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【摘 要】小学阶段的学生主要的思维方式是形象思维，众所周知，数学的抽象性、精确性、广泛性较强，针对这样的学科特点，刻板地教学会使小学生的学习积极性及主动性降低，更无法体会到数学的实用价值。本文以在课堂中开展寓教于乐教学的意义为切入点，据实分析了提高小学数学教学有效性的策略，以期为相关教学工作者提供参考。
【关键词】寓教于乐;小学数学;有效性;教学策略
新课标中明确指出：“所有教学一切以学生的全面发展为主。”这充分表明传统的填鸭式教学已经无法满足当前的教学要求，要解决这一问题，相关学校必须积极倡导以学生为主体的素质教育，应依据学生的个性差异，合理设计教育方法，在提高学生兴趣及积极性的同时，使学生形成良好的素质。
一、寓教于乐教学在小学数学开展的必要性
寓教于乐是以小学生的身心特点及认知特点为基础，经过教师的精心地设计教学流程，激发学生对数学产生兴趣的一种教学形式。常言道“兴趣最好的老师”，特别是小学生的理性思维还处于发展的阶段，因此，运用寓教于乐的授课方式不仅为提高小学生学习数学的兴趣提供便利条件，还能提升学生的课堂参与度，在一定程度上，为发挥小学数学教学的有效性提供了保障作用;此外，作为课堂教学的构建者、引导者，教师开展寓教于乐教学其实是考验自身知识水平及授课能力的一种方式，要想发挥寓教于乐的实效性，教师必须具有丰富的文化底蕴及创新的理念，在这种力量的驱使下，能够提升教师各方面的素养，进而实现生动教学。
二、寓教于乐，提高小学数学教学有效性
（一）以兴趣为导向，提高学习积极性，便于开展数学课堂教学
兴趣在小学生学习过程中的作用是毋容置疑的，因此，在小学数学教学过程中，教师要以兴趣为导向，提高学生积极性，那么，如何有效抓住学生的兴趣，促进教学效率的提高是教师必须重视的问题，经过多方研究，最终明确最为关键的就是课堂导入环节，因此，教师可以导入为突破口，开展寓教于乐教学。例如：在教学三年级下册《年、月、日》时，教师可为学生创设情境，以轻松愉悦的情境来导入新课。
首先，播放“生日歌”，师生随着音乐一起合唱。
师：“听到这首熟悉的旋律，大家想到了什么呢？”
生齐声答：“生日”
师：“同学们，谁能说出自己的生日是哪年、哪月、哪日？”
学生一定会争先恐后地抢答，随后引出教学内容：“今天我们来认识时间单位，并掌握它们之间的关系。”这样在欣赏熟悉的歌曲、说自己生日的日期的过程中，放松了学生接受新知识的紧张心理，为学生营造宽松气氛的同时，极大的激发了学生的兴趣。对于这部分内容，教师还可创设问题情境来进行导入，如：“生活中，有很多重大的日子值得大家去纪念，请同学们想一想，你知道哪些有纪念性意义的日子？”
生甲：“我知道3月8日是妇女节，5月4日是青年节，6月1日是儿童节”。
生乙：“我还知道10月1日是教师节，3月12日植树节”
……
师：“同学们，记录这些日子都用到了哪些时间单位呢？”
生：“月、日”
师：“我们要知道现在是几点几分，可以从哪知道呢？”
生：“钟表”
师：“要想知道是哪年、哪月、哪日，可以从哪知道？”
生：“年历”
师：“今天我们就来一起探讨年、月、日”。
教师一步一步引导学生走进设置的问题情境中，不仅活跃了课堂气氛，还将学生的积极性调动了起来，在寓教于乐中将学生带入到教学主题中，从而为实现教学的有效性奠定了坚实的基础。
（二）以游戏为辅助，融洽师生关系，实现乐趣与学习共存的目标
随着新课改的不断深入，提倡在教学中要发挥学生的主体地位，小学生具有好奇心强、贪玩好动的特点，加之心智不成熟、缺乏自律能力，若采用传统的灌输式教学很难提高学生的学习效率。因此，小学数学教师要从学生的角度考虑问题，以他们的眼光看待数学教学，积极融入他们的生活，努力搭建教师与学生之间和谐融洽、亦师亦友关系的桥梁，从而为深入了解他们的兴趣爱好、性格特点提供了便利，以此为基础，依据教学内容，教师就能精准的设计出符合学生认知，深受学生喜欢的游戏，进而将寓教于乐落实在课堂教学中。相较于进位加法，退位减法对于小学生来说更难一点，为了使学生巩固所学知识，也为了检验学生接受的状况，在学习完“20以内退位减法”后，教师可组织学生玩这样的数学游戏，游戏规则：“准备一副扑克牌，同桌两人玩，或自由组合，其中一人做加法，另一人做減法。如：晶晶摸到的牌是7，他看到同桌辉辉的扑克牌是9，但他不直接告诉辉辉自己的牌是7，而是将两张牌相加的和16说出来，让辉辉根据得数，猜猜自己手中的牌是数字几？若回答正确，两张牌归辉辉，若回答错误，则归晶晶所有，最后，看谁赢得的扑克牌张数最多，谁就是胜利者。”这样设计，既满足了学生爱玩的天性，又检验了学生吸收知识的程度，发挥了一举两得的作用。因此，借助与课程相关的小游戏，不仅使学生摆脱了枯燥泛味的“题海战术”，还使学生体验到了学习的乐趣，将乐趣与学习共存的教学理念充分体现了出来，在教学中实现了寓教于乐的目标。
（三）借助多媒体，使教学直观化、形象化
在寓教于乐教学中，为给学生展示更多新颖有趣的教学知识，教师可借助多媒体来实现这方面的需求。在教学中，教师可利用多媒体的先进技术向学生展示知识的演变过程，尤其是在一些图形教学中，借助多媒体的动态功能，一步一步展示出来，如在教学“三角形特性”时，小学生普遍喜欢观看色彩丰富，生动有趣的动画，因此，教师可以动画演示的形式向学生展示生活中具有稳固特性的三角形物体，如：起重机、高压输电站的铁塔、自行车的三角架、三角形吊臂、屋顶等，使学生直观地看到数学知识在生活中的应用，这种有趣的动画演示，不仅能够加深学生的记忆力，在提高学生积极性的同时，迎合了素质教育的要求。
结束语
总而言之，转变传统的灌输式教学、填鸭式教学理念，利用寓教于乐的教学方式对于提升小学数学有效性具有不容忽视的作用，不仅符合小学生的身心发育特点，还顺应了新课改的要求。教师要不断培养自身的创新意识，积极提高自身的授课能力，以兴趣为导向，以游戏为辅助，融洽师生关系，实现乐趣与学习共存的目标，同时加强对互联网技术的应用，使教学直观化、形象化，从而为促进小学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张兆秀.创新寓教于乐 促进教练互补——谈小学数学思维创新训练[J].新智慧，2021（04）：15-16.
[2]郑淑明.寓教于乐，让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J].教师，2021（01）：29-30.
[3]徐孝勉.试论小学数学教学中的“寓教于乐”——关于小学数学激发学生兴趣的几点思考[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：52-53.
【关键词】寓教于乐;小学数学;有效性;教学策略
新课标中明确指出：“所有教学一切以学生的全面发展为主。”这充分表明传统的填鸭式教学已经无法满足当前的教学要求，要解决这一问题，相关学校必须积极倡导以学生为主体的素质教育，应依据学生的个性差异，合理设计教育方法，在提高学生兴趣及积极性的同时，使学生形成良好的素质。
一、寓教于乐教学在小学数学开展的必要性
寓教于乐是以小学生的身心特点及认知特点为基础，经过教师的精心地设计教学流程，激发学生对数学产生兴趣的一种教学形式。常言道“兴趣最好的老师”，特别是小学生的理性思维还处于发展的阶段，因此，运用寓教于乐的授课方式不仅为提高小学生学习数学的兴趣提供便利条件，还能提升学生的课堂参与度，在一定程度上，为发挥小学数学教学的有效性提供了保障作用;此外，作为课堂教学的构建者、引导者，教师开展寓教于乐教学其实是考验自身知识水平及授课能力的一种方式，要想发挥寓教于乐的实效性，教师必须具有丰富的文化底蕴及创新的理念，在这种力量的驱使下，能够提升教师各方面的素养，进而实现生动教学。
二、寓教于乐，提高小学数学教学有效性
（一）以兴趣为导向，提高学习积极性，便于开展数学课堂教学
兴趣在小学生学习过程中的作用是毋容置疑的，因此，在小学数学教学过程中，教师要以兴趣为导向，提高学生积极性，那么，如何有效抓住学生的兴趣，促进教学效率的提高是教师必须重视的问题，经过多方研究，最终明确最为关键的就是课堂导入环节，因此，教师可以导入为突破口，开展寓教于乐教学。例如：在教学三年级下册《年、月、日》时，教师可为学生创设情境，以轻松愉悦的情境来导入新课。
首先，播放“生日歌”，师生随着音乐一起合唱。
师：“听到这首熟悉的旋律，大家想到了什么呢？”
生齐声答：“生日”
师：“同学们，谁能说出自己的生日是哪年、哪月、哪日？”
学生一定会争先恐后地抢答，随后引出教学内容：“今天我们来认识时间单位，并掌握它们之间的关系。”这样在欣赏熟悉的歌曲、说自己生日的日期的过程中，放松了学生接受新知识的紧张心理，为学生营造宽松气氛的同时，极大的激发了学生的兴趣。对于这部分内容，教师还可创设问题情境来进行导入，如：“生活中，有很多重大的日子值得大家去纪念，请同学们想一想，你知道哪些有纪念性意义的日子？”
生甲：“我知道3月8日是妇女节，5月4日是青年节，6月1日是儿童节”。
生乙：“我还知道10月1日是教师节，3月12日植树节”
……
师：“同学们，记录这些日子都用到了哪些时间单位呢？”
生：“月、日”
师：“我们要知道现在是几点几分，可以从哪知道呢？”
生：“钟表”
师：“要想知道是哪年、哪月、哪日，可以从哪知道？”
生：“年历”
师：“今天我们就来一起探讨年、月、日”。
教师一步一步引导学生走进设置的问题情境中，不仅活跃了课堂气氛，还将学生的积极性调动了起来，在寓教于乐中将学生带入到教学主题中，从而为实现教学的有效性奠定了坚实的基础。
（二）以游戏为辅助，融洽师生关系，实现乐趣与学习共存的目标
随着新课改的不断深入，提倡在教学中要发挥学生的主体地位，小学生具有好奇心强、贪玩好动的特点，加之心智不成熟、缺乏自律能力，若采用传统的灌输式教学很难提高学生的学习效率。因此，小学数学教师要从学生的角度考虑问题，以他们的眼光看待数学教学，积极融入他们的生活，努力搭建教师与学生之间和谐融洽、亦师亦友关系的桥梁，从而为深入了解他们的兴趣爱好、性格特点提供了便利，以此为基础，依据教学内容，教师就能精准的设计出符合学生认知，深受学生喜欢的游戏，进而将寓教于乐落实在课堂教学中。相较于进位加法，退位减法对于小学生来说更难一点，为了使学生巩固所学知识，也为了检验学生接受的状况，在学习完“20以内退位减法”后，教师可组织学生玩这样的数学游戏，游戏规则：“准备一副扑克牌，同桌两人玩，或自由组合，其中一人做加法，另一人做減法。如：晶晶摸到的牌是7，他看到同桌辉辉的扑克牌是9，但他不直接告诉辉辉自己的牌是7，而是将两张牌相加的和16说出来，让辉辉根据得数，猜猜自己手中的牌是数字几？若回答正确，两张牌归辉辉，若回答错误，则归晶晶所有，最后，看谁赢得的扑克牌张数最多，谁就是胜利者。”这样设计，既满足了学生爱玩的天性，又检验了学生吸收知识的程度，发挥了一举两得的作用。因此，借助与课程相关的小游戏，不仅使学生摆脱了枯燥泛味的“题海战术”，还使学生体验到了学习的乐趣，将乐趣与学习共存的教学理念充分体现了出来，在教学中实现了寓教于乐的目标。
（三）借助多媒体，使教学直观化、形象化
在寓教于乐教学中，为给学生展示更多新颖有趣的教学知识，教师可借助多媒体来实现这方面的需求。在教学中，教师可利用多媒体的先进技术向学生展示知识的演变过程，尤其是在一些图形教学中，借助多媒体的动态功能，一步一步展示出来，如在教学“三角形特性”时，小学生普遍喜欢观看色彩丰富，生动有趣的动画，因此，教师可以动画演示的形式向学生展示生活中具有稳固特性的三角形物体，如：起重机、高压输电站的铁塔、自行车的三角架、三角形吊臂、屋顶等，使学生直观地看到数学知识在生活中的应用，这种有趣的动画演示，不仅能够加深学生的记忆力，在提高学生积极性的同时，迎合了素质教育的要求。
结束语
总而言之，转变传统的灌输式教学、填鸭式教学理念，利用寓教于乐的教学方式对于提升小学数学有效性具有不容忽视的作用，不仅符合小学生的身心发育特点，还顺应了新课改的要求。教师要不断培养自身的创新意识，积极提高自身的授课能力，以兴趣为导向，以游戏为辅助，融洽师生关系，实现乐趣与学习共存的目标，同时加强对互联网技术的应用，使教学直观化、形象化，从而为促进小学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张兆秀.创新寓教于乐 促进教练互补——谈小学数学思维创新训练[J].新智慧，2021（04）：15-16.
[2]郑淑明.寓教于乐，让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J].教师，2021（01）：29-30.
[3]徐孝勉.试论小学数学教学中的“寓教于乐”——关于小学数学激发学生兴趣的几点思考[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：52-53.