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[摘要]本文根据社会上普遍存在的现象；高职毕业生专业技能素质低，极其缺乏实践经验，不适应用人单位的要求等情况，引出高职教育教学改革的紧迫性，并从几个方面阐述了高职教学改革的方向和措施。
[关键词]高职教学改革；教学内容；实践教学
[中国分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1672-5158（2013）05-0268-01
1现阶段高等职业教育存在的问题
（1）职业教育在传统观念看来，无非是学生考不上大学的无奈选择。社会上普遍对职业教育认识不够，存在歧视。这样的主流思想导致职业学校招生存在着一定的困难，对职业教育不利。
（2）相关的课程安排设置存在不合理现象，学科体系存在的痕迹严重。许多高职院校大部分的课程参考高校的课程，理论过多，脱离当地的工业结构和社会对人才的需求趋势，专业框架存在着很多不确定性。教学计划太笼统，时间定得太长，与当地的经济建设和发展的步伐有一定的距离，不能很好的协调，来满足市场的需求，最终导致人员的培训和市场需求脱节的错误方式，学生学习专业知识与实际应用脱节，实践能力不能满足工作需要，造成教育资源的浪费。
（3）高职教学的“应用价值”未能得到全面的体现。
从小学学习到中学学习.教学从未脱离过“应试教育”.使得大家都忽略了教学的“价值”所在.认为学习是枯燥的.学生一进入高职.考试压力相对减轻的同时.加上社会上一些不良就业的影响.“无用论”就会很快地在学生的心中传播开.学生就会产生“厌恶学习”的情绪.这同时会极大地影响教师的教学.使部分教师体会不到教学的乐趣，产生“厌恶教学”的心理，教学不相长.反而相互削弱，如此恶性循环.不断地阻碍着高职教学的改革发展。
（4）教师的职业教育资质薄弱
良好的师资队伍不仅有利于教学计划的制定，更能保证教学的顺利运行并提升教学质量。当前我国高职院校中的教师队伍组成复杂，包括中职教师、普通高校聘人新教师以及高级专业工程师等，这些教师都不同程度上存在一些问题：中职教师职业教学经验丰富，但是其知识水平难以适应高职院校的教育水平需求；普通高校聘人的新教师虽然理论知识丰富但是缺乏教学经验；高级工程师实践能力强，但又缺乏丰富理论知识，高职院校缺乏高学历和高实践能力的双高教师。
（5）办学经费缺乏，教学硬件落后。
受传统教育理念的影响，很多人对职业教育仍存在偏见，大多优秀的中等院校毕业生都会选择普通高等院校就读，高职院校在生源上相对缺乏。另外，由于国家及财政对高职院校的支持较少，导致高职院校办学经费紧张，难以投入更多资金到教育中，导致教学硬件引进不及时，教学方法落后更新慢，难以适应教学需求。
（6）高职课程评价体系不符合现代职业教育的要求。
传统教学常常把考试成绩作为评价学生学习效果的主要手段.相当部分学生认为学习的唯一目的就是为了考试。事实上.考试并不能完全反映学生的能力。目前.高职院校的教学评价体系依然十分陈旧落后，诸多不合理、不科学、不完善的因素仍然存在：以分数的高低来衡量一个学生学习状况的好坏；考试内容与现实严重脱节.无法服务于学生将来要解决的专业及职业问题要应对新时期人才培养规格发生的巨大变化.正确处理好各学科基础知识学习和学以致用的关系.高职院校必须探索和建立与职业能力相适应的课程评价体系。
2.高职教育发展的新途径
（1）加强“双师型”师资队伍建设，提高毕业生的就业效率，缩短就业适应期“双师型”师资队伍的建设需要相当长时间的持续努力，就目前我国高职教育的师资状况，可采取以下措施解决高职教育“双师型”教师匮乏的问题。
①.提高“双师型”教师的工资待遇，引进“双师型”人才到高职院校任教，改善高职院校师资队伍结构。②.重视高职院校现有教师的专业实践能力的培养，鼓励教师到企业生产、管理一线进行调查研究，参与企业的技术攻关或科研课题研究，培养教师的“双师”素质。③.聘请社会上的专家、企业家或工程技术人员到学校兼职任教，定期举办讲座或进行技术指导，将最新的专业知识信息和专业技术动态引进课堂，帮助教师及时掌握行业和专业前沿的科学技术知识。
（2）在课程改革方面。
课程改革应该是高职教育改革的核心内容之一，其在一定程度上决定着一所学校的教育教学质量和人才培养水平。如何才能形成适应高职教育人才培养目标，培养出高素质、高技能型人才要求的课程新体系，是课程改革的主要目标。课程改革的核心是加强高职院校的精品课程建设，精品课程体现出一所高职院校的整体教学水平。当前我国高职教育改革过程中，课程改革被简单地理解为对以前系统课程的大量简化，简单地突出学生实习实训内容。“为精品而精品”的现象普遍存在，不能准确把握课程改革的实质。
（3）以学生未来就业的岗位需要为导向培养人才高职学院要研究經济与社会的发展变化，把握企业人才的实际需求，从培养未来从事的工作岗位需要出发，来确定专业的培养目标。
与传统的综合大学相比，高职学院侧重的是“培养高等技术应用型专门人才”。高职教育要从定位出发，紧紧抓住“技术”和“应用”这两个重点，从技术应用性角度来制订工艺型、操作型、管理型”岗位或岗位群的人才培养方案，注重学生的技术应用能力培养，使学生在企业岗位上发挥作用。在人才培养方向及专业上针对地区经济和行业需求设置专业，要充分虑地方经济对人才的需求，及时了解地方经济的发展趋势，适时地设置和调整专业方向。专业设置特别强调要适应经济和企业的发展需要，突出专业的针对性。其专业设置不像综合大学那样广泛，而主要集中在工程类、管理类和社会类。窄专业被不断地并入到宽专业中，形成学生较宽的知识面，增加学生未来从事工作的适应性。这样，形成专业设置上的特点：宽口径专业，同时下设许多专业方向，使适应性与针对性较好地结合起来，更好地为区域和行业服务。
（4）加大校内实验设备的投资，完善校内外实训基地的建设，落实顶岗实习政策调整专业结构，加大实验、实训课的课时安排，这就要求高职院校加大校内实验室的建设力度，增加、更新实验设备，保证在数量和质量上能够满足学生的实验、实训需求。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实训教学单位。高职院校不仅要注重校内实训基地的建设，夯实教学实训基础工程，还要注重和企业联合，走校企合作的道路，开发校外实训基地，优化实训教学的外部环境，让学生真刀真枪地参与企业的生产、管理。国家相关部门对高职教育实训基地要加大政策支持力度、资金投入力度，以证明国家对实训基地的重视和鼓励，保证实训基地数量、规模能不断增加。同时，国家要制定相应的实训基地管理办法，既保证实训基地的利益，又保证参加实训的学生的利益，以期实训基地和高职院校能够长期合作、共同发展。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究薪沦[M].北京：教育科学出版社，2007
[2]李志群、欧艳辫.高职院校教学改革与高技能人才培养探讨[J].中国经济与管科学，2009（2）
[关键词]高职教学改革；教学内容；实践教学
[中国分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1672-5158（2013）05-0268-01
1现阶段高等职业教育存在的问题
（1）职业教育在传统观念看来，无非是学生考不上大学的无奈选择。社会上普遍对职业教育认识不够，存在歧视。这样的主流思想导致职业学校招生存在着一定的困难，对职业教育不利。
（2）相关的课程安排设置存在不合理现象，学科体系存在的痕迹严重。许多高职院校大部分的课程参考高校的课程，理论过多，脱离当地的工业结构和社会对人才的需求趋势，专业框架存在着很多不确定性。教学计划太笼统，时间定得太长，与当地的经济建设和发展的步伐有一定的距离，不能很好的协调，来满足市场的需求，最终导致人员的培训和市场需求脱节的错误方式，学生学习专业知识与实际应用脱节，实践能力不能满足工作需要，造成教育资源的浪费。
（3）高职教学的“应用价值”未能得到全面的体现。
从小学学习到中学学习.教学从未脱离过“应试教育”.使得大家都忽略了教学的“价值”所在.认为学习是枯燥的.学生一进入高职.考试压力相对减轻的同时.加上社会上一些不良就业的影响.“无用论”就会很快地在学生的心中传播开.学生就会产生“厌恶学习”的情绪.这同时会极大地影响教师的教学.使部分教师体会不到教学的乐趣，产生“厌恶教学”的心理，教学不相长.反而相互削弱，如此恶性循环.不断地阻碍着高职教学的改革发展。
（4）教师的职业教育资质薄弱
良好的师资队伍不仅有利于教学计划的制定，更能保证教学的顺利运行并提升教学质量。当前我国高职院校中的教师队伍组成复杂，包括中职教师、普通高校聘人新教师以及高级专业工程师等，这些教师都不同程度上存在一些问题：中职教师职业教学经验丰富，但是其知识水平难以适应高职院校的教育水平需求；普通高校聘人的新教师虽然理论知识丰富但是缺乏教学经验；高级工程师实践能力强，但又缺乏丰富理论知识，高职院校缺乏高学历和高实践能力的双高教师。
（5）办学经费缺乏，教学硬件落后。
受传统教育理念的影响，很多人对职业教育仍存在偏见，大多优秀的中等院校毕业生都会选择普通高等院校就读，高职院校在生源上相对缺乏。另外，由于国家及财政对高职院校的支持较少，导致高职院校办学经费紧张，难以投入更多资金到教育中，导致教学硬件引进不及时，教学方法落后更新慢，难以适应教学需求。
（6）高职课程评价体系不符合现代职业教育的要求。
传统教学常常把考试成绩作为评价学生学习效果的主要手段.相当部分学生认为学习的唯一目的就是为了考试。事实上.考试并不能完全反映学生的能力。目前.高职院校的教学评价体系依然十分陈旧落后，诸多不合理、不科学、不完善的因素仍然存在：以分数的高低来衡量一个学生学习状况的好坏；考试内容与现实严重脱节.无法服务于学生将来要解决的专业及职业问题要应对新时期人才培养规格发生的巨大变化.正确处理好各学科基础知识学习和学以致用的关系.高职院校必须探索和建立与职业能力相适应的课程评价体系。
2.高职教育发展的新途径
（1）加强“双师型”师资队伍建设，提高毕业生的就业效率，缩短就业适应期“双师型”师资队伍的建设需要相当长时间的持续努力，就目前我国高职教育的师资状况，可采取以下措施解决高职教育“双师型”教师匮乏的问题。
①.提高“双师型”教师的工资待遇，引进“双师型”人才到高职院校任教，改善高职院校师资队伍结构。②.重视高职院校现有教师的专业实践能力的培养，鼓励教师到企业生产、管理一线进行调查研究，参与企业的技术攻关或科研课题研究，培养教师的“双师”素质。③.聘请社会上的专家、企业家或工程技术人员到学校兼职任教，定期举办讲座或进行技术指导，将最新的专业知识信息和专业技术动态引进课堂，帮助教师及时掌握行业和专业前沿的科学技术知识。
（2）在课程改革方面。
课程改革应该是高职教育改革的核心内容之一，其在一定程度上决定着一所学校的教育教学质量和人才培养水平。如何才能形成适应高职教育人才培养目标，培养出高素质、高技能型人才要求的课程新体系，是课程改革的主要目标。课程改革的核心是加强高职院校的精品课程建设，精品课程体现出一所高职院校的整体教学水平。当前我国高职教育改革过程中，课程改革被简单地理解为对以前系统课程的大量简化，简单地突出学生实习实训内容。“为精品而精品”的现象普遍存在，不能准确把握课程改革的实质。
（3）以学生未来就业的岗位需要为导向培养人才高职学院要研究經济与社会的发展变化，把握企业人才的实际需求，从培养未来从事的工作岗位需要出发，来确定专业的培养目标。
与传统的综合大学相比，高职学院侧重的是“培养高等技术应用型专门人才”。高职教育要从定位出发，紧紧抓住“技术”和“应用”这两个重点，从技术应用性角度来制订工艺型、操作型、管理型”岗位或岗位群的人才培养方案，注重学生的技术应用能力培养，使学生在企业岗位上发挥作用。在人才培养方向及专业上针对地区经济和行业需求设置专业，要充分虑地方经济对人才的需求，及时了解地方经济的发展趋势，适时地设置和调整专业方向。专业设置特别强调要适应经济和企业的发展需要，突出专业的针对性。其专业设置不像综合大学那样广泛，而主要集中在工程类、管理类和社会类。窄专业被不断地并入到宽专业中，形成学生较宽的知识面，增加学生未来从事工作的适应性。这样，形成专业设置上的特点：宽口径专业，同时下设许多专业方向，使适应性与针对性较好地结合起来，更好地为区域和行业服务。
（4）加大校内实验设备的投资，完善校内外实训基地的建设，落实顶岗实习政策调整专业结构，加大实验、实训课的课时安排，这就要求高职院校加大校内实验室的建设力度，增加、更新实验设备，保证在数量和质量上能够满足学生的实验、实训需求。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实训教学单位。高职院校不仅要注重校内实训基地的建设，夯实教学实训基础工程，还要注重和企业联合，走校企合作的道路，开发校外实训基地，优化实训教学的外部环境，让学生真刀真枪地参与企业的生产、管理。国家相关部门对高职教育实训基地要加大政策支持力度、资金投入力度，以证明国家对实训基地的重视和鼓励，保证实训基地数量、规模能不断增加。同时，国家要制定相应的实训基地管理办法，既保证实训基地的利益，又保证参加实训的学生的利益，以期实训基地和高职院校能够长期合作、共同发展。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究薪沦[M].北京：教育科学出版社，2007
[2]李志群、欧艳辫.高职院校教学改革与高技能人才培养探讨[J].中国经济与管科学，2009（2）