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学习习惯是长期训练养成的，是不易改变的学习定型性行为，对学生的发展很重要。小学生可塑性大，习惯容易养成，因此要从低年级开始培养学生的良好习惯。音乐课程标准提出：音乐课要以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；要面向全体学生；要注重个性发展；要重视音乐实践；要鼓励音乐创造。低年级学生脱离幼儿园趣味教育时间较短，面临教育内容、方法的软转型，良好的音乐课堂学习习惯尚需进一步培养。通过探究，提高音乐课堂的教学质量，让孩子更好地学习音乐，不断启迪、激励、唤醒、感染和净化学生，让其人格、心智得到更完善的发展。
不良学习习惯和特点
欣赏音乐时的不良习惯和特点 低年级学生未经合理诱导，大部分不能静听音乐，绝大多数表演情绪与音乐情绪不相符合。欣赏音乐时常做一些与音乐无关的事或自己玩。
演唱歌曲时的不良习惯和特点 低年级学生歌唱大部分没有情感，歌唱时不会合作，大声喊叫，认为谁的声音喊得最响，谁就是唱得最好。有的孩子演唱表演时存在不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情呆板等情况，歌唱时往往不听音乐伴奏，容易跑调等。
创编活动时的不良习惯和特点 音乐课堂创编活动时，大部分学生不知道怎么展开创编活动，缺少学习经验，思维不够灵活，想象力不够丰富，不会与其他小朋友密切合作，达不到教学效果。很多孩子不会创编，也不知道怎么创编。
良好学习习惯的训练方法
良好学习习惯的培育可运用实验法、教学实践和经验总结等训练方法，在习训前要深入地剖析和挖掘教材的内容，要和学生一起研究和收集资料，在习训过程中要对课堂教学实践进行现象和理论的分析，积累资料，在习训后要充分运用实验成果，进行新一轮的实验和资料的总结和积累。
欣赏音乐良好习惯的习训方法 首先，提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题。每欣赏一首乐曲，教师都要针对其特点提出要求，让学生有目的地欣赏，一切欣赏活动都要围绕音乐展开。例如，在欣赏一年级音乐下册《小宝宝要睡觉》时，教师要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇篮等动作，要求学生在脸上和动作中表现出音乐的情绪。其次，有组织地情景教学。在欣赏课中，教师很有必要进行有组织的情景教学，精心研究教材，设计教学情景，通过讲故事、猜谜语、看图片、简笔画、歌表演、看课件、搞合奏等活动，让孩子提高学习兴致，更好地欣赏音乐。例如：教师在教学一年级音乐下册《数鸭子》一课时，利用课件媒体，给学生展示了一群“会动”的小鸭子，首先吸引孩子们的目光，当发现孩子对这课很有兴趣的时候，又安排了由教师扮演的赶鸭老奶奶去散步的游戏活动等，使孩子们立即融入到赶鸭子的情景之中，对学习演唱有了极大的兴趣。最后，及时给予富有童趣的评价。教师要用符合孩子的语气和富有童趣的方法来评价学生的学习；当学生欣赏完乐曲时，教师要及时组织富有童趣的评价。
表演唱良好习惯的训练方法 音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教师应结合歌曲艺术形象有组织地进行情景教学，以训练学生的歌唱习惯。如实验片段《国旗国旗我爱你》，要先简要分析歌曲并让学生欣赏《国歌》，引导学生展开丰富的联想，接着播放升旗礼录像，在欣赏完后，要求孩子们说出各自的想法和感受。欣赏熟悉的《国歌》，收看升旗现场录像，为本课的学习做了铺垫后，这时笔者点出课题并范唱歌曲，学生听完后自然而然就知道本课歌曲该用什么样的情感来演唱了。在整个教学环节中都围绕着“国旗”“国歌”这一主题，让庄重、严肃、饱含深情的体验贯穿于教学中，既调动了孩子们的学习兴趣，又提高了小朋友的爱国情操。
创编活动良好习惯的训练方法 音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间，为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。在创编活动时，要给学生明确的要求和合作内容，充分保证每个孩子积极参与。教师自己要有很强的创新意识，做示范给予充分的启发。如教学一年级音乐上册《可爱的动物》这课时，笔者在课前准备了精美的课件和各种动物的头饰。一开始先播放歌曲，让学生感受到歌曲的欢快性，接着引导学生用“啦”音把歌曲的旋律哼出来，再把歌词填进去。这时，及时引导和启发学生，问：“小朋友，你知道还有哪些动物吗？”学生说：“小鸡、小羊、青蛙、小猫、猴子……”笔者接着问：“它们是怎样出来玩的？”这种充满趣味性的愉快教学，使学生很快就能唱出新歌词。伴随音乐请同学们带上头饰合作创编表演各种动物的走姿，这样调动了学生的学习积极性，让他们的主体作用在课堂中充分发挥出来，增强学生的参与意识，寓教于乐，给孩子们带来了极大的快乐。
只要采取多管齐下、多策并举、与时俱进、因人施教、循循善诱的教育方法，积极探究内在成因，认真找寻解决方案，就能最大限度地增强学生的学习兴致，提高课堂教学质量，从而不断帮助学生发现美，不断启迪和激励学生，让学生在人格、心智、情操等方面都得到全方位的发展并享用终生。
（作者单位：辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学 ）
不良学习习惯和特点
欣赏音乐时的不良习惯和特点 低年级学生未经合理诱导，大部分不能静听音乐，绝大多数表演情绪与音乐情绪不相符合。欣赏音乐时常做一些与音乐无关的事或自己玩。
演唱歌曲时的不良习惯和特点 低年级学生歌唱大部分没有情感，歌唱时不会合作，大声喊叫，认为谁的声音喊得最响，谁就是唱得最好。有的孩子演唱表演时存在不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情呆板等情况，歌唱时往往不听音乐伴奏，容易跑调等。
创编活动时的不良习惯和特点 音乐课堂创编活动时，大部分学生不知道怎么展开创编活动，缺少学习经验，思维不够灵活，想象力不够丰富，不会与其他小朋友密切合作，达不到教学效果。很多孩子不会创编，也不知道怎么创编。
良好学习习惯的训练方法
良好学习习惯的培育可运用实验法、教学实践和经验总结等训练方法，在习训前要深入地剖析和挖掘教材的内容，要和学生一起研究和收集资料，在习训过程中要对课堂教学实践进行现象和理论的分析，积累资料，在习训后要充分运用实验成果，进行新一轮的实验和资料的总结和积累。
欣赏音乐良好习惯的习训方法 首先，提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题。每欣赏一首乐曲，教师都要针对其特点提出要求，让学生有目的地欣赏，一切欣赏活动都要围绕音乐展开。例如，在欣赏一年级音乐下册《小宝宝要睡觉》时，教师要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇篮等动作，要求学生在脸上和动作中表现出音乐的情绪。其次，有组织地情景教学。在欣赏课中，教师很有必要进行有组织的情景教学，精心研究教材，设计教学情景，通过讲故事、猜谜语、看图片、简笔画、歌表演、看课件、搞合奏等活动，让孩子提高学习兴致，更好地欣赏音乐。例如：教师在教学一年级音乐下册《数鸭子》一课时，利用课件媒体，给学生展示了一群“会动”的小鸭子，首先吸引孩子们的目光，当发现孩子对这课很有兴趣的时候，又安排了由教师扮演的赶鸭老奶奶去散步的游戏活动等，使孩子们立即融入到赶鸭子的情景之中，对学习演唱有了极大的兴趣。最后，及时给予富有童趣的评价。教师要用符合孩子的语气和富有童趣的方法来评价学生的学习；当学生欣赏完乐曲时，教师要及时组织富有童趣的评价。
表演唱良好习惯的训练方法 音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教师应结合歌曲艺术形象有组织地进行情景教学，以训练学生的歌唱习惯。如实验片段《国旗国旗我爱你》，要先简要分析歌曲并让学生欣赏《国歌》，引导学生展开丰富的联想，接着播放升旗礼录像，在欣赏完后，要求孩子们说出各自的想法和感受。欣赏熟悉的《国歌》，收看升旗现场录像，为本课的学习做了铺垫后，这时笔者点出课题并范唱歌曲，学生听完后自然而然就知道本课歌曲该用什么样的情感来演唱了。在整个教学环节中都围绕着“国旗”“国歌”这一主题，让庄重、严肃、饱含深情的体验贯穿于教学中，既调动了孩子们的学习兴趣，又提高了小朋友的爱国情操。
创编活动良好习惯的训练方法 音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间，为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。在创编活动时，要给学生明确的要求和合作内容，充分保证每个孩子积极参与。教师自己要有很强的创新意识，做示范给予充分的启发。如教学一年级音乐上册《可爱的动物》这课时，笔者在课前准备了精美的课件和各种动物的头饰。一开始先播放歌曲，让学生感受到歌曲的欢快性，接着引导学生用“啦”音把歌曲的旋律哼出来，再把歌词填进去。这时，及时引导和启发学生，问：“小朋友，你知道还有哪些动物吗？”学生说：“小鸡、小羊、青蛙、小猫、猴子……”笔者接着问：“它们是怎样出来玩的？”这种充满趣味性的愉快教学，使学生很快就能唱出新歌词。伴随音乐请同学们带上头饰合作创编表演各种动物的走姿，这样调动了学生的学习积极性，让他们的主体作用在课堂中充分发挥出来，增强学生的参与意识，寓教于乐，给孩子们带来了极大的快乐。
只要采取多管齐下、多策并举、与时俱进、因人施教、循循善诱的教育方法，积极探究内在成因，认真找寻解决方案，就能最大限度地增强学生的学习兴致，提高课堂教学质量，从而不断帮助学生发现美，不断启迪和激励学生，让学生在人格、心智、情操等方面都得到全方位的发展并享用终生。
（作者单位：辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学 ）