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摘 要：批改和评估作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏也关系着学生对知识的掌握，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。本文就英语作业的批改方法、批改过程和作业评估进行了探讨。
关键词：英语作业；批改方法；批改过程；作业评估
引言
教师通过批改作业可以获得多种反馈信息，从而帮助教师了解自己、了解学生、改善课程设计、评定学生学业成绩。同时，经过教师批改的作业也能给学生提供许多反馈信息。可以从中了解到自己的学业进步情况和了解自己在学习方法上的优缺点，从而有的放矢地改进和完善自己的学习。批改课外作业的方法通常分为订正法和提示法。在选择批改方法时还要考虑学生的英语水平或自我改正的能力。因此，在教学初级阶段主要采用订正法，以后随着学生英语水平的提高，逐步较多地采用提示法。
批改和评估作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏也关系着学生对知识的掌握，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。在作业批改中，教师要针对不同类型的作业，不同层次的学生给出激励性评语。评语使用的语法和词汇要符合学生的认知水平，要充分肯定学生的闪光点和进步。例如：“I believe you can do better next time.” “You have made great progress，keep on！ ” “Practice makes perfect.” “You’d better improve your handwriting.”等。这样的评语可以使学生看到学习上的进步，认识到自身的长处，从而增强自信心，获得成就感。在批改作业和评估作业的过程中应注意以下几点：
1 批改时要先句后词，先义后形
改错要从句子开始，先从句子含义和句子结构入手，再改正用词和语法问题，这样有利于培养语感。否则，很可能在订正中肢解一个句子，搞得零零碎碎。以致订正之后，学生还得不到一个句子的完整印象，更操练不到句子的应用。如果见错就改，改得一个句子一无是处，不仅学生难以接受，反而会削弱其自主感，挫伤其积极性。教师也因此加重负担，徒劳无功。另外英语表达法多种多样，相同的意思，可用不同句子表达。教师在改作业时，应该尊重学生的表达，灵活纠错，切忌一刀切，只认标准答案。
2 改错只是前提，必须续以练习
要达到订正的目的，只是改错还不行，还必须在分析错误的基础上，出一些类似的练习，加以讲评。改错后缺乏练习往往是实践中反复出现同一错误的原因。此外，教师在批改作业过程中应有目的、有系统地登记每一次作业中学生所犯的错误，不断积累学生在笔语中常犯的典型错误，以便在今后教学中更好地预防学生笔语中的错误。作业记录还可以反映学生的英语水平、接受能力、学习勤惰等，是深入了解学生的好办法。
3 课外作业批改的方式及数量
全部批改学生的作业是教师应该采取的主要办法。但是短文（书面表达）写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中，不应总是让学生单独写出短文，教师全部批改的模式。首先应提倡学生开展两人或数人小组活动。可以采取以下措施：
1.以小组为单位读出各自的草稿，互相提意见作修改（让学生手头上有一份修改提纲指导他们如何对句子、段落和篇章的那些特点进行检查和改进）。
2.鼓励学生本人在修改之前进行前期思考：让学生回答一系列问题，以此作为修改自己短文的前提。这些问题包括：你在写作遇到的最大问题是什么？如果老师读了此文，第一句反馈语会是什么？会有什么赞扬语和批评语？是否已检查过全文及各段的核心句？根据同学的评语还要作哪些改动？要增加什么？删掉什么？在正式交稿前还需要做些什么？
3.教师进行适时反馈：教师的反馈可以渗透于写作过程的各个阶段，如对学生的速写、草稿、以及同学之间的修改稿等作出评价；同时从学生作文中抽出病句分散给学生修改重写
组织作品展览的做法，可以激发写的动机和兴趣，又可营造出轻松愉快的气氛。协作过程有了读者，彼此交流，相互批改，互相学习。作品的完成会得到别人的帮助，作品的发表又会得到公众的评价。这样做不仅会提高学生的写作能力，开发他们的智力，而且会大大提高他们的学习兴趣和信心，以及自主学习与人合作的能力。这对提高英语教学质量，培养学生全面素质起着非常积极的作用。
4.英语作业的多维评估
作业评估是英语教学中一个经常被忽视而又十分重要的环节，它有其自身的特点和功能。它的重要性会随着素质教育和创新教育的深入而逐渐被人们认识。英语作业的多维评估是利用任务培养学生的实践能力和创新精神，它把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、反思和总结的空间。培养学生学会从多层次、广视角、全方位地认识，研究问题，增强他们的创新意识和创新能力。
目前的英语作业评估由于种种局限，没有得到足够重视，学生自我反思、自我评价和进一步改进的空间还很狭小，学生自我反思的主动性不高，自我评价能力不强，还需要老师引导。比如：笔者发现让学生谈 Do you think Beauty Salon can make people more beautiful？
很多同学无话可谈，究其原因此话题对大多数学生来说是一个熟悉而陌生的话题。笔者把这个话题进行如下分解：
1.What’s Beauty Salon？ Why are there so many beauty salons nowadays？
2.Have you ever been to Beauty Salon？ Tell your experience of beauty treatment？
3.Do you know any tips for a perfect at-home face care，hair care and hand care？＼
4.Have you had some sort of cosmetic surgery ？ eg.Tattoo eyebrow，double-fold eyelid operation.
5.Foods，fruits，sports and books can also make you beautiful.Do you think so？
這样，使此话题更加具体，学生就有话可说，有利于用英语相互交流。
5 结束语
批改学生的作业，改正学生作业中的错误，评估作业的优劣等在英语教学中起着很大的作用。防错胜于改错，教师要仔细分析学生所犯的错误，采取科学的方法，借助相应的补充练习，以根除学生的错误。针对学生的错误来组织下一步的学习，这是英语教学中行之有效的方法。同时采取多维作业评估，让学生在做中学，学中思，相互借鉴，共同进步。培养他们的自主性学习、研究性学习和创新能力。
参考文献
[1]何安平.外语教学大纲·教材·课堂教学：设计与评估[M].广州：广东教育出版社，2001
作者简介：
姓名：李彩霞，性别：女，出生年月：1967，12，民族：汉，籍贯：河南省平顶山市郏县，学历：硕士研究生，职称：副教授。研究方向：英语应用语言学工作单位：平顶山学院。
关键词：英语作业；批改方法；批改过程；作业评估
引言
教师通过批改作业可以获得多种反馈信息，从而帮助教师了解自己、了解学生、改善课程设计、评定学生学业成绩。同时，经过教师批改的作业也能给学生提供许多反馈信息。可以从中了解到自己的学业进步情况和了解自己在学习方法上的优缺点，从而有的放矢地改进和完善自己的学习。批改课外作业的方法通常分为订正法和提示法。在选择批改方法时还要考虑学生的英语水平或自我改正的能力。因此，在教学初级阶段主要采用订正法，以后随着学生英语水平的提高，逐步较多地采用提示法。
批改和评估作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏也关系着学生对知识的掌握，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。在作业批改中，教师要针对不同类型的作业，不同层次的学生给出激励性评语。评语使用的语法和词汇要符合学生的认知水平，要充分肯定学生的闪光点和进步。例如：“I believe you can do better next time.” “You have made great progress，keep on！ ” “Practice makes perfect.” “You’d better improve your handwriting.”等。这样的评语可以使学生看到学习上的进步，认识到自身的长处，从而增强自信心，获得成就感。在批改作业和评估作业的过程中应注意以下几点：
1 批改时要先句后词，先义后形
改错要从句子开始，先从句子含义和句子结构入手，再改正用词和语法问题，这样有利于培养语感。否则，很可能在订正中肢解一个句子，搞得零零碎碎。以致订正之后，学生还得不到一个句子的完整印象，更操练不到句子的应用。如果见错就改，改得一个句子一无是处，不仅学生难以接受，反而会削弱其自主感，挫伤其积极性。教师也因此加重负担，徒劳无功。另外英语表达法多种多样，相同的意思，可用不同句子表达。教师在改作业时，应该尊重学生的表达，灵活纠错，切忌一刀切，只认标准答案。
2 改错只是前提，必须续以练习
要达到订正的目的，只是改错还不行，还必须在分析错误的基础上，出一些类似的练习，加以讲评。改错后缺乏练习往往是实践中反复出现同一错误的原因。此外，教师在批改作业过程中应有目的、有系统地登记每一次作业中学生所犯的错误，不断积累学生在笔语中常犯的典型错误，以便在今后教学中更好地预防学生笔语中的错误。作业记录还可以反映学生的英语水平、接受能力、学习勤惰等，是深入了解学生的好办法。
3 课外作业批改的方式及数量
全部批改学生的作业是教师应该采取的主要办法。但是短文（书面表达）写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中，不应总是让学生单独写出短文，教师全部批改的模式。首先应提倡学生开展两人或数人小组活动。可以采取以下措施：
1.以小组为单位读出各自的草稿，互相提意见作修改（让学生手头上有一份修改提纲指导他们如何对句子、段落和篇章的那些特点进行检查和改进）。
2.鼓励学生本人在修改之前进行前期思考：让学生回答一系列问题，以此作为修改自己短文的前提。这些问题包括：你在写作遇到的最大问题是什么？如果老师读了此文，第一句反馈语会是什么？会有什么赞扬语和批评语？是否已检查过全文及各段的核心句？根据同学的评语还要作哪些改动？要增加什么？删掉什么？在正式交稿前还需要做些什么？
3.教师进行适时反馈：教师的反馈可以渗透于写作过程的各个阶段，如对学生的速写、草稿、以及同学之间的修改稿等作出评价；同时从学生作文中抽出病句分散给学生修改重写
组织作品展览的做法，可以激发写的动机和兴趣，又可营造出轻松愉快的气氛。协作过程有了读者，彼此交流，相互批改，互相学习。作品的完成会得到别人的帮助，作品的发表又会得到公众的评价。这样做不仅会提高学生的写作能力，开发他们的智力，而且会大大提高他们的学习兴趣和信心，以及自主学习与人合作的能力。这对提高英语教学质量，培养学生全面素质起着非常积极的作用。
4.英语作业的多维评估
作业评估是英语教学中一个经常被忽视而又十分重要的环节，它有其自身的特点和功能。它的重要性会随着素质教育和创新教育的深入而逐渐被人们认识。英语作业的多维评估是利用任务培养学生的实践能力和创新精神，它把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、反思和总结的空间。培养学生学会从多层次、广视角、全方位地认识，研究问题，增强他们的创新意识和创新能力。
目前的英语作业评估由于种种局限，没有得到足够重视，学生自我反思、自我评价和进一步改进的空间还很狭小，学生自我反思的主动性不高，自我评价能力不强，还需要老师引导。比如：笔者发现让学生谈 Do you think Beauty Salon can make people more beautiful？
很多同学无话可谈，究其原因此话题对大多数学生来说是一个熟悉而陌生的话题。笔者把这个话题进行如下分解：
1.What’s Beauty Salon？ Why are there so many beauty salons nowadays？
2.Have you ever been to Beauty Salon？ Tell your experience of beauty treatment？
3.Do you know any tips for a perfect at-home face care，hair care and hand care？＼
4.Have you had some sort of cosmetic surgery ？ eg.Tattoo eyebrow，double-fold eyelid operation.
5.Foods，fruits，sports and books can also make you beautiful.Do you think so？
這样，使此话题更加具体，学生就有话可说，有利于用英语相互交流。
5 结束语
批改学生的作业，改正学生作业中的错误，评估作业的优劣等在英语教学中起着很大的作用。防错胜于改错，教师要仔细分析学生所犯的错误，采取科学的方法，借助相应的补充练习，以根除学生的错误。针对学生的错误来组织下一步的学习，这是英语教学中行之有效的方法。同时采取多维作业评估，让学生在做中学，学中思，相互借鉴，共同进步。培养他们的自主性学习、研究性学习和创新能力。
参考文献
[1]何安平.外语教学大纲·教材·课堂教学：设计与评估[M].广州：广东教育出版社，2001
作者简介：
姓名：李彩霞，性别：女，出生年月：1967，12，民族：汉，籍贯：河南省平顶山市郏县，学历：硕士研究生，职称：副教授。研究方向：英语应用语言学工作单位：平顶山学院。