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教师专业发展研究的范式既是一种科学研究的范式，又具有人文社会科学所特有的人文性与实践性。本文以库恩的范式理论为分析框架，梳理了20世纪初至20世纪80年代末、90年代初传统工具理性指导下教师专业发展研究范式的不足，剖析了20世纪90年代以后交往理性指导下教师专业发展研究范式的优势，阐释了当下我国教师专业发展研究范式的积极探索，旨在呈现20世纪至今。国内外教师专业发展研究范式发展的清晰脉络。