自新课程改革以来，虽然我国高中英语阅读教学在观念与做法上已经进入一个全新的时期，但是实践中仍存在诸多问题。本文结合目前我国高中英语阅读教学现状，通过分析其产生的原因，针对高中英语阅读教学提出两点改进意见。通过教学实践，教师对教学方法进行改进，从而提高阅读教学的实效性。
　　1. 高中英语阅读教学之现状
　　1.1以学生为视角，阅读学习不科学
　　在高中英语阅读教学过程中，许多学生存在一个普遍性的问题，即学生阅读效率低，阅读目标设置不科学且缺乏相应的阅读技巧和方法。在阅读学习中，大部分学生为自己制定的阅读目标过于宽泛，缺乏可操作性。在阅读过程中，一些学生存在不良的阅读习惯，如：指读、回读等。
　　1.2以教师为视角，阅读教学方法陈旧
　　在当前的教育体制下，课堂阅读教学多以教师为中心，教师的活动多于学生的活动。然而，教师又不注意帮助学生建立阅读技能和方法，加之学生对阅读技巧的解读和运用不当，往往只能被动地接受知识，使得学生对阅读技巧的学习流于形式。
　　2. 高中英语阅读教学之原因分析
　　第一，阅读过程中，学生在遇到文章难度较大或句式结构较为复杂等无法轻易解决的问题时，常常会产生自暴自弃的心理状态。在制定出切实可行的学习目标及阅读计划之后，学生需要具备持之以恒的学习动机和意志，这正是学生们所缺乏的学习品质。在学习过程中，由于学生通常会忽略阅读技巧和良好的阅读习惯，多数情况下，造成阅读效率低下。
　　基于应试教育的需要，多数学生把英语阅读当作一项任务，使得学生学习的积极性和主动性大打折扣。高中生是带着较强的功利性去学习英语，当然这与我国当前的教育体制密不可分。
　　第二、在新时期，英语教学内容不断发生变化，与之相对应，教师的教学方法也需要做出相应的调整。而现实却是，多数教师还在沿用传统的教学模式，因为教学模式的一次改变需要教师对自身的能力和综合素质提出更高的要求，这些无疑会增加他们的工作量，无形中增加了教师的压力，而且他们也已经习惯了按部就班的教学步骤。
　　盲目地追求教学效果也是高中英语阅读教学中所面临的一个困境。在教学过程中，为了追赶教学进度，教师不重视学生自己的阅读学习过程，尤其是没有及时纠正学生在学习中产生的一些方法上的偏差和错误性的理解，仅仅是为了实现教学目标。所以，在阅读学习中，对学生的阅读指导缺少一定的针对性，教师与学生无法形成同步。
　　3. 高中英语阅读教学之提升路径
　　3.1帮助学生制定阅读目标，培养学生的主体性思维
　　根据学生的不同情况，因材施教，在教师的帮助下，学生需要制定切实可行的阅读目标。因为，一个具有实践性、可操作性的阅读目标，学生能够参与制定并履行，在阅读中让学生体验到成功的乐趣。循序渐进，随着阅读目标的不断实现，学生的自信得以增强，他们会越来越坚定自己有能力完成整个阅读任务目标，从而养成主动学习的习惯。
　　3.2授之以法，把学习的主动权交给学生
　　正如古人所言：师者，所以传道授业解惑也。传统观点认为，教师的任务即传授知识，结合具体实际，教师仅仅传授知识是不够的，关键是培养学生的能力，提高学生的综合素质。因此，英语阅读教学要突出一个“学”字，实现学生由“学会”到“会学”的转变。
　　3.3增加阅读题材，延伸阅读空间
　　事实上，高中英语阅读教学不乏精品文章，内容涵盖中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等各个方面，但是，这些文章大多篇幅过长、生词过多，难以理解。因此，为学生选择适合他们的阅读材料显得尤为重要，如，报刊类中的《英语周报》《英语画刊》等都是以中学生为读者，且内容丰富、简单易懂；CNN、BBC网站上每日最新的新闻；为了增加教学的趣味性，还可以选取一些经典的英文广告，以及我们平时生活中常见的英文商品说明书等等。这些阅读题材可以让学生深切体会到日常生活中的英语阅读无处不在。
　　（作者单位：江苏省宜兴市周铁中学）