"有什么样的校长就有什么样的学校"。这一句对从教者耳熟能详的话，只有自己真正当上校长的那一天，你才会渐渐领会其深刻的内涵。影响学校办学水平、教师专业发展、学生学习成长因素多种多样，其中校长的作用至关重要。一位校长，影响的不仅是一所学校，一群教师，甚至是一代学生。
　　真正的管理高手鲜有单从管理专业学出来的，多是在工作实践中磨练出来的。在学校，许多人不是因为学了教育管理专业才去当校长的，而是当了校长之后才去学教育管理专业的。综观新近选拨的校长，都是从教学一线干起，因为工作出色，层层提升，当上了校长，他们善于学习、富有经验，又能身体力行，管理学校得心应手。像我，先是学了一通所谓的教育管理理论，再干上二十多年的教育理论研究工作，再去当上一名校长，一定是为数不多的。
　　作为新校长，如果你接手了一所办学已经很成熟很成功的学校，那么恭喜你，你很幸运；如果你接手的是新组建或者是不够理想的学校，对校长也充满挑战和机遇，也许通过你的引领和卓有成效的管理，学校正能量迸发，各项工作产生质的飞跃，给你带来的将是更大的幸福感受。我喜欢我现在所任职的学校，虽有瑕疵，学校规模、办学水平、教学质量不尽人意，却让我产生去治理好这所学校的冲动，因为我想到了领导的瞩托，社会的期望，看到了教师焦虑的神色，一个个学生渴求的眼神，学校的一草一木也仿佛在诉说。
　　如果说校长是"学校之魂"，那么决定校长教育行为的教育思想就应当是"校长之魂"。在我的心中一直尊崇苏霍姆林斯基，把他作为自己教育理想中的"精神导师"，他一生钟爱他的教育事业，在平凡而伟大的教育岗位上做出了巨大的贡献，在他的教育思想的指导下，帕夫雷什中学最终成为了人们心中的"教育圣地"。教育思想是一种观念上的、高层次的、带有指导性的方法，校长通过教育实践，不断地学习和思考，就能逐步形成自己独特的教育思想，而"校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导"。
　　经营学校，先经营人心，心气顺，则万事通。在校长的综合素质中，校长的清政廉明、客观公正的人格风范和行事作风，一向被教师所推崇，同时校长的思考力、表达力、执行力更是校长能力的集中体现。学校办学目标、大政方略，教育理想通过校长倡导引领，化成一道道教育的亮光，透彻师生的心灵。通过思想的传递，彼此形成合力，在执行过程中，学校班子扮演好各自的角色，校长做"道家"，副校长做"儒家"，中层干部做"法家"，以法治校，各项工作定能落到实处。
　　教育理想和现实教育是一对相对矛盾和高度统一体。没有经过实践的教育理想只是"空中楼阁"，显得虚无漂眇；现实教育没有理想的统领，容易走向偏面和极端。面对理想和现实的冲突，学校一些领导和教师也许会选择现实，校长则必须坚定理想，并在理想和现实之间，去寻找制衡点和突破口。努力像苏霍姆林斯基那样，用毕生的信仰，把"爱的教育"贯彻其中，才能把学校办成人人向往的"帕夫雷什中学"。因此，理想和现实之间时常会碰撞出火花。我把我所任职的学校，定位成高品质和有影响力，基于对教育和学校的认识和思考，学校坚持，走内涵发展之路，以人为本，倡导和谐教育。校长始终怀抱理想、目光坚毅、脚步坚实，学校的教师和学生就能紧随你的身影。