教育导刊,2009(8).
[4]沈良生.浅析高职高专院校学生就业指导工作[J].高职论丛,2006(4).
作者简介:杨大光(1980-),男,硕士,河南科技学院食品学院助教,研究方向:高等教育管理。
【关键词】高职院校;就业指导;办学理念;师资队伍
当前,高等学校毕业生就业已成为社会上最受关注的热点问题之一。近年来高职高专毕业生就业率一直偏低。据有关资料显示:2008年毕业大学生实际就业率不到70%,而2009年高校毕业生规模将达到611万人,比2008年增加52万人,再加上去年未就业以及就业后又因金融危机失业的大学生,就业压力空前膨胀,而同期相比,高职高专就业率仅为62.1%。目前,“高职高专”这一层次中高职院校占绝大多数。高职院校是指独立设置的高职学院和本科大学中设立的高职学院,又以独立设置的高职学院为主体。造成高职院校毕业生就业率低的原因固然是多方面的,其中与职业教育与就业机制的缺位有必然的联系。
一、高职院校就业指导机制存在的主要问题
(一)办学理念更新滞后
独立设置的高职学院多数是由普通中专升格而成的。这类高职院校在完成办学层次提高的过程中进展迅速,但教师个体对办学理念的更新却相对滞后,不能结合所授课程的性质和特点对学生进行就业指导,以至于出现部分教师盲目进行教育与教学实践的现象;或对高职办学理念缺乏系统、全面深刻的理解,教育教学过程仍停留在原来中专办学的水平上。本科大学中设立的高职学院往往仍然以本科的办学理念进行教学。从而不能做到使高职学生在接受课程内容学习的同时,培养他们的职业意识、职业能力,指导学生形成正确的就业价值取向。
(二)就业指导机构职责范围狭窄
高职院校一般设立有就业指导机构,但职责与主要任务是同用人单位联系,尽可能多地争取就业岗位,为学生择业提供帮助。这与社会上的就业中介机构职责雷同,没有体现和反映出高职院校就业指导机构的特有职责与主要任务,没有完全承担起对学生进行职业教育的职责。实际上,高职院校就业指导机构还应承担着对学生进行以高职办学理念为主线的职业教育的职责,包括负责向学生阐释高职院校的办学定位、培养方案、教学模式,指导学生确立职业理想、职业目标、制定职业生涯规划等等。如果说前者是授之学生以“鱼”的话,后者则是授之学生以“渔”。
(三)就业指导的实施时间安排不科学,实施规程不完善
目前高职院校对学生进行的就业指导多数只安排在临近就业(上岗)之前的一个学期中进行,以开设就业讲座、就业咨询的形式为主,课时一般只有8学时左右。就业指导是一项系统工程,必须纳入到学校整体育人体系中。因此,就业指导本应是素质教育的一种形式,它以提高学生的职业素质和修养为核心,是高职院校素质教育的有机组成部分。但高职院校实施的就业指导覆盖面太窄,在相当程度上还只是存在于“正规教育”之外的“业余教育”,没有融合于学校整体育人体系之中,这在很大程度上影响和制约了职业教育与就业指导的实际效果。
二、高职院校就业指导机制存在问题的原因分析
(一)高职办学理念理解存在误区,教育教学中实践经验不足
首先,高职办学定位不清晰。高职教育是高等教育的一种类型,培养的是高素质技能型专门人才。但是,有的教师缺乏职业教育观和教学观,教学内容与实际联系较少,不能结合课程教学引导学生树立现代职业意识、培养职业素质。其次,培养目标把握不全面。高职学生的培养要以坚持加强素质教育,强化职业道德,但是,有的教师在教学过程中淡化或忽视了对学生要坚持育人为本,德育为先的培养目标,对学生存在的思想问题和道德规范问题较少主动、积极、有效地开展教育,导致部分学生的思想道德素质得不到提高,影响了学生就业。再次,高职办学特色不明确。高等职业教育是以就业为导向的教育,但是,有的教师对学生的就业方向、就业要求却不甚了解,不能回答学生在就业方面提出来的疑问。
(二)就业指导师资队伍建设滞后,课程建设薄弱
高职院校由于在岗位设置、职称评定等方面没有得到保证,普遍缺乏专业或专职的职业教育与就业指导教师。课程教学多由社会科学类教师或由辅导员等从事学生管理工作的干部来兼任,这些教师大多出身高等学校,少有自主创业或企业工作实践的经历,直接影响到就业指导的授课质量和效果。一是缺乏针对性实用性强且系统科学的职业教育与就业指导教材。当前一些高职院校虽然开设了这一课程,但讲稿多由任课教师找一些资料临时东拼西凑而成,无法保证其系统性和科学性。二是课时没有保证。多数高职院校的课程表中没有就业指导课程的固定课时安排。而即使利用一些课余时间开展讲座和咨询活动,也还是常常和其他活动发生冲突。三是没有明确的教育目标和必要的考核内容。由于没有统一的教材,教学失去明确的教育目标和学科内容,无论是教师的教学,还是学生的学习都缺少必要的考核,因此,教学的效果也就可想而知了。
三、高职院校健全就业指导机制的有效途径
(一)推进就业指导的课程建设
将以高职办学理念为指导的分年级实施的就业指导课程,列入培养方案,这是构建就业指导新机制的基础环节。对高职学生的就业指导应该从入学开始,以必修课的形式分年级、分重点贯彻实施。以三年制高职学生为例,第一学期,新生入学后,开展以职业理想与职业生涯规划为主要内容的教育,引导学生制定短期和长期的成才目标,培养学生树立职业意识和诚信品质;第二学期,进行以增强职业能力为主要内容的教育,激发学生奋发进取,不断提高职业素质和敬业精神,为未来就业、创业作好学业、能力上的准备;第三学期,进行以帮助学生进行自我职业能力测评为主要内容的教育与指导,引导学生学会依据社会发展,职业需求和个人特点进行职业生涯规划的修正、充实、提高。这一课程针对各年级学生的不同特点,并结合高职学生学业进程和职业实践的实际情况分阶段开展,基本贯穿了学生在校接受教育的全过程。
(二)完善就业指导运行系统
第一,建立健全学校统筹,以教学系为基础的就业指导工作体系。高职院校要成立以校领导牵头的就业指导工作领导小组,下设就业指导办公室,与各系的就业指导小组一起,构成就业指导的组织体系。第二,确保人员、经费和设备三到位。要按教育部规定,保证学院专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1:500。确保经费到位,保证年度就业工作经费不低于当年在校生全部学费总额的1%。第三,充分发挥教学系在就业指导工作中的作用。要加强以系一级就业指导工作为重点的建设机制,将工作的重心下移,充分发挥教学系做好学生就业指导工作的积极性、主动性。第四,发挥各课程教学在就业指导中的作用。在编制各课程教学大纲时应将对学生的职业教育、培养学生的职业能力作为课程教学目标之一,并进行考核,促使就业指导融入各课程教学过程,特别是实验、课程设计、生产实习、顶岗实习、毕业设计等实践教学过程。
(三)加强就业指导师资队伍培育
第一,以就业指导办公室的教师为主干,建立一支专职的就业指导教师队伍。选择工作责任心强,服务精神好,热心于就业指导工作,又有一定理论功底的教师到就业指导办公室工作。采取派出去学习、培训、考察,请进来传授经验等方法加强这支队伍的建设,使其承担就业指导总体规划,资料收集整理,教育内容编写,具体组织实施的工作职责。第二,培育以辅导员、班主任、专任教师为主要力量的兼职就业指导教师队伍。辅导员、班主任、专任教师在教育、教学中要积极主动跟踪社会政治经济发展变化对高职学生职业能力素质提出的新要求,并将这些要求作为教育、教学的目标,努力探索结合本职工作来培养高职学生职业能力素质的具体方法,使就业指导融入教育、教学过程。第三,发挥社会企事业单位人力资源、职业规划等专业人员对高职学生就业指导的作用。高职院校要充分利用社会人力资源、职业规划、心理训练等专业人员的智力资源和优势,聘请他们到学院教学、开讲座,使就业指导更贴近用人单位的实际,并形成校内外结合、专兼职互补的职业教育与就业指导教师队伍。
参考文献
[1]赵丽娜,徐晓东,冷和平.构建高职高专院校就业指导课程体系的思考[J].河北工程技术高等专科学校学报,2010(2).
[2]林丽.新形势下大学生个性化就业指导机制的构建[J].教育导刊,2009(8).
[3]干旭,等.构建良好沟通渠道探索高职高专就业指导的对策[J].教育导刊,2009(8).
[4]沈良生.浅析高职高专院校学生就业指导工作[J].高职论丛,2006(4).
作者简介:杨大光(1980-),男,硕士,河南科技学院食品学院助教,研究方向:高等教育管理。