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[摘 要]中职院校在当前社会的作用日益突出，计算机应用基础作为一门基础课程，对本专业以及学生的计算机能力都有着很大影响。本文先就中职院校该课程存在的问题进行了反思，然后给出了相应的对策。
[关键词]中职教育；计算机应用基础；社会需求
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0209-01
计算机应用基础是一门实践性很强的课程；目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置；认识计算机的功能作用；学习并掌握Windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及Office等常用应用软件；了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。
1 中职《计算机应用基础》教学问题
第一，中职生的年龄多在15—18岁之间，身心尚不成熟，自控力较差，很多学生对打游戏、下载电影、听音乐等操作非常熟悉，但在专业内容上进步极慢。缺乏明确的人生目标和远大的理想，部分学生是因为成绩不好才选择中职院校，入学只为拿文凭，平时学习消极。班级内部水平差异明显，有些学生有一定的基础，有些则是零基础，使得教学活动很难顺利开展。现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上Q、登录邮箱，会下载图片音乐电影；但是同时会有一些很少接触电脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过QQ，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。
第二，未养成做笔记的习惯，甚至很少看教材，以至于对教材上的基础内容都不熟悉，每次考试前，临时抱佛脚，要么找老师要电子教案，要么蹭其他學生的笔记，平时缺少复习，自主性较差，往往是为了应付考试。中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道；学生没有上课带笔，记笔记的习惯。
第三，教学方法较为单一，基本上就是教师演示讲解、学生听讲、上机操作、留设作业。长期采用同一种方法，学生很容易感觉枯燥，导致兴趣逐渐减淡，课堂上经常走神，教学效果可想而知。理论和实践脱节，有些教师注重上机操作和实际应用，但学生对相关理论尚不了解，上机操作往往带有盲目性；有些教师太过注重理论，可缺乏实践应用的锻炼，致使所学不能及时转化为应用能力。此外，德育教育缺失也是一大问题。电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。在实际教学中学生的学习效果并不理想。单一的课本素材和千篇一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
2 中职《计算机应用基础》教学对策
如何让教师教好这门课，让学生学好这门课；该如何激发学生的学习兴趣；该如何融合本课程知识与中职学生的特点，选择适合学生的教学方法，真正做到学以致用。这是我们中职计算机教师应该认真探索的问题，也是我们当代计算机教师应考虑的问题。
2.1 培养学习兴趣，养成良好习惯
很多学生在娱乐方面的操作非常娴熟，但对专业内容兴趣不高，从而影响到学习效果。教师首先应调动学生兴趣，激发其学习激情，以最基础的打字为例，大部分学生的打字速度并不算慢，但从专业标准来看，手法需要规范，速度还需提升，如果将来从事打字员工作，就应勤练五笔打字法。有学生可能不听，教师不妨播放专业打字员的工作视频，并与将来找工作联系起来，令学生认识到规范打字的重要性。用计算器和EXCEL同时处理一个财务运算案例，使学生认识到EXCEL的强大。同时，培养学生自主学习的良好习惯，突出其课堂主体地位。
上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用？学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线；教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张2000到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低；教WORD时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着；教EXCEL的时候，明确告诉学生这个EXCEL用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和EXCEL电子计算表格算一个工作表里的结果，哪个更快？计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。
2.2 突出专业重点，考虑社会需求
《计算机应用基础》是中职院校的一门基础课，各专业都有开设，但在各专业的应用大不相同，教师需根据专业进行重点教学。比如会计专业，财务核算、报表汇总等工作较多，应侧重于EXCEL；商务管理类专业，在会议、广告策划等方面应用较多，经常需要展示产品，或者总结想法，应侧重于PPT教学；文秘类专业以办公事务为主，比较侧重WORD.另外，还要结合市场需求，考虑社会用人单位提出的条件，考取相关资格证书，提高某方面的操作能力。
2.3 优化课堂环境，更新教学方法
为突出学生的主体地位，调动其积极性，打造高效课堂，必须创设民主和谐、宽松愉悦的课堂环境，增强学生的舒适感。师生之间建立起良好的关系，学生才能活跃起来，主动参与教学，与教师互动交流，从而及时发现不足并改正。
根据教学内容，采取不同的教学方法，教师应当引进任务驱动法、小组讨论法、情境法等，并灵活转变。理论知识适合采取讲授法、案例法、启发教学法，上机操作则适合讨论法、小组合作法、任务驱动法等。
2.4 理论结合实践，提高综合素养
合理调整理论讲解和上机操作的时间比，促进理论与实践的结合，在充分理解的基础上进行实际操作，可加深印象，将理论转化为实践技能。上机操作过程中尽量不要联网，为激发学生兴趣，可在其完成任务后进行联网，以免他们因为没有网络而消极懒怠。同时，教学过程中还应渗透德育教育，提高学生的德育素养，树立正确的价值观，树立远大的人生目标。《计算机应用基础》作为中职院校的基础课程，对学生的计算机素养影响较大，从而关系到其专业发展，应当受到重视。
3 结束语
综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而从认识规律反过来指导今天的学习。唯有这样，学生才能学得主动，觉得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，根据市场的需求，适应社会的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育者不懈追求的目标。
[关键词]中职教育；计算机应用基础；社会需求
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0209-01
计算机应用基础是一门实践性很强的课程；目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置；认识计算机的功能作用；学习并掌握Windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及Office等常用应用软件；了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。
1 中职《计算机应用基础》教学问题
第一，中职生的年龄多在15—18岁之间，身心尚不成熟，自控力较差，很多学生对打游戏、下载电影、听音乐等操作非常熟悉，但在专业内容上进步极慢。缺乏明确的人生目标和远大的理想，部分学生是因为成绩不好才选择中职院校，入学只为拿文凭，平时学习消极。班级内部水平差异明显，有些学生有一定的基础，有些则是零基础，使得教学活动很难顺利开展。现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上Q、登录邮箱，会下载图片音乐电影；但是同时会有一些很少接触电脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过QQ，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。
第二，未养成做笔记的习惯，甚至很少看教材，以至于对教材上的基础内容都不熟悉，每次考试前，临时抱佛脚，要么找老师要电子教案，要么蹭其他學生的笔记，平时缺少复习，自主性较差，往往是为了应付考试。中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道；学生没有上课带笔，记笔记的习惯。
第三，教学方法较为单一，基本上就是教师演示讲解、学生听讲、上机操作、留设作业。长期采用同一种方法，学生很容易感觉枯燥，导致兴趣逐渐减淡，课堂上经常走神，教学效果可想而知。理论和实践脱节，有些教师注重上机操作和实际应用，但学生对相关理论尚不了解，上机操作往往带有盲目性；有些教师太过注重理论，可缺乏实践应用的锻炼，致使所学不能及时转化为应用能力。此外，德育教育缺失也是一大问题。电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。在实际教学中学生的学习效果并不理想。单一的课本素材和千篇一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
2 中职《计算机应用基础》教学对策
如何让教师教好这门课，让学生学好这门课；该如何激发学生的学习兴趣；该如何融合本课程知识与中职学生的特点，选择适合学生的教学方法，真正做到学以致用。这是我们中职计算机教师应该认真探索的问题，也是我们当代计算机教师应考虑的问题。
2.1 培养学习兴趣，养成良好习惯
很多学生在娱乐方面的操作非常娴熟，但对专业内容兴趣不高，从而影响到学习效果。教师首先应调动学生兴趣，激发其学习激情，以最基础的打字为例，大部分学生的打字速度并不算慢，但从专业标准来看，手法需要规范，速度还需提升，如果将来从事打字员工作，就应勤练五笔打字法。有学生可能不听，教师不妨播放专业打字员的工作视频，并与将来找工作联系起来，令学生认识到规范打字的重要性。用计算器和EXCEL同时处理一个财务运算案例，使学生认识到EXCEL的强大。同时，培养学生自主学习的良好习惯，突出其课堂主体地位。
上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用？学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线；教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张2000到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低；教WORD时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着；教EXCEL的时候，明确告诉学生这个EXCEL用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和EXCEL电子计算表格算一个工作表里的结果，哪个更快？计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。
2.2 突出专业重点，考虑社会需求
《计算机应用基础》是中职院校的一门基础课，各专业都有开设，但在各专业的应用大不相同，教师需根据专业进行重点教学。比如会计专业，财务核算、报表汇总等工作较多，应侧重于EXCEL；商务管理类专业，在会议、广告策划等方面应用较多，经常需要展示产品，或者总结想法，应侧重于PPT教学；文秘类专业以办公事务为主，比较侧重WORD.另外，还要结合市场需求，考虑社会用人单位提出的条件，考取相关资格证书，提高某方面的操作能力。
2.3 优化课堂环境，更新教学方法
为突出学生的主体地位，调动其积极性，打造高效课堂，必须创设民主和谐、宽松愉悦的课堂环境，增强学生的舒适感。师生之间建立起良好的关系，学生才能活跃起来，主动参与教学，与教师互动交流，从而及时发现不足并改正。
根据教学内容，采取不同的教学方法，教师应当引进任务驱动法、小组讨论法、情境法等，并灵活转变。理论知识适合采取讲授法、案例法、启发教学法，上机操作则适合讨论法、小组合作法、任务驱动法等。
2.4 理论结合实践，提高综合素养
合理调整理论讲解和上机操作的时间比，促进理论与实践的结合，在充分理解的基础上进行实际操作，可加深印象，将理论转化为实践技能。上机操作过程中尽量不要联网，为激发学生兴趣，可在其完成任务后进行联网，以免他们因为没有网络而消极懒怠。同时，教学过程中还应渗透德育教育，提高学生的德育素养，树立正确的价值观，树立远大的人生目标。《计算机应用基础》作为中职院校的基础课程，对学生的计算机素养影响较大，从而关系到其专业发展，应当受到重视。
3 结束语
综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而从认识规律反过来指导今天的学习。唯有这样，学生才能学得主动，觉得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，根据市场的需求，适应社会的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育者不懈追求的目标。