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摘 要： 作者根据个人教学过程中的体会谈了农村英语教学中新教材的使用，主要内容包括：新教材的特点，新教材在农村中学的使用现状，以及对于农村中学英语教学中充分利用新教材提升学生综合能力的几点建议。
关键词： 农村英语教学 新教材 提升学生综合能力
牛津英语新教材伴随着教改的步伐应运而生，徐州地区使用此教材至今已有六年。我在这六年里一直在一所乡镇中学从事高一至高三的英语教学，对于这一教材的使用情况有一些认识。
一、新教材的特点
1.牛津英语教材的编写体系为“building blocks”（模块建筑体系），采用“话题—功能—结构—主题—任务”相结合的途径设计教材，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，而且让学生通过训练，学会使用语言进行交流思想和情感，获取信息。
2.教材十分重视鼓励学生使用规范的英语，在设置的各种真实生动的情境中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。
3.课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性于一体，现实的题材、实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知识用到交流中去。
4.特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
5.语言和文化是密不可分的。语言的学习必然要包括对文化的学习。交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。此套教材语言中渗透文化，英汉文化交相辉映。
6.图文并茂，话题丰富，活动新颖且有趣，给教师的教和学生的学都带来了巨大的变化。学生的思维更加活跃，师生之间的关系更加密切，学生越来越多地运用自主、合作学习的方式进行学习。
7.英语是一门实践性、应用性很强的学科，只有学生的参与，学生实践和活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力。此套教材设计了许多学生活动的练习，如pair work，group work，discussion，等等。让学生在语言活动中获得运用语言的能力，注重实践，素质教育得以落实。
8.手段的变化：多媒体技术集图文、声、像于一体。直观的、形象化的教学手段——更富表现力、真实感更强的课堂教学环境，使语言文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，创设教学情境，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学生的兴趣，激发学习积极性。单调的语法和词汇练习也可以制作多媒体课件，以游戏形式出现，配以音乐和动画，使学生保持很高的学习兴趣，寓教于乐，达到事半功倍的效果。
二、新教材在农村中学使用的现状
我通过实际调查发现，农村中学的新教材使用现状令人担忧。
1.农村中学教学设备较为落后，无法全面呈现教材内容。一些农村地区由于经济比较落后，加之对教育的重视程度不够，教师上课基本上还是一支粉笔、一张嘴，这样的教学条件根本不能满足新教材对教学设备的要求，无法完全地呈现教材内容，也就怪不得教师用老方法教新内容了。
2.部分教师不能放开思路，教法因循守旧，缺乏驾驭新教材的能力。为了推进这套新教材，每年各级各类学校、教研室都对教师进行培训。但是由于参加的人员和培训时间有限，大部分教师事实上并没有得到真正的提升。因此对于究竟怎样使用这套教材，很多老师心里还是没有底。再加上一些教师存在懒散想法，在思想上也没有把推行新课改和使用新教材当回事，甚至觉得培训不培训都一样，不管什么教材，我就按照我自己的那一套去教，“穿新鞋走老路”，“换汤不换药”。因而新教材的诸多优势实际上并未被发挥出来，比如任务型教学中的“学中做，做中学”根本体现不出来。
3.学习参考资源匮乏，学生研究型学习受阻。由于新教材内容与时俱进，学生以前不知道的东西甚多，要避免填鸭式教学，必须要求学生有一定的自主学习能力，而对于从前所未知的事物，学生需要查阅资料，可以通过网络或图书馆藏书，而这两条途径，农村中学显然不能提供。
4.集体备课活动流于形式，对提升教师队伍整体素质带来不利影响。
三、农村英语教学中充分利用新教材提升学生综合能力的几点思考
1.政府加大对农村学校的资金扶持力度，着力改善农村学校的硬件设施。
近年来政府已经在这方面做了很多工作，但事实上力度是远远不够的，农村学校基础硬件设施数量和质量还都不能达到现代化教学的要求，有些学校虽然设施达到要求了，但是在实际操作方面有欠缺，造成了教学资源的严重浪费。建议政府对于农村中学进行教学设备的达标检测，尽快做到校校达标；此外，对于设备已经达标的学校加大实践督查力度，杜绝教学设备形同虚设。
2.提高教师的业务能力，改进教学方法。
行内有一种说法：要想给学生一碗水，教师需要拥有一桶水。实际上，现代的教学要求教师不能仅有一桶死水，而要有一汪活水。在现代社会经济大发展的背景下，教育必须与社会发展紧密衔接，知识必须顺应时代，不断更新、与时俱进。因此，教师应该注重自我发展和进步，多学习多参加英语业务培训，不断地提高自己的业务能力。其次，教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼;同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。任务型教学（Task-based Approach）是近年来交际教学思想的一种发展，即让学生用 “英语”去做事，使学生通过大量的伙伴活动和小组活动获得语言运用的机会。这不仅能增加学生语言输入和输出的量，培养学生以语言为工具解决专项任务（如调查、采访等）的运用能力，而且有利于学生的学习兴趣、热情和积极性的充分调动和保护。
3.教师坚持集体备课、资源共享。
由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师由课程计划的执行者变成创造者，这样，课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要善于思考，勇于创新，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会思考、探究、验证，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成对教学方案的设计，比如：查找资料、创设情境、组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛。如：学习“How to keep healthy”话题时，每个班级都组织了如何保持健康的模拟活动，虚拟一个情境进行语言教学，这不能不说是对教师的一个挑战。个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无穷的。因此，要想提高整体战斗力，我们必须强调同备课组的资源共享，以及相互交流备课中的灵感启迪。下面的做法行之有效：一是主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；二是确定讲授方法，包括创设的情境，相关人物的设置等等，制作一个大体上的课件；三是划分好单元教学课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等；四是集体备课时，大家再对主备人提出的各个项目加以讨论和修正。同时交流各种教育教学的信息。
总而言之，要想让这套实用性很强的新教材在农村中学也能够充分发挥它的作用，让学生真正受益于教材，尚需要多方面做出实质性的努力。
关键词： 农村英语教学 新教材 提升学生综合能力
牛津英语新教材伴随着教改的步伐应运而生，徐州地区使用此教材至今已有六年。我在这六年里一直在一所乡镇中学从事高一至高三的英语教学，对于这一教材的使用情况有一些认识。
一、新教材的特点
1.牛津英语教材的编写体系为“building blocks”（模块建筑体系），采用“话题—功能—结构—主题—任务”相结合的途径设计教材，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，而且让学生通过训练，学会使用语言进行交流思想和情感，获取信息。
2.教材十分重视鼓励学生使用规范的英语，在设置的各种真实生动的情境中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。
3.课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性于一体，现实的题材、实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知识用到交流中去。
4.特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
5.语言和文化是密不可分的。语言的学习必然要包括对文化的学习。交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。此套教材语言中渗透文化，英汉文化交相辉映。
6.图文并茂，话题丰富，活动新颖且有趣，给教师的教和学生的学都带来了巨大的变化。学生的思维更加活跃，师生之间的关系更加密切，学生越来越多地运用自主、合作学习的方式进行学习。
7.英语是一门实践性、应用性很强的学科，只有学生的参与，学生实践和活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力。此套教材设计了许多学生活动的练习，如pair work，group work，discussion，等等。让学生在语言活动中获得运用语言的能力，注重实践，素质教育得以落实。
8.手段的变化：多媒体技术集图文、声、像于一体。直观的、形象化的教学手段——更富表现力、真实感更强的课堂教学环境，使语言文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，创设教学情境，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学生的兴趣，激发学习积极性。单调的语法和词汇练习也可以制作多媒体课件，以游戏形式出现，配以音乐和动画，使学生保持很高的学习兴趣，寓教于乐，达到事半功倍的效果。
二、新教材在农村中学使用的现状
我通过实际调查发现，农村中学的新教材使用现状令人担忧。
1.农村中学教学设备较为落后，无法全面呈现教材内容。一些农村地区由于经济比较落后，加之对教育的重视程度不够，教师上课基本上还是一支粉笔、一张嘴，这样的教学条件根本不能满足新教材对教学设备的要求，无法完全地呈现教材内容，也就怪不得教师用老方法教新内容了。
2.部分教师不能放开思路，教法因循守旧，缺乏驾驭新教材的能力。为了推进这套新教材，每年各级各类学校、教研室都对教师进行培训。但是由于参加的人员和培训时间有限，大部分教师事实上并没有得到真正的提升。因此对于究竟怎样使用这套教材，很多老师心里还是没有底。再加上一些教师存在懒散想法，在思想上也没有把推行新课改和使用新教材当回事，甚至觉得培训不培训都一样，不管什么教材，我就按照我自己的那一套去教，“穿新鞋走老路”，“换汤不换药”。因而新教材的诸多优势实际上并未被发挥出来，比如任务型教学中的“学中做，做中学”根本体现不出来。
3.学习参考资源匮乏，学生研究型学习受阻。由于新教材内容与时俱进，学生以前不知道的东西甚多，要避免填鸭式教学，必须要求学生有一定的自主学习能力，而对于从前所未知的事物，学生需要查阅资料，可以通过网络或图书馆藏书，而这两条途径，农村中学显然不能提供。
4.集体备课活动流于形式，对提升教师队伍整体素质带来不利影响。
三、农村英语教学中充分利用新教材提升学生综合能力的几点思考
1.政府加大对农村学校的资金扶持力度，着力改善农村学校的硬件设施。
近年来政府已经在这方面做了很多工作，但事实上力度是远远不够的，农村学校基础硬件设施数量和质量还都不能达到现代化教学的要求，有些学校虽然设施达到要求了，但是在实际操作方面有欠缺，造成了教学资源的严重浪费。建议政府对于农村中学进行教学设备的达标检测，尽快做到校校达标；此外，对于设备已经达标的学校加大实践督查力度，杜绝教学设备形同虚设。
2.提高教师的业务能力，改进教学方法。
行内有一种说法：要想给学生一碗水，教师需要拥有一桶水。实际上，现代的教学要求教师不能仅有一桶死水，而要有一汪活水。在现代社会经济大发展的背景下，教育必须与社会发展紧密衔接，知识必须顺应时代，不断更新、与时俱进。因此，教师应该注重自我发展和进步，多学习多参加英语业务培训，不断地提高自己的业务能力。其次，教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼;同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。任务型教学（Task-based Approach）是近年来交际教学思想的一种发展，即让学生用 “英语”去做事，使学生通过大量的伙伴活动和小组活动获得语言运用的机会。这不仅能增加学生语言输入和输出的量，培养学生以语言为工具解决专项任务（如调查、采访等）的运用能力，而且有利于学生的学习兴趣、热情和积极性的充分调动和保护。
3.教师坚持集体备课、资源共享。
由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师由课程计划的执行者变成创造者，这样，课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要善于思考，勇于创新，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会思考、探究、验证，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成对教学方案的设计，比如：查找资料、创设情境、组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛。如：学习“How to keep healthy”话题时，每个班级都组织了如何保持健康的模拟活动，虚拟一个情境进行语言教学，这不能不说是对教师的一个挑战。个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无穷的。因此，要想提高整体战斗力，我们必须强调同备课组的资源共享，以及相互交流备课中的灵感启迪。下面的做法行之有效：一是主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；二是确定讲授方法，包括创设的情境，相关人物的设置等等，制作一个大体上的课件；三是划分好单元教学课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等；四是集体备课时，大家再对主备人提出的各个项目加以讨论和修正。同时交流各种教育教学的信息。
总而言之，要想让这套实用性很强的新教材在农村中学也能够充分发挥它的作用，让学生真正受益于教材，尚需要多方面做出实质性的努力。