论文部分内容阅读
【摘 要】初中生处于身心高速发展的时期，对生活中很多事情缺乏一个正确的理解，做事的时候情绪多变。而语文是一门文学类学科，较难吸引学生参与的热情。笔者撰写本文对初中语文情境教学法进行粗浅的解析，力求为初中生今后的发展做出更多的贡献。
【关键词】初中语文；情境教学
初中语文课程较小学相比节奏更加的紧凑，难度也明显的加深了很多，非常不利于教师的教学。兴趣是一个人做事的根本动力。教师采用情境教学的方式拉近生活和语文之间的距离，让学生体会到更多语文学习的乐趣，对初中语文课堂的发展必将产生深远的影响。
一、创设优质课堂，铺平情境教学道路
环境对人的行为习惯养成及做事的态度有很深的影响，教师想要构建高效的初中语文课堂，其最主要的任务就是创设优质的课堂环境，为学生带来更加良好的学习空间，以此为基础铺平情境教学的发展道路，从而帮助学生在学习的过程中取得更多的收获。首先，初中语文课本中含有很多抒情类的文章，以往教学过程中教师都是采用口头引导的方式进行教学，学生存在一定缺陷的思维方式不能有效的理解课本的内涵，间接的影响他们的学习效率。而教师通过情境式的教学方式把课本与生活进行关联，有效的激发学生参与学习的热情，提升初中语文教学有效性。比如，在朱自清的“背影”教学过程中，教师先让一个学生站到讲台上，让学生对其进行观看，以此调动学生学习课本内容的积极性，让他们对课本内容产生探究的欲望。接着引导学生想象自己父亲的背影，带动学生以最快的速度融入到课本的氛围当中，紧接着教师对文章进行详细的讲解，以课本内容为引激发学生心中的情感，让他们与作者的情感产生共鸣，为学生高效的学习效率奠定坚实的基础。其次，教师要善于发掘课本与学生自身的联系，让学生通过切身体会领悟课本内容，让情境教学更好的带动学生，促使其感受到更多的学习乐趣。比如，在都德“最后一课”教学的时候，教师在班级构建课本中的情景，让学生实际体验书中主人公的感受，让他们把自己的情感投入到书本当中，为接下来系统性的引导教学奠定基础。教师在知识教学之前营造良好的课堂情境，为学生创设轻松活跃的课堂氛围，可以有效的提升其参与课堂知识学习的积极性，对初中语文课堂的发展有积极的影响。
二、信息技术教学，加速情境教学发展进程
随着时代的发展我国教育部门对初中语文教材进行多次改革，对语文课堂的教学效率起到了一定推动影响，但是课本的整体结构还是以黑白文字为主，阻碍了学生参与知识学习的热情。针对于这一问题也是为了更好的构建初中语文情境课堂，我建议大家采用信息技术的教学方式，把知识点与多媒体教学技术进行有机的结合，用多彩的影像刺激学生的感官，更好的加速情境教学的发展进程。首先，语文课本有很多与风景有关的文章，但是课外的环境存在一定的局限，导致课堂教学氛围略显单调。对此教师就可以利用丰富的网络资源，寻找优美景色的视频和学生一起观看，引导他们把自己的思维融入到屏幕当中，带动学生取得更多的收获。比如，在“春”的教学过程中，教师先让学生说出它们眼中的春天，利用学生的想象力拓展他们的思维宽度，接着把作者笔下的春展现到学生面前，为他们创造更加真实的感觉，把春天的气息完美的带入到课堂当中，实现高效的初中语文情境教学。其次，初中语文课本包含很多古文，其中所包含的生涩难懂的知识点，削弱了学生学习的积极性，教师采用多媒体教学技术可以良好的解决这一问题，促使学生看到更多趣味性的内容，降低文言文在他们心中造成的负面影响，使得学生以更好的精神状态沉浸于教师的教学当中，把以往枯燥的黑板板书转变成动态化的屏幕影像，为学生带来更加新鲜的体验。比如，在“挑花源记”教学过程中，教师采用多媒体呈像技术实际的展现课本中描写的画面，让课本内容深入学生的内心。接着教师选择一种宁静的歌曲进行播放，让学生对文章产生强烈的阅读欲望，进而更好的实现情境教学。在实际教学中采用信息技术的教学方式可以把学生的眼睛、耳朵及其他的器官都带入到课堂当中，帮助学生更好的领悟到文章中的美。并且相比于传统教学方式多媒体技术有效的缩减了课堂时间，为学生温习知识加深脑海中知识点的印象起到了积极的推动作用。除此之外，教师在教学之前还可以寻找与文章有关趣味性的小故事进行讲解，帮助学生更好的理解文章内容，拓展他们视野进一步激发他们学习知识的欲望，丰富学生的精神世界为初中语文情境课堂的发展奠定基础。
三、增强课外实践，全方位情境教学引导
初中生喜欢新鲜有趣的事物，教师封闭的空间一定程度上阻碍了他们心灵的发展，并且初中语文的情境教学不能仅仅局限于课堂内，教师适当的带领学生到教室之外进行实践，有助于提升初中语文的教学有效性，促使学生领悟更加深层次的知识点，让语文知识为学生带来更多的乐趣。比如，在“大自然的语言”教学的时候，教师和学生一起到大自然中对课本知识进行学习，教师一边讲解一边让学生进行细致的观察，把学生心中语文知识点与生活完美的融合在一起，促使学生更好的享受情境教学的魅力。另外，教师可以引导学生对文章中优美的语句进行记录，丰富他们写作技巧的同时加深文章的印象，然后再抽取一定的时间和学生一起到室外进行写生，模仿作者的写作手法把生活中的事物进行记录，让他们把生活与课本文章进行有机的结合，提升他们书面表达能力的同时帮助学生更好的感受语文魅力。以此激发其参与知识学习的热情。在全校范围内形成语文学习的优良氛围，加速学生终身语文意识的发展。
结束语
初中生处于身心发展的关键时期，教师采用多样化的教学方式构建初中语文情景课堂，有助于提升学生参与知识学习的积极性，带动其以全新的视角了解自己的生活，对他们今后的学习和生活都将产生深远的影响。
【参考文献】
[1]孙立建.初中语文情境教学法的实施[J].科学中国人，2015
（作者单位：江西省安远县濂江中学）
【关键词】初中语文；情境教学
初中语文课程较小学相比节奏更加的紧凑，难度也明显的加深了很多，非常不利于教师的教学。兴趣是一个人做事的根本动力。教师采用情境教学的方式拉近生活和语文之间的距离，让学生体会到更多语文学习的乐趣，对初中语文课堂的发展必将产生深远的影响。
一、创设优质课堂，铺平情境教学道路
环境对人的行为习惯养成及做事的态度有很深的影响，教师想要构建高效的初中语文课堂，其最主要的任务就是创设优质的课堂环境，为学生带来更加良好的学习空间，以此为基础铺平情境教学的发展道路，从而帮助学生在学习的过程中取得更多的收获。首先，初中语文课本中含有很多抒情类的文章，以往教学过程中教师都是采用口头引导的方式进行教学，学生存在一定缺陷的思维方式不能有效的理解课本的内涵，间接的影响他们的学习效率。而教师通过情境式的教学方式把课本与生活进行关联，有效的激发学生参与学习的热情，提升初中语文教学有效性。比如，在朱自清的“背影”教学过程中，教师先让一个学生站到讲台上，让学生对其进行观看，以此调动学生学习课本内容的积极性，让他们对课本内容产生探究的欲望。接着引导学生想象自己父亲的背影，带动学生以最快的速度融入到课本的氛围当中，紧接着教师对文章进行详细的讲解，以课本内容为引激发学生心中的情感，让他们与作者的情感产生共鸣，为学生高效的学习效率奠定坚实的基础。其次，教师要善于发掘课本与学生自身的联系，让学生通过切身体会领悟课本内容，让情境教学更好的带动学生，促使其感受到更多的学习乐趣。比如，在都德“最后一课”教学的时候，教师在班级构建课本中的情景，让学生实际体验书中主人公的感受，让他们把自己的情感投入到书本当中，为接下来系统性的引导教学奠定基础。教师在知识教学之前营造良好的课堂情境，为学生创设轻松活跃的课堂氛围，可以有效的提升其参与课堂知识学习的积极性，对初中语文课堂的发展有积极的影响。
二、信息技术教学，加速情境教学发展进程
随着时代的发展我国教育部门对初中语文教材进行多次改革，对语文课堂的教学效率起到了一定推动影响，但是课本的整体结构还是以黑白文字为主，阻碍了学生参与知识学习的热情。针对于这一问题也是为了更好的构建初中语文情境课堂，我建议大家采用信息技术的教学方式，把知识点与多媒体教学技术进行有机的结合，用多彩的影像刺激学生的感官，更好的加速情境教学的发展进程。首先，语文课本有很多与风景有关的文章，但是课外的环境存在一定的局限，导致课堂教学氛围略显单调。对此教师就可以利用丰富的网络资源，寻找优美景色的视频和学生一起观看，引导他们把自己的思维融入到屏幕当中，带动学生取得更多的收获。比如，在“春”的教学过程中，教师先让学生说出它们眼中的春天，利用学生的想象力拓展他们的思维宽度，接着把作者笔下的春展现到学生面前，为他们创造更加真实的感觉，把春天的气息完美的带入到课堂当中，实现高效的初中语文情境教学。其次，初中语文课本包含很多古文，其中所包含的生涩难懂的知识点，削弱了学生学习的积极性，教师采用多媒体教学技术可以良好的解决这一问题，促使学生看到更多趣味性的内容，降低文言文在他们心中造成的负面影响，使得学生以更好的精神状态沉浸于教师的教学当中，把以往枯燥的黑板板书转变成动态化的屏幕影像，为学生带来更加新鲜的体验。比如，在“挑花源记”教学过程中，教师采用多媒体呈像技术实际的展现课本中描写的画面，让课本内容深入学生的内心。接着教师选择一种宁静的歌曲进行播放，让学生对文章产生强烈的阅读欲望，进而更好的实现情境教学。在实际教学中采用信息技术的教学方式可以把学生的眼睛、耳朵及其他的器官都带入到课堂当中，帮助学生更好的领悟到文章中的美。并且相比于传统教学方式多媒体技术有效的缩减了课堂时间，为学生温习知识加深脑海中知识点的印象起到了积极的推动作用。除此之外，教师在教学之前还可以寻找与文章有关趣味性的小故事进行讲解，帮助学生更好的理解文章内容，拓展他们视野进一步激发他们学习知识的欲望，丰富学生的精神世界为初中语文情境课堂的发展奠定基础。
三、增强课外实践，全方位情境教学引导
初中生喜欢新鲜有趣的事物，教师封闭的空间一定程度上阻碍了他们心灵的发展，并且初中语文的情境教学不能仅仅局限于课堂内，教师适当的带领学生到教室之外进行实践，有助于提升初中语文的教学有效性，促使学生领悟更加深层次的知识点，让语文知识为学生带来更多的乐趣。比如，在“大自然的语言”教学的时候，教师和学生一起到大自然中对课本知识进行学习，教师一边讲解一边让学生进行细致的观察，把学生心中语文知识点与生活完美的融合在一起，促使学生更好的享受情境教学的魅力。另外，教师可以引导学生对文章中优美的语句进行记录，丰富他们写作技巧的同时加深文章的印象，然后再抽取一定的时间和学生一起到室外进行写生，模仿作者的写作手法把生活中的事物进行记录，让他们把生活与课本文章进行有机的结合，提升他们书面表达能力的同时帮助学生更好的感受语文魅力。以此激发其参与知识学习的热情。在全校范围内形成语文学习的优良氛围，加速学生终身语文意识的发展。
结束语
初中生处于身心发展的关键时期，教师采用多样化的教学方式构建初中语文情景课堂，有助于提升学生参与知识学习的积极性，带动其以全新的视角了解自己的生活，对他们今后的学习和生活都将产生深远的影响。
【参考文献】
[1]孙立建.初中语文情境教学法的实施[J].科学中国人，2015
（作者单位：江西省安远县濂江中学）