摘 要：开卷考试背景下如何上好初三历史新课和复习课？应试是现实，新颖和趣味是梦想。对于新课，尝试在知识和能力之间找到平衡点，用“心”和用“新”上好每堂课，梦想也可以照进现实。中考历史材料题考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，难度相对较高，成为学生失分的主要题型。既是中考历史能否取得高分的关键题型，也是复习课需要重点突破的内容。
　　关键词：初三历史；新课；材料解析题；解题技巧
　　对开卷考试背景下如何上好初三历史课这个问题，我的答案是：面对新问题，寻找新灵感，打开新思路，在教学设计和重点题型上下工夫。初三是应试年级，课堂的安排和利用注定应该走高效之路。
　　一、新课：精心设计课堂，学出高效率
　　课堂教学是艺术。教师精心设计好了授课内容，面对不同的学生群体，如何结合学生的具体情况和反映适时调整，既是教学的基本功，又是教学智慧的体现。我以川教版九年级（下）世界现代史第八课“经济危机和罗斯福新政”抛砖引玉。首先在课堂设计中，按照课程标准的要求，围绕“经济危机的影响和罗斯福新政的措施”这个重点来展开。在导入上，我利用原版《TIME》（时代）杂志封面上对罗斯福的介绍词“A LEADER IN TROUBLED TIMES”（危机中的领袖）引出经济危机与罗斯福。这样一来，学生会在学习美国历史时有接地气的感觉，拿着美国的杂志，看美国的媒体如何评价和解读美国的总统，学生会真正融入世界史的学习中。而在突破本课的难点“经济危机爆发的根本原因”上，我以经济危机中美国一对母女浅显易懂的对话“孩子觉得冷源于无钱买煤，无钱买煤源于父亲失业，父亲失业源于煤太多了”来剖析经济危机爆发的根本原因，学生能轻易地理解“相对过剩”和“相对贫困”是经济危机不可避免、周期性爆发的根本原因。通过学生“角色体验”收到“‘罗斯福智囊团’邀请函”，理解罗斯福新政的措施，巧妙突破重点。新课结束前总结知识点，利用学生在上一活动环节“我为罗斯福贴标签”中的便利贴将板书装点成两朵形态迥异的花，形象地凸显了罗斯福新政挽救了美国乃至世界资本主义经济，转“危”为“机”的主题，新颖的板书设计会令人眼前一亮。根据主题内容选择相关史料，引导学生思考，充分体现了“论从史出”的严谨治学态度。在新课的最后环节，围绕本课学习内容，鼓励学生立志高远，树立榜样，成为世界青年。这堂课被教科院专家评价为“别出心裁的设计和构思、与语数政等学科渗透融合、原版材料的引用恰如其分”，不仅符合新课改理念，更是把南开精神植入其中，“立意深远、设计精巧、注重史证、深入浅出和民主和谐”。当然本课需要思考改进的地方也不少，如可适当“修枝剪蔓”，进一步突出本课的主线，突出设计的“魂”。
　　工欲善其事，必先利其器。通过精心设计的课堂，更容易成为高效课堂。学生步入初三，学习和学科压力增大，如何在有限的40分钟内让学生学会更多的知识，发现更多的学习方法，提高单位时间的利用率无疑是唯一的出路。我们所要做的是提升自己和给学生创造更好的史学思路和方法。
　　二、复习课：突破材料解析题，考出新高度
　　材料解析题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据课文所体现的歷史知识网络，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中提出的各个问题。
　　材料解析题具有材料来源广、信息量大、设问角度活、考查功能全、能力要求高等特点，这些特点决定了材料题是历史中考题型里最难的题型。近年来，中考历史材料题设问角度愈来愈新颖，材料拓展面加宽，材料之间综合性加强。2015年重庆中考历史难度系数为0.65，主要就是由于材料题难度系数较大，个别材料题难度系数甚至达到0.19。这充分说明中考历史的区分度和选拔性很强，而这种区分度和选拔性集中体现在材料题上，材料题是中考历史的关键。材料题能有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，考生在材料题上下的工夫能反映该考生对历史知识掌握的熟练程度和相关知识面。
　　学生在做材料题时会存在审题能力较弱，审题不清，答非所问；从材料中准确、全面地获取有效信息的能力差；书写结构混乱，答题无层次；学生在阅读材料题题干时，审题不仔细，常常出现答非所问、回答不完整的情况，等等。例如，2015年重庆中考历史25题（1）要求回答考古发现对探究古代丝绸之路的历史有何作用，许多学生答成丝绸之路的作用。
　　材料解析题的解答方法与技巧是：1.材料题考查学生获取历史信息的能力即考查学生归纳、概括等能力，此类题型在题干设问中常常是“根据材料归纳”“根据材料分析”“根据材料概括”等问法，需要学生分析出历史事实或现象背后的本质。2.材料题考查对多则材料、所设问题之间的贯通理解，此类题型要求学生在综合理解的基础上思考试题的立意或主题，才能得出恰如其分的答案。3.对于间接提示型材料解析题，命题者不给考生任何有关材料背景的说明，完全依赖于考生自己掌握的历史知识及相关知识背景，考生根据已有知识首先要判断材料属于所学知识的哪部分历史范畴（时间、朝代、范围），这一步走对了，才能在此基础上回答问题。结合设问细读材料，细读过程中进行缩句，对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号、句号或省略号）划分层次，同时用符号（直线或曲线）画出每一句话的主谓宾，去粗取精，归纳材料反映的核心问题。然后结合设问加以概括，形成答案。
　　例如：（材料）新文化运动，先贤在批判甚至破坏摧毁一个丑恶黑暗、死气沉沉的旧传统的同时，也通过“走向民间”和重新阐释两种途径，挖掘、重建起另一个清新明丽、生机勃勃的新传统。新文化运动猛烈抨击被中国几千年封建社会奉为神圣的封建道德观念，文艺复兴运动更是摧毁了封建教会文化对欧洲一千多年的精神独裁，建立了全新的欧洲近代资产阶级文明。新文化运动的倡导者把争取自由、获得独立人格视为当仁不让的任务，文艺复兴运动的显著特征也是呼唤个性的解放，宣扬人性的伟大。文艺复兴运动拉开了资产阶级主宰欧洲历史的序幕，照亮了资本主义发展的前景，而新文化运动则奏响了中国无产阶级登上历史舞台的序曲，迎来了中国社会主义的曙光。
　　——摘编自李靖莉《新文化运动与欧洲文艺复兴运动比较》
　　（问题）：根据材料，概括新文化运动和文艺复兴运动有哪些共同之处？（3分）
　　这道题的正确解答思路是：粗读材料会发现材料大概是围绕新文化运动和文艺复兴运动的比较在阐述；看题干，找出关键词，根据材料（提示语），概括（层次语）新文化运动和文艺复兴运动（主干语）有哪些共同之处（答案语），此问关键词是概括两个思想解放运动的共同点；带着问题细读材料，进行缩句。通过细读材料，缩句后关于两者的共同点的答案在第二、三、四句话。简要概括，结合共同点的答题格式得出答案为：都抨击封建思想；都提倡自由独立人性；都为新的社会形态到来/新的社会制度的建立创造了条件。
　　总之，不驰于空想，不骛于虚声。开卷考试背景下初三历史新课和复习课教法探索的最终目标是有利于有效课堂的构建。而其间学生和教师是共同的受益体。教学是一门艺术，而我们是这条艺术道路上引领和追逐梦想的人，只要坚持探索，必定会找到属于我们自己的独门秘笈。