【摘 要】集体备课是教师合作研究的一种最有效的教研方式。开展集体备课的教研活动有利于提高教师的教育科研能力和教学技能。参与者和主备课者采用开放、互动的讨论交流方式，形成人人能够主动参与，平等有效互动交流的氛围，促进双方的共同发展与进步。
　　【关键词】小学数学;集体备课;教学技能;合作研究
　　怎样开展有效的教研活动呢？俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，每一位老师都充满了热情。教师要想系统地掌握教材，把握大纲，准确地掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课就是教师合作研究的一种最有效的教研方式。下面是我自己参与集体备课所碰到的一些案例和参与过程中对集体备课的体会。
　　一、优化管理，提高实效
　　“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，发挥群体的智慧和力量，集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。教师集体备课也是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种行之有效的群众性的教学研究活动，如何真正发挥其应有的作用，我认为首要是对集体备课的具体流程进行优化管理，领导监督，科长检查，教师落实，层层把关，认真执行，相信经过一段时间的准备，肯定能够大大提高教师教研的实效性。
　　教师要注重视对集体备课的全过程投入，做到“一超前”、“三落实”、“三检查”。“一超前”是指主备教师要提前一周备下一周的课。“三落实”即一是落实时间，每周要固定时间进行分年级按教学进度集体备课。二是落实人员，即按教学内容结合教师特点落实主备人员。三是落实责，负责领导要全程参与和监督，增强责任意识。“三检查”，即一查活动开展的情况，每位教师不得无故缺席。二查集体备课活动记录，重点查主备教师的中心发言和集体讨论情况。三查教师通过增、删、改补形成新的上课教案情况。
　　案例：六年级组负责备第一单元“位置”的教师是比较有经验的，所以在集体备课过程中，其他组员听后没有表达自己的意见，对已备的内容不作任何修改，就决定这个单元的教案。上交集体备课纪录后，负责检查记录的领导发现该级组的问题，就集中她们了解情况：“为何你们备课这么简单、形式。”她们答道：“备课老师比较有经验，而且设计很好的。所以我们就认同，照她的设计去教学。”领导：“我不是不认同那位老师的设计，进行集体备课当然是为了减轻你们的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。我们进行这样的教研活动目的是共同学习、提高，为老师提供一个很好的交流、学习平台，就算认同她的教学设计，但她的教学班级的学生学习情况与你的班级应该有不同，是否在教学时会出现不同状况呢？你的经验还比较少，难道按照她的设计去实施时，你没有出现困惑吗？或者对于这单元你也有自己的见解、创新或疑难的知识都可以提出来交流的。”最后这个级组重新集体备课一次，备课结果是：教学“位置”所选用的例子不要全用教材例子，应选择学生周围的，如班级座位，做操列队等学生熟悉的场景，并在练习设计上增加一些与平移相关的综合知识应用练习。
　　二、团队合作，集思广益
　　集体备课时，教师对“以往听课常常看到的合作学习形式”提出了质疑，这是新课改带来的新气象。说明教师的观念变了，视角变了，要求变了，反思意识和合作意识增强了。将师师互动作为教学的前导性因素纳入教学系统，扩大了教学系统的外延，并将之视为教学过程不可或缺的一个环节，这是一种创新。与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在很大差异，即使是同学科的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。通过师师之间的合作互动，可以相互启发、相互补充、实现智慧的碰撞，从而产生新的思想和方法，使原有的观念和实践更加科学和完善，有利于促进教师的发展。
　　案例3：六年级备课组备“统计”一课
　　主备课者：本节课主要通过主体图的情境，统计操场参与各项运动的人数，引出以前学习过条形统计图，告诉学生通过计算这些数据还可以用扇形统计图表示，再让学生评价两种统计图的特点，并作对比，使学生了解什么是扇形统计图以及它的优胜之处。为了加强学生对扇形统计图的统计特点理解和掌握，最后设计一个练习：制作一个调查本班学生喜爱哪种水果情况的扇形统计图。
　　参与者1：我学习了《标准》，《标准》中指出：在义务教育阶段，学习统计与概率，主要培养学生的统计意识，重点不应放在绘制统计图表的知识技能上。
　　参与者2：要让学生体会到统计的必要性，要让每个学生经历统计的过程，要让学生初步会解释统计呈现的数据是什么意思，应重点放在部分与总数的百分比的理解上。
　　主备课者：你们俩的发言，对我有很大启发。谈到这一点，怎样落实在课堂教学中呢？
　　参与者1：你可以用谈话的形式，告诉学生“条形统计图能很清晰地知道喜爱各种运动的人数，这不能达到更深层次的调查效果，如想从这些数据中得到更多的信息，更清晰地对比数据，还可以通过计算部分数据与总数的百分比来画统计图，从你的生活见识（其实在日常生活中学生早以接触过扇形统计图的）认为还可以怎样制作成什么统计图比较好呢？”这样可以激起学生调查和想学习的愿望，体会到统计的必要性。
　　参与者2：怎样整理数据和理解扇形统计图的特点呢？可以采用分小组内进行探索。让学生在小组内讨论所出示的扇形统计图中各个数据的表示方法以及此数据的计算依据。
　　参与者1：最后的练习可以设计为：要制作一个调查本班学生喜爱哪种水果情况的扇形统计图。需要调查和计算什么数据呢？这样更符合新课标的教学理念。
　　主备课者：这就是让学生经历整理数据、呈现数据的过程，给了学生很大空间，让学生自主探索怎样看图，怎样理解各数据意义比我一步一步具体指导讲解好多了，符合新理念。另外我觉得学生也有这个能力。
　　参与者2：我觉得没有必要让学生评价两种统计图哪种统计好，各有其特点，条形统计图形象直观，一眼能看出喜欢哪种运动的人最多。扇形统计图能很清楚地反映各种运动占有比率。另外在完成统计图后，应让每个学生看懂统计图，喜欢各种运动的人各占百分比，喜欢哪种运动的人数最多，喜欢哪种运动的人数最少。最后讨论其他运动色的百分比里可以是什么运动，猜想这些运动项目可能占的百分比？使学生初步体会到用扇形统计的用处。
　　主备课者：今天的评课对我收获很大，最大的体会是《标准》的理念要在课堂教学中怎样体现，怎样才能促进学生的全面发展。我会针对你们提出的意见去设计教学过程的。
　　这样的集体备课，参与者和主备课者都是处于平等的地位，一起进行协商和讨论，沟通和交流。采用开放、互动的讨论交流等探索方式，各人都是主动参与进行备课，彼此思维碰撞中相互提高，促进双方的共同发展，呈现一片可喜的民主和谐的教研氛围。
　　从学校开展将近三个月的集体备课的教研活动来看，教师的教研能力，如教学理论多了;教法学法更熟悉了;能通过对教材的理解，结合本班实际去重组教材;教师的教学语言表达、组织管理、自我调控等能力都得到大大的提高。他们体会到让自己真正学到教学技能，尽快成长发展的最好方法就是积极参与每次的集体备课这种教研活动中去。