【摘 要】
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摘 要：本文主要以多元评价在小学音乐课堂教学中的运用解析为重点进行阐述，结合当下教育教学发展趋势为依据，首先，分析多元评价在小学音乐课堂教学中的運用背景，其次，从融合他人以及自身对比评价思想、融合教学现状和预期评价方式、强调过程性评价的效果几个方面深入说明并探讨多元评价在小学音乐课堂教学中的运用方式，进一步加强多样化评价理念在教学中运作的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。 关键词：多元化评价;
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摘 要：本文主要以多元评价在小学音乐课堂教学中的运用解析为重点进行阐述，结合当下教育教学发展趋势为依据，首先，分析多元评价在小学音乐课堂教学中的運用背景，其次，从融合他人以及自身对比评价思想、融合教学现状和预期评价方式、强调过程性评价的效果几个方面深入说明并探讨多元评价在小学音乐课堂教学中的运用方式，进一步加强多样化评价理念在教学中运作的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：多元化评价;小学音乐;教育教学;运用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0070-01
在教育事业的深入进展中，小学阶段教育教学的发展得到一定支撑，音乐教学获取较大的进步，对学生综合能力的发展产生积极影响。在实际的小学教育时期，因为学生在知识的启蒙阶段中，内心承受压力的能力较差，需要教师给予充足的鼓励，以此提高学生学习动力。然而一些教师在评价环节中设置的教学内容存在问题，无法全面关注学生内心变化的趋势，以致于评价环节取得的成效不够理想。所以音乐教师要采取多元化的评价方式，综合掌握学生学习情况，提升课堂评价的质量与效果。
1.多元评价在小学音乐课堂教学中的运用背景
音乐教育的本质为人文课程，重点是培养学生审美观念，升华学生情感，组织学生积极的热爱学习与生活，促使学生健康成长。综合视野下的评价内容作为音乐课堂上的关键环节，评价的科学性决定着学生学习的情绪和积极性，因此评价质量的提升十分重要。规范性的教学评价环节需求教师关注学生在日常学习中的表现以及作业的完成情况效果，基于因材施教的理念，正确把握学生内心情感的变化趋势，表现优异的学生应该获得一定的奖励，表现不佳的学生应该获取一定的鼓励，由此确保评价教学的实效性，加强课堂对学生注意力的吸引程度。传统的教学评价手段总是关注终结考核形式，存在片面性，导致评价的成效不够显著。多样化评价理念为站在多个角度上评价学生学习情况，呈现出公平科学的教学理念，所以在音乐课堂上多样化的评价教学活动，能够充分的尊重学生，给予学生学习的信心，调动学生音乐学生的热情，进一步强化音乐教学效果。
2.多元评价在小学音乐课堂教学中的运用方式
（1）融合他人以及自身对比评价思想
他人以及自身对比评价即使成为两种截然不同的评价手段，然而最终的目标是在对比的过程中给予学生学习动力，促使学生可以自我上进和自我进取，获取学生的成就感与归属感，所以科学的融合他人评价以及自身评价方式可以产生重要的作用。在实际的音乐课堂教学评价中，学生之间存在心理成长环境的差异性，教师可以采取有效的方式，组织学生进行他人评价以及自身评价，保证评价教学的质量。在此期间，若学生具备较强的学习技能，学习成绩相对优秀，教师可以选取他人对比评价方法，促使学生自主的找到学习不足之处，以免学生过于自满。若学生具备的学习能力不佳，自尊心较为脆弱，教师可以选取自身评价的方式，挖掘学生自身存在的闪光点，增强学生自信心。最后在音乐课堂上，因为学生学习能力和音乐感知能力不同，若选取以往的方式加以评价，会影响到评价教学产生的成效，所以教师要顾及到每一位学生，因人而异，巧妙的调整评价方式的运用，对学生产生激励学习的作用，进而音乐课堂教学的有效性。
（2）融合教学现状和预期评价方式
教学的现状评价为教师结合学生对知识的掌握程度以及学习动机等角度加以评价，预期评价为教师结合学生实际学习情况评价学生的预期发展情况，两种类型的评价手段最终目标为激励学生。针对学生演唱的节奏以及音准等技能的评价，可以选取现状评价的方式，促使学生意识到自己学习的情况，激励学生更加积极自主的学习;针对音乐情感、想象力与创造力等内容的评价，选取预期评价的方式加以进行，树立学生积极进取的精神，彰显教学的成效。
比如，《西湖美》相关内容的教授，对于评价环节中，教师可以使用现状评价的方式思考学生对音准技巧的掌握程度;在评价学生音乐情感的激发效果过程中使用预期评价方式，促使学生积极的学习与成长。
（3）强调过程性评价的效果
一是，评价教学目标。音乐课堂教学目标的明确为面对所有学生，教学成效的评价对象为所有学生，在评价过程中，教师可以采取分层评价的手段，结合多种层次制定不同的教学评价尺度。不可以限定学生学习的标准，针对性的挖掘学生自身特长，必要时给予学生鼓励和支持，陪伴学生点滴进步，强化小学生学习音乐的信心培养。二是，明确教学方式和策略的评价。教师要时刻关注学生在学习中取得的进步和发展，对学生的表现进行时刻评价，之后不断优化教学方式以及教学策略，积极开展课外教学活动，包括元旦以及六一节日等音乐活动，给予学生提供展现才能的机会，促使学生积极的参与表演活动，彰显自己的个性，满足音乐课堂教学的发展需求。
综上所述，小学音乐教师在实际的教学中，应该善于在评价环节中引进多元化评价理念，从多个角度上思考学生学习的情况和音乐教学取得的效果，给予评价教学环节高度重视。依据教学需求，以学生为中心布设评价内容，采取科学性的手段明确学生学习方向，不断加强小学音乐课堂教学的有效性。
参考文献
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[2]沈莉.小学音乐教学中实施多元化学习评价的研究[J].小学生（下旬刊），2017（04）
[3]朱雪莲.立足儿童本位提升音乐素养—生本理念下小学音乐有效课堂的实践探索[J].小学教学参考：综合版，2018
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