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摘 要：语言是人与人沟通的桥梁。作为教师，课堂上要时刻注意自己的言谈举止，在使用评价语言时要因人而异，因时而异。同时，以人为本，优化评价语言，使受评价的学生都能提高学习兴趣，都能获得学习成功的体验，真正达到师生的心理和谐。
关键词：课堂教学;评价语言;师生和谐
课堂教学评价是课堂教学过程中实施教学的一种必要手段。“一评天然万古新”。教师富有激励性的语言评价是启迪学生心灵，陶冶学生情操的一剂良药。为了让我们的学生健康、快乐的成长，教师们请别吝惜在教学课堂中用爱的评价语言，让学生生命的灵性绽放。
一、多彩的评价语言，走进童心的“敲门砖”
语言向来有着非凡的魅力，课堂教学评价语言总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机。因此教师要努力以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞，温和的表情，友善的微笑，期待的目光，宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。
在课堂评价中，如朗读的评价，学生读得精彩时，可这样评价：“听你的朗读真是一种享受！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”“多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”“新文章你能读得这么流利，真是‘武功’高强啊，可以收徒弟了！”如对写字的评价，可以说：“这是你写的字吗，真让人刮目相看！”古人云“亲其师而信其道”，在师生心与心的交流过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，每个学生都会比原来做得更好。“多一把衡量的尺子，就多一批好学生。”
二、优化评价方式，运用多样的评价手段了解学生。让他成为学生自我完善的“多棱镜”
传统的评价语言单一，像是“雾里看花”，“表面上抓痒痒”。对学生的实效并不大。而新课程下的师生关系应该是平等互动的，因此，在评价上也应由单一的教师对学生的评价转变为多向的评价，从而使评价更全面、公正，更有说服力和指导性。
1.自己评价自己，正确认识自我
学生的自我评价是一种有效地促进学生发展的有效教育手段。首先，激发学生评价的兴趣。所以在引导学生自我评价的初始阶段，应尽量调动他们参评的积极性。其次，在初尝评价之时，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学予以表扬，由此建立起他们评价的信心。再次，教师还要引导学生掌握评价的方向。可根据个人所长，先从优点开始评价，再勇敢地剖析不足，使他们能在自评中，坚定学习的信心，最终能正确认识自我。
2.同学相互评价，学会彼此欣赏
学生个体存在着差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中，我们应该尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。我们可让学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。另外，学生互评，也易于营造学生间互帮互学、和睦相处的课堂氛围。
3.师生互评，促进和谐发展
师生互评的方式，能简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，存在的问题，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见。
评价不是为了排队，而是为了促进发展。西谚说，温暖的阳光会比寒冷的狂风更容易让人脱去外衣。据说美国的教师在课堂上评价学生时从不用“不”字，总是给予热情洋溢的赞许，我们教师应该从中受到启发。可以说，赞许的情感体验会比世上一切的批评更有利于学生的成人成才。
因此，运用多向的评价方式能激活师生的互动关系，为语文课堂注入源源不断的活水。
三、合理的课堂评价时效，激活智慧的“魔法石”
1.课堂评价要及时
在学生有所思想有所行动时进行评价，容易引起学生的注意，产生立竿见影、趁热打铁的效应。
（1）成功是成功之母
体验成功是培养自信的最好方法。当学生取得成功后，得到教师、家长、同学的肯定，就会产生信心，有利于形成追求目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，自信心得以强化，从而步入发展进步的良性循环。实践证明，“成功是成功之母”，更符合成长中小学生的实际。
（2）失败是成功之母
失败是学生成长中必须面对的经历。屡遭失败容易导致学生的自我否定，学生身心处于发展之中，面对失败，最需要成人的安慰与鼓励，最期待教师公平的评价和积极的肯定。评价在这里就起着至关重要的作用。“再试一试，相信你能行！”恳切的激励，能让失败孕育成功，能让学生从失败中获取做人做事的教训，感悟解决困难，战胜自我的经验，增强继续努力争取成功的信念。
2.课堂评价要“延时”
“延时”的功效可运用于学生在交流时，即在前一位学生回答后不立即给予肯定或否定的评价，而是以鼓励的语言，让更多的学生能各抒己见，然后待信息多次反馈后再适时归纳评价。
课堂中的及时性评价和延时性评价各有各的精彩，需因时、因人和因具体情况灵活应用，有时还可将两者结合亲来运用，使课堂充满生机与活力。
四、流露自然而真诚的评价，唤起潜能的“点金术”
陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们应该学会“蹲下来跟孩子说话”，与学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。如果在教育教学中有意识地将诸多因素结合起来，就会得到更理想的教学效果。老师用期待的目光望着学生：“你再试试，相信这次的表现会更出色。”微笑着的言语赞美学生：“你小小年纪，真是不简单啊”一个关爱的眼神，一脸赏识的微笑，一次亲热的握手，一下会意的击掌……都在悄然传递着教师对学生的信任与鼓励。在自然、真诚的课堂评价中，我们常常可以看到孩子们的“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”
教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，却可以粘住学生;虽不是磁，却可以吸引学生。在教学的每个环节，充分发挥教师评价语言的魅力，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能是课堂注入一股新鲜的血液，使课堂充满对生命的关注，焕发鲜活的生命气息，从儿获得更大的生命价值体现。
关键词：课堂教学;评价语言;师生和谐
课堂教学评价是课堂教学过程中实施教学的一种必要手段。“一评天然万古新”。教师富有激励性的语言评价是启迪学生心灵，陶冶学生情操的一剂良药。为了让我们的学生健康、快乐的成长，教师们请别吝惜在教学课堂中用爱的评价语言，让学生生命的灵性绽放。
一、多彩的评价语言，走进童心的“敲门砖”
语言向来有着非凡的魅力，课堂教学评价语言总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机。因此教师要努力以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞，温和的表情，友善的微笑，期待的目光，宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。
在课堂评价中，如朗读的评价，学生读得精彩时，可这样评价：“听你的朗读真是一种享受！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”“多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”“新文章你能读得这么流利，真是‘武功’高强啊，可以收徒弟了！”如对写字的评价，可以说：“这是你写的字吗，真让人刮目相看！”古人云“亲其师而信其道”，在师生心与心的交流过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，每个学生都会比原来做得更好。“多一把衡量的尺子，就多一批好学生。”
二、优化评价方式，运用多样的评价手段了解学生。让他成为学生自我完善的“多棱镜”
传统的评价语言单一，像是“雾里看花”，“表面上抓痒痒”。对学生的实效并不大。而新课程下的师生关系应该是平等互动的，因此，在评价上也应由单一的教师对学生的评价转变为多向的评价，从而使评价更全面、公正，更有说服力和指导性。
1.自己评价自己，正确认识自我
学生的自我评价是一种有效地促进学生发展的有效教育手段。首先，激发学生评价的兴趣。所以在引导学生自我评价的初始阶段，应尽量调动他们参评的积极性。其次，在初尝评价之时，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学予以表扬，由此建立起他们评价的信心。再次，教师还要引导学生掌握评价的方向。可根据个人所长，先从优点开始评价，再勇敢地剖析不足，使他们能在自评中，坚定学习的信心，最终能正确认识自我。
2.同学相互评价，学会彼此欣赏
学生个体存在着差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中，我们应该尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。我们可让学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。另外，学生互评，也易于营造学生间互帮互学、和睦相处的课堂氛围。
3.师生互评，促进和谐发展
师生互评的方式，能简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，存在的问题，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见。
评价不是为了排队，而是为了促进发展。西谚说，温暖的阳光会比寒冷的狂风更容易让人脱去外衣。据说美国的教师在课堂上评价学生时从不用“不”字，总是给予热情洋溢的赞许，我们教师应该从中受到启发。可以说，赞许的情感体验会比世上一切的批评更有利于学生的成人成才。
因此，运用多向的评价方式能激活师生的互动关系，为语文课堂注入源源不断的活水。
三、合理的课堂评价时效，激活智慧的“魔法石”
1.课堂评价要及时
在学生有所思想有所行动时进行评价，容易引起学生的注意，产生立竿见影、趁热打铁的效应。
（1）成功是成功之母
体验成功是培养自信的最好方法。当学生取得成功后，得到教师、家长、同学的肯定，就会产生信心，有利于形成追求目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，自信心得以强化，从而步入发展进步的良性循环。实践证明，“成功是成功之母”，更符合成长中小学生的实际。
（2）失败是成功之母
失败是学生成长中必须面对的经历。屡遭失败容易导致学生的自我否定，学生身心处于发展之中，面对失败，最需要成人的安慰与鼓励，最期待教师公平的评价和积极的肯定。评价在这里就起着至关重要的作用。“再试一试，相信你能行！”恳切的激励，能让失败孕育成功，能让学生从失败中获取做人做事的教训，感悟解决困难，战胜自我的经验，增强继续努力争取成功的信念。
2.课堂评价要“延时”
“延时”的功效可运用于学生在交流时，即在前一位学生回答后不立即给予肯定或否定的评价，而是以鼓励的语言，让更多的学生能各抒己见，然后待信息多次反馈后再适时归纳评价。
课堂中的及时性评价和延时性评价各有各的精彩，需因时、因人和因具体情况灵活应用，有时还可将两者结合亲来运用，使课堂充满生机与活力。
四、流露自然而真诚的评价，唤起潜能的“点金术”
陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们应该学会“蹲下来跟孩子说话”，与学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。如果在教育教学中有意识地将诸多因素结合起来，就会得到更理想的教学效果。老师用期待的目光望着学生：“你再试试，相信这次的表现会更出色。”微笑着的言语赞美学生：“你小小年纪，真是不简单啊”一个关爱的眼神，一脸赏识的微笑，一次亲热的握手，一下会意的击掌……都在悄然传递着教师对学生的信任与鼓励。在自然、真诚的课堂评价中，我们常常可以看到孩子们的“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”
教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，却可以粘住学生;虽不是磁，却可以吸引学生。在教学的每个环节，充分发挥教师评价语言的魅力，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能是课堂注入一股新鲜的血液，使课堂充满对生命的关注，焕发鲜活的生命气息，从儿获得更大的生命价值体现。