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【摘要】在初中生活化物理教学中，结合生活中的具体案例进行分析探讨，使学生更好地理解并吸收物理知识，感受物理学科与生活之间的关联，从而提高学习兴趣，提高理解能力。文章探究了初中物理生活化教学的重要意义，并提出了具体的生活化教学指导方法，希望提高学生对物理知识的理解和探究能力。
【关键词】新课程标准;初中物理;生活化教学;学习兴趣
一、引言
随着新课程改革的深入开展，生活化教学成为物理教学的重要发展趋势。教师以学生已有的生活经验为切入点，科学合理地设置教学目标，采用先进的教学方法提高学生对生活的理解和认识，从而激发物理学習兴趣。在此过程中有效借助生活化教学策略，引导学生进行实践应用，提高学生的听课效率，促进学生全方位发展，使学生在探索过程中了解物理学科的奥秘。本文分析研究了初中物理生活化教学的具体意义以及实践指导对策，希望能够增强学生的学习兴趣，提高相关能力。
二、初中物理生活化教学的重要意义
1.凸显以人为本的教育观念
学生是课堂的主人，教师必须要将课堂主动权真正交还给学生。自新课程标准实施以来，各学校纷纷推行新课程标准，并且更加重视学生的主人翁地位，在教学过程中更加体现出以人为本的教育观念。在新课程改革背景下，如何将以人为本的教学观念融入初中物理教学中呢？笔者认为教师必须要引导学生将生活常识应用于物理学习中。同时，教师应当鼓励学生积极思考，发挥学生的主体作用，加强物理知识与生活的联系，提高学生生活能力的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，既能够展示出新课程标准倡导的以人为本的教育观念，也能够激发学生的探究热情。
2.激发学生的物理学习兴趣
正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的教师。兴趣能够使学生积极主动地进行学习。相比较传统灌输式教学模式而言，兴趣教学方法更能够提高学生的学习主动性，提高学习效率与质量。兴趣在物理教学中具有难以替代的重要作用，能够激发学生对物理学科的学习热情，激发学生的求知欲。教师无论采用何种教学方法，必须要在物理教学中融入生活化知识点，并为学生列举生活中的物理知识案例。将生活实践与物理知识进行巧妙结合，转变为持续的内在学习动力，从而提高物理教学效率。提供生活化教学元素，能够给学生一定的启发，使学生对物理理论知识进行自主探寻，激发学生的探究欲望，提高学生的学习动力。
3.降低物理知识的学习难度
初中阶段学生接触到的学科逐步增多，可能会感受到一定的学习压力。将物理教学与生活内容紧密联系起来，能够使学生感受到物理知识原来就蕴藏在生活之中，从而感受到物理知识简单易懂。初中阶段的物理学习主要是引导学生理解掌握理论知识点，但是如果知识点理论性过强，会导致学生难以产生学习兴趣，反而会增加对物理知识的吸收难度，久而久之学生会产生厌倦情绪。采用生活化教学模式，能够将物理知识与学生的生活经验有效融合，降低学生的理解难度，实现由点及面的系统性学习，使学生快乐地掌握知识点，激发学生的学习热情。将所学习的知识应用于解决实际问题，实际上是巩固学生的课堂主体地位。并且对于所学知识进行再次利用，学生脑海中的印象也会更为深刻。
三、初中物理生活化教学实践对策
1.将生活化体验与物理实践教学相融合
初中阶段学生天性好玩，并且具有强烈的好奇心与探究欲望。学生参与到知识探究过程中，能够最大程度激发学习热情。教师必须要根据课本中的理论知识点，将生活化的知识融合于课程教学指导之中，使学生在生活场景中感受物理学科的魅力。
例如在学习“摩擦力”这节知识点时，对于“摩擦力”这一概念，学生看不见摸不着，难以理解，教师便可以借助生活化经验带领学生思考探索：“同学们，你们骑自行车刹闸时感到轮胎与地面有怎样的感觉？你们擦黑板时能感到黑板带来的阻力吗？”然后让学生在玻璃板和黑板上分别书写。用黑板擦时，学生会明显感觉用力较大，并且书写痕迹一深一浅。教师便可以趁机引出“摩擦力”概念，然后提出“介质是摩擦力大小的影响因素”，在此基础上讲解摩擦力的生活案例，激发学生的学习兴趣。
2.将生活化问题合理设计入物理教学指导中
教师在课堂教学中提出问题，带领学生思考探索，能够促进师生之间的沟通交流。将生活化问题巧妙地与物理知识点结合，教师首先要将物理知识进行讲解，并且给予学生一定的时间思考探索，通过科学合理的课堂提问，帮助学生对新知识进行有效消化和吸收。
例如学习“摩擦力”知识点时，教师便可以鼓励学生举例探讨摩擦力大小是否受到不同介质的影响，并且布置生活化作业，引导学生对于课堂所学习的知识进行复习和巩固。由于学生已经理解了相关概念，在此基础上布置生活化作业，有助于提高学生的整体素质，使学生在练习过程中提高动手能力与思考能力，切实提高学生的学科核心素养。例如在学习“凸透镜”知识点时，教师便可以为学生布置课后实践作业，引导学生在实验探究过程中找到物与像的关系，通过实验探索加强学生对知识点的理解与记忆，使学生通过循序渐进的思考提高科学素养。
3.营造生活化的情景，提升学生学习能力
物理学科知识较为复杂，对于学生的联想能力和应用能力要求较高。教师在初中物理实验教学当中，为了更好地发展学生的抽象思维，就要引导学生学会分析物理问题。教师要注重将物理问题与实际生活相互联系，运用生活化的理念来培养学生的学习思维，使学生在生活中更好地学会思考。教师也可以让学生在学习中理解各类物理观念和各项原理，调动学生的学习主动性，使学生在直观地探究中更好地把握学习问题，增加学生对词汇的积累量，方便学生更好地学习物理概念。教师在引导学生学习物理概念时，为了便于学生理解，可以将抽象的物理概念与现实生活进行联系，运用通俗易懂的话语向学生讲清楚物理概念。教师通过生活化的引导，使学生注重观察生活当中的物理现象，从而提高学生对物理知识的学习效率。 例如在学习“压强”的相关知识点时，教师可以提前准备木板、钉子、圆柱钢筋等教具，在课堂上展示将钉子钉在木板上，引导学生探究是否能够将钢筋钉在木板上，并且通过两者的对比来思考为什么钉子能够钉入木板而钢筋不能。教师通过此种教学形式，让学生在实践当中探究压强的知识点，提高学生在生活中的应用能力。教师也可以让学生列举生活中的压强知识，增强学生的探究积极性，让学生加深学习印象，使学生对压强的概念进行更好地理解和掌握。巧妙地运用生活化内容，将物理知识潜移默化地渗透其中，从而提高学生的学习能力。
4.应用生活化内容，激发学生想象力
物理教师要将物理知识与生活进行联系，应用科学的方式将生活化内容引入到课堂教学当中。教师要善于把握物理教学的时机，在课堂上科学合理地穿插生活化内容，使学生更好地理解复杂的物理概念，从而使学生掌握更多的物理知识，增强学生学习的注意力，激发学生的物理学习兴趣。例如教师在引导学生学习“静止和相对运动”的知识点时，可以让学生思考乘坐公交车时乘客和路人的状态，加以对比。教师通过列举日常生活中的现象来发挥学生的想象力，使学生通过思考更好地理解物理知识与现实生活的必然联系。
教师要把握初中学生的学习现状。由于初中学生存在叛逆心理，内心较为浮躁，所以教师在开展生活化教学时，要注重利用趣味性的物理知识来激发学生的课堂参与主动性，让学生更好地参与到课堂学习当中，有效发挥学生的想象力以及提升其探究能力。例如教師在讲解“浮力与密度”的相关知识点时，可以询问学生是否喜欢游泳，并借助多媒体来进行教学，向学生播放死海的视频，人们可以不用游泳就躺在海面上。这样就可以让学生主动探究“浮力与密度”的相关知识点，在探究当中形成科学学习思想，拓展物理学习思维。
四、结语
教师在物理教学中，为了更好地帮助学生理解所学知识，拓展学习思维，可以加强教学内容与生活实际的联系。教师通过改变传统说教式的教学形式，利用生活化的教学内容打造趣味性的课堂。教师可以引导学生调查生活当中的案例，在调查当中寻找物理学习的规律。为了更好地帮助学生理解物理知识，发展学生的物理学习思维，要求学生通过实践操作完成物理作业，提高学生的实践动手能力，让学生在动手中学会整合物理概念和知识点。教师也要在教学中让学生设计各类趣味性的活动，激发学生的课堂参与热情，使学生积极表现自我，增强物理课堂教学的趣味性。
【参考文献】
顾莉.生活化教学引入初中物理教学的相关思考[J].新课程（中学），2017（09）.
严旭.生活联系，作用发现——试论生活化教学在初中物理中的作用[J].高考，2018（28）.
殷晓丽.初中物理教学生活化的认知与实践[J].课程教育研究，2019（03）：177.
马紫春.初中物理生活化教学策略探讨[J].学周刊，2017（29）：52-53.
田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2018（03）：134.
【关键词】新课程标准;初中物理;生活化教学;学习兴趣
一、引言
随着新课程改革的深入开展，生活化教学成为物理教学的重要发展趋势。教师以学生已有的生活经验为切入点，科学合理地设置教学目标，采用先进的教学方法提高学生对生活的理解和认识，从而激发物理学習兴趣。在此过程中有效借助生活化教学策略，引导学生进行实践应用，提高学生的听课效率，促进学生全方位发展，使学生在探索过程中了解物理学科的奥秘。本文分析研究了初中物理生活化教学的具体意义以及实践指导对策，希望能够增强学生的学习兴趣，提高相关能力。
二、初中物理生活化教学的重要意义
1.凸显以人为本的教育观念
学生是课堂的主人，教师必须要将课堂主动权真正交还给学生。自新课程标准实施以来，各学校纷纷推行新课程标准，并且更加重视学生的主人翁地位，在教学过程中更加体现出以人为本的教育观念。在新课程改革背景下，如何将以人为本的教学观念融入初中物理教学中呢？笔者认为教师必须要引导学生将生活常识应用于物理学习中。同时，教师应当鼓励学生积极思考，发挥学生的主体作用，加强物理知识与生活的联系，提高学生生活能力的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，既能够展示出新课程标准倡导的以人为本的教育观念，也能够激发学生的探究热情。
2.激发学生的物理学习兴趣
正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的教师。兴趣能够使学生积极主动地进行学习。相比较传统灌输式教学模式而言，兴趣教学方法更能够提高学生的学习主动性，提高学习效率与质量。兴趣在物理教学中具有难以替代的重要作用，能够激发学生对物理学科的学习热情，激发学生的求知欲。教师无论采用何种教学方法，必须要在物理教学中融入生活化知识点，并为学生列举生活中的物理知识案例。将生活实践与物理知识进行巧妙结合，转变为持续的内在学习动力，从而提高物理教学效率。提供生活化教学元素，能够给学生一定的启发，使学生对物理理论知识进行自主探寻，激发学生的探究欲望，提高学生的学习动力。
3.降低物理知识的学习难度
初中阶段学生接触到的学科逐步增多，可能会感受到一定的学习压力。将物理教学与生活内容紧密联系起来，能够使学生感受到物理知识原来就蕴藏在生活之中，从而感受到物理知识简单易懂。初中阶段的物理学习主要是引导学生理解掌握理论知识点，但是如果知识点理论性过强，会导致学生难以产生学习兴趣，反而会增加对物理知识的吸收难度，久而久之学生会产生厌倦情绪。采用生活化教学模式，能够将物理知识与学生的生活经验有效融合，降低学生的理解难度，实现由点及面的系统性学习，使学生快乐地掌握知识点，激发学生的学习热情。将所学习的知识应用于解决实际问题，实际上是巩固学生的课堂主体地位。并且对于所学知识进行再次利用，学生脑海中的印象也会更为深刻。
三、初中物理生活化教学实践对策
1.将生活化体验与物理实践教学相融合
初中阶段学生天性好玩，并且具有强烈的好奇心与探究欲望。学生参与到知识探究过程中，能够最大程度激发学习热情。教师必须要根据课本中的理论知识点，将生活化的知识融合于课程教学指导之中，使学生在生活场景中感受物理学科的魅力。
例如在学习“摩擦力”这节知识点时，对于“摩擦力”这一概念，学生看不见摸不着，难以理解，教师便可以借助生活化经验带领学生思考探索：“同学们，你们骑自行车刹闸时感到轮胎与地面有怎样的感觉？你们擦黑板时能感到黑板带来的阻力吗？”然后让学生在玻璃板和黑板上分别书写。用黑板擦时，学生会明显感觉用力较大，并且书写痕迹一深一浅。教师便可以趁机引出“摩擦力”概念，然后提出“介质是摩擦力大小的影响因素”，在此基础上讲解摩擦力的生活案例，激发学生的学习兴趣。
2.将生活化问题合理设计入物理教学指导中
教师在课堂教学中提出问题，带领学生思考探索，能够促进师生之间的沟通交流。将生活化问题巧妙地与物理知识点结合，教师首先要将物理知识进行讲解，并且给予学生一定的时间思考探索，通过科学合理的课堂提问，帮助学生对新知识进行有效消化和吸收。
例如学习“摩擦力”知识点时，教师便可以鼓励学生举例探讨摩擦力大小是否受到不同介质的影响，并且布置生活化作业，引导学生对于课堂所学习的知识进行复习和巩固。由于学生已经理解了相关概念，在此基础上布置生活化作业，有助于提高学生的整体素质，使学生在练习过程中提高动手能力与思考能力，切实提高学生的学科核心素养。例如在学习“凸透镜”知识点时，教师便可以为学生布置课后实践作业，引导学生在实验探究过程中找到物与像的关系，通过实验探索加强学生对知识点的理解与记忆，使学生通过循序渐进的思考提高科学素养。
3.营造生活化的情景，提升学生学习能力
物理学科知识较为复杂，对于学生的联想能力和应用能力要求较高。教师在初中物理实验教学当中，为了更好地发展学生的抽象思维，就要引导学生学会分析物理问题。教师要注重将物理问题与实际生活相互联系，运用生活化的理念来培养学生的学习思维，使学生在生活中更好地学会思考。教师也可以让学生在学习中理解各类物理观念和各项原理，调动学生的学习主动性，使学生在直观地探究中更好地把握学习问题，增加学生对词汇的积累量，方便学生更好地学习物理概念。教师在引导学生学习物理概念时，为了便于学生理解，可以将抽象的物理概念与现实生活进行联系，运用通俗易懂的话语向学生讲清楚物理概念。教师通过生活化的引导，使学生注重观察生活当中的物理现象，从而提高学生对物理知识的学习效率。 例如在学习“压强”的相关知识点时，教师可以提前准备木板、钉子、圆柱钢筋等教具，在课堂上展示将钉子钉在木板上，引导学生探究是否能够将钢筋钉在木板上，并且通过两者的对比来思考为什么钉子能够钉入木板而钢筋不能。教师通过此种教学形式，让学生在实践当中探究压强的知识点，提高学生在生活中的应用能力。教师也可以让学生列举生活中的压强知识，增强学生的探究积极性，让学生加深学习印象，使学生对压强的概念进行更好地理解和掌握。巧妙地运用生活化内容，将物理知识潜移默化地渗透其中，从而提高学生的学习能力。
4.应用生活化内容，激发学生想象力
物理教师要将物理知识与生活进行联系，应用科学的方式将生活化内容引入到课堂教学当中。教师要善于把握物理教学的时机，在课堂上科学合理地穿插生活化内容，使学生更好地理解复杂的物理概念，从而使学生掌握更多的物理知识，增强学生学习的注意力，激发学生的物理学习兴趣。例如教师在引导学生学习“静止和相对运动”的知识点时，可以让学生思考乘坐公交车时乘客和路人的状态，加以对比。教师通过列举日常生活中的现象来发挥学生的想象力，使学生通过思考更好地理解物理知识与现实生活的必然联系。
教师要把握初中学生的学习现状。由于初中学生存在叛逆心理，内心较为浮躁，所以教师在开展生活化教学时，要注重利用趣味性的物理知识来激发学生的课堂参与主动性，让学生更好地参与到课堂学习当中，有效发挥学生的想象力以及提升其探究能力。例如教師在讲解“浮力与密度”的相关知识点时，可以询问学生是否喜欢游泳，并借助多媒体来进行教学，向学生播放死海的视频，人们可以不用游泳就躺在海面上。这样就可以让学生主动探究“浮力与密度”的相关知识点，在探究当中形成科学学习思想，拓展物理学习思维。
四、结语
教师在物理教学中，为了更好地帮助学生理解所学知识，拓展学习思维，可以加强教学内容与生活实际的联系。教师通过改变传统说教式的教学形式，利用生活化的教学内容打造趣味性的课堂。教师可以引导学生调查生活当中的案例，在调查当中寻找物理学习的规律。为了更好地帮助学生理解物理知识，发展学生的物理学习思维，要求学生通过实践操作完成物理作业，提高学生的实践动手能力，让学生在动手中学会整合物理概念和知识点。教师也要在教学中让学生设计各类趣味性的活动，激发学生的课堂参与热情，使学生积极表现自我，增强物理课堂教学的趣味性。
【参考文献】
顾莉.生活化教学引入初中物理教学的相关思考[J].新课程（中学），2017（09）.
严旭.生活联系，作用发现——试论生活化教学在初中物理中的作用[J].高考，2018（28）.
殷晓丽.初中物理教学生活化的认知与实践[J].课程教育研究，2019（03）：177.
马紫春.初中物理生活化教学策略探讨[J].学周刊，2017（29）：52-53.
田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2018（03）：134.