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忻城县是一个大石山区，俗称"九分石头一分土"，不但经济发展缓慢，教育发展也滞后，城里人称之为"多见木叶少见天"的穷乡僻壤。学校遍布各个山间村野。教师见识少，教学技能低。为促进教师专业成长， 提高教学质量，我县政府采取了一系列有效措施，收到良好的效果。
一、关注教师需求、为教师的幸福着想
（一）从物质文明方面关怀教师成长
1.启动教师安居工程，让全县老师15%住房问题得到解决。"有家了，安心了，不再为住房发愁了，家庭事业更和美了，教书更有劲头了。"这是我们听到老师们说得最多的一句话，这些肺腑之言透露着广大山乡教师，对提高教师地位和扎根山区教书育人的期盼和决心。
2.启动教师周转房工程，有利于教师交流和教学帮扶工作。国家中长期教育发展规划纲要在第十七章"加强教师队伍建设"中明确指出，要提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。
3.启动教师廉租房工程，为生活困难教师提供保障机制。忻城县2010年以来教育工作的重点是"五个示范"、"四项改革"。为确保"五个示范"、"四项改革"顺利进行，确保教师安定、安心、安康，教育局专门成立了一个"校安办"，为教师队伍的稳定工作保驾护航。
4.启动义务教育绩效工资、优化教师管理机制。这项工作对服务于边远山区的教师无疑就是一颗定心丸，让他们感到领导的重视与关怀。
（二）从精神方面关怀教师成长
1.树立榜样，以先进促后进。
2.组织开展各项活动，丰富教师的精神生活。
3.启动"问寒问暖"服务工程，鼓励有困难的教师战胜困难或挫折。
二、创新培训模式，促进教师专业发展
（一）以校本研修为载体，促进教师专业发展
1.在行动中学习，在行动中研究。教师的成长离不开知识的积累。只有丰富自身的文化素养才能提高教学能力。于是，我们教研室要求每一位教师在工作中学习名师著作，学习经典著作，撰写学习体会和教学研究论文，以研促写，以写促学，以学提升教师文化素质。
2.讲究教研活动层次性，促进全员素质提高。校本研修的核心在于"专业引领"。在学校工作中有多个层面的人才。校长的成长是学校发展的标准；骨干教师的成长是学校发展的标致；全体教师的成长是提高教学质量的保证。因此培训的层次性和创新性更为重要。要让各个层面的人才充分发挥其作用，就要必须注意培训对象其培训效果，这样才能促进全员素质的提高。
（二）以课例为切入点，提高教师的教学技能。提高教师的课堂教学能力是教师发展的主攻方向。素质教育的提出给我们的教育改革提出了要求，如何进行改革，无法给我们一个模式。这就强调了教师"教什么"永远比"怎么教"重要。教师首先要思考教什么能提高学生素质，然后才思考怎么教才有效？而教师"教什么"和"怎么教"只有从课堂教学中体现。只有明白这一点，我们的教研才会豁然开朗。课堂是主战场，课例是治研的主药方。
三、发挥名师作用，培植教师成长土壤
（一）黄爱文工作坊组成专家组，对全县教学改革实验进行培训引领
1."以一带几"团队拉网式，促进青年教师专业发展。工作坊参与者，思练中心小学莫晓柳一人带领四位老师以"新荷团队"为名，投入到教学改革实验当中，她们通过拟订个人发展计划、同备一课书、同上一节课、互相听课评课，撰写教学日志，撰写教学案例，撰写教学论文等，不断地加强学习和实践，在反思中提升自己。
2.以工作坊网络为平台，加强网络教研，促进教师成长。我通过工作坊对各位学员提出具体的要求，增强学员的学习信心。
（1）全心沉浸。
（2）细心修习。
（3）精心研究。
（4）潜心磨课。
（5）虚心涵泳。
（6）诚心反思。
（二）师徒同台献艺，提升教师的教学技能
为了提升教师的课堂教学技能，我采取同课异构法，即学习者上研讨课，参与者上展示课，主持人上示范课的"三课"研讨活动。经过这种活动让老师们认识课堂中的有效课堂、低效、无效，以达到"范式引领和研讨提高"的目的。
（三）导师教例尝试，感悟导师教学风采
对于教学能力比较弱的老师，我们向教师个人提出：学习导师课例和尝试探讨研究的办法。各人根据需要选择一位名师教例学习运用。我们对学校要求：根据学校实际，找一位名师引领或与老师合作撰写教学案例或教学设计，学校组织老师实践，教后认真研讨写尝试体会。如四年级上册《描写美丽的校园》习作指导课，我写一个教学设计，让老师们去尝试。
老师们通过尝试运用这个教学设计，感悟到有效教学方式及精神，从而提升自己。
教师的成长充分展现了一个操作流程：关注教师的幸福、关注教师的培训、加强名师引领。因此，教师的成长要有完善的教师成长管理机制。它强调的是，除了政府给力，管理机构得力，还要自己有力。实践经验告诉我们：教师成长机制的健全是保障，教师的行为是基础。所以强调教师要有一个良好的心态，那就是为实现自己的目标想办法，不为实践失败找借口。
一、关注教师需求、为教师的幸福着想
（一）从物质文明方面关怀教师成长
1.启动教师安居工程，让全县老师15%住房问题得到解决。"有家了，安心了，不再为住房发愁了，家庭事业更和美了，教书更有劲头了。"这是我们听到老师们说得最多的一句话，这些肺腑之言透露着广大山乡教师，对提高教师地位和扎根山区教书育人的期盼和决心。
2.启动教师周转房工程，有利于教师交流和教学帮扶工作。国家中长期教育发展规划纲要在第十七章"加强教师队伍建设"中明确指出，要提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。
3.启动教师廉租房工程，为生活困难教师提供保障机制。忻城县2010年以来教育工作的重点是"五个示范"、"四项改革"。为确保"五个示范"、"四项改革"顺利进行，确保教师安定、安心、安康，教育局专门成立了一个"校安办"，为教师队伍的稳定工作保驾护航。
4.启动义务教育绩效工资、优化教师管理机制。这项工作对服务于边远山区的教师无疑就是一颗定心丸，让他们感到领导的重视与关怀。
（二）从精神方面关怀教师成长
1.树立榜样，以先进促后进。
2.组织开展各项活动，丰富教师的精神生活。
3.启动"问寒问暖"服务工程，鼓励有困难的教师战胜困难或挫折。
二、创新培训模式，促进教师专业发展
（一）以校本研修为载体，促进教师专业发展
1.在行动中学习，在行动中研究。教师的成长离不开知识的积累。只有丰富自身的文化素养才能提高教学能力。于是，我们教研室要求每一位教师在工作中学习名师著作，学习经典著作，撰写学习体会和教学研究论文，以研促写，以写促学，以学提升教师文化素质。
2.讲究教研活动层次性，促进全员素质提高。校本研修的核心在于"专业引领"。在学校工作中有多个层面的人才。校长的成长是学校发展的标准；骨干教师的成长是学校发展的标致；全体教师的成长是提高教学质量的保证。因此培训的层次性和创新性更为重要。要让各个层面的人才充分发挥其作用，就要必须注意培训对象其培训效果，这样才能促进全员素质的提高。
（二）以课例为切入点，提高教师的教学技能。提高教师的课堂教学能力是教师发展的主攻方向。素质教育的提出给我们的教育改革提出了要求，如何进行改革，无法给我们一个模式。这就强调了教师"教什么"永远比"怎么教"重要。教师首先要思考教什么能提高学生素质，然后才思考怎么教才有效？而教师"教什么"和"怎么教"只有从课堂教学中体现。只有明白这一点，我们的教研才会豁然开朗。课堂是主战场，课例是治研的主药方。
三、发挥名师作用，培植教师成长土壤
（一）黄爱文工作坊组成专家组，对全县教学改革实验进行培训引领
1."以一带几"团队拉网式，促进青年教师专业发展。工作坊参与者，思练中心小学莫晓柳一人带领四位老师以"新荷团队"为名，投入到教学改革实验当中，她们通过拟订个人发展计划、同备一课书、同上一节课、互相听课评课，撰写教学日志，撰写教学案例，撰写教学论文等，不断地加强学习和实践，在反思中提升自己。
2.以工作坊网络为平台，加强网络教研，促进教师成长。我通过工作坊对各位学员提出具体的要求，增强学员的学习信心。
（1）全心沉浸。
（2）细心修习。
（3）精心研究。
（4）潜心磨课。
（5）虚心涵泳。
（6）诚心反思。
（二）师徒同台献艺，提升教师的教学技能
为了提升教师的课堂教学技能，我采取同课异构法，即学习者上研讨课，参与者上展示课，主持人上示范课的"三课"研讨活动。经过这种活动让老师们认识课堂中的有效课堂、低效、无效，以达到"范式引领和研讨提高"的目的。
（三）导师教例尝试，感悟导师教学风采
对于教学能力比较弱的老师，我们向教师个人提出：学习导师课例和尝试探讨研究的办法。各人根据需要选择一位名师教例学习运用。我们对学校要求：根据学校实际，找一位名师引领或与老师合作撰写教学案例或教学设计，学校组织老师实践，教后认真研讨写尝试体会。如四年级上册《描写美丽的校园》习作指导课，我写一个教学设计，让老师们去尝试。
老师们通过尝试运用这个教学设计，感悟到有效教学方式及精神，从而提升自己。
教师的成长充分展现了一个操作流程：关注教师的幸福、关注教师的培训、加强名师引领。因此，教师的成长要有完善的教师成长管理机制。它强调的是，除了政府给力，管理机构得力，还要自己有力。实践经验告诉我们：教师成长机制的健全是保障，教师的行为是基础。所以强调教师要有一个良好的心态，那就是为实现自己的目标想办法，不为实践失败找借口。