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摘要：伴随着我国信息技术的高度发展，以及社会的不断进步，我们发现数学知识已经越来越广泛地被应用到社会发展的各个领域。在开展小学数学教育过程中，为了顺应全新教育体制的基本要求，促进学生学习数学知识，使得学生得到全面发展，必须对传统的教学方法和观念等加以完善。比如教师可以从学生的实际生活经验出发进行教学，使得学生在感受到数学知识魅力的同时，还能提高数学学习能力。
关键词：小学数学;课堂教学;实际教学;具体策略
数学本身就是一门可以启发学生数学逻辑思维能力的学科，而且对于小学生来说，获取新的数学知识的途径，正是从发现问题并解决问题开始的。其实我们可以发现，在小学数学的课本教材中，其实有很多的知识点都是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的。作为教师，我们可以通过生活化的教学方式进行教学，这样就能在有效帮助学生理解数学知识的基础上，还能更好的帮助学生找到利用数学知识解决实际生活问题的方法。当前，在小学数学教学时仍然存在一定的问题，必须采取合理的教学手段，进而为教学质量的提升发挥主要作用。因此，本文针对小学数学课堂教学的状况进行了分析，并提出解决问题的措施，从而为小学数学课堂教学效果的优化提供参考。
一、结合故事，创设有趣问题情境
在小学教育阶段，数学是一门十分主要的科目，通过开展数学教学活动，有利于学生学习到丰富的数学知识，并促进对学生综合能力的培养。尤其是对于小学生来说，最具有吸引力的莫过于一个个的小故事了，很多学生都喜欢听故事或者看动画片，小学生一般都是具有很好的具象思维意识的，但是数学知识的学习是需要学生具备数学逻辑思维能力的。
例如，在进行“平行四边形和梯形”的数学知识的讲解时，我会为每一个图形都配上一个有趣的故事进行教学，并让学生在对故事情节感兴趣的同时，还能学到与数学图形有关的数学知识。这样不仅能够让学生真正地实现在玩中学，在学中玩的教学目的，还有利于培养学生对数学学习的自信。因此，教师要想很好地培养学生的数学逻辑思维能力，就可以在利用学生具体形象思维的基础上进行教学，这个阶段的学生正是处于对什么都感兴趣的阶段，因此教师可以利用某些事动画片或者有趣故事中的经典情节来结合教学内容进行教学，以为学生之后的学习数学知识提供了一个大致的方向
二、设计数学实践活动;培养学生动手操作能力
相对于枯燥无味的数学知识讲解的教学方式来说，学生更喜欢具有实践性的教学活动，这个阶段的小学生正是处于对什么新鲜事物都感兴趣的阶段，而且还具有活泼好动以及喜欢动手操作的年龄特点。为此，作为数学教师，根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生对实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效的活动，就可以在利用学生的活泼好動的年龄特点的基础上来进行教学。
例如，在进行“三角形”的数学知识的教学时，我会组织学生展开“剪纸”的数学实践活动，这样不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于激发出学生的学习兴趣。本节课的数学知识对于小学生来说，本来就是较难理解的，因为这个阶段的小学生还不完全具备数学空间意识，为了培养学生的数学空间意识，以及让学生能够更加深刻地认识到“三角形与四边形”之间的联系，我会引导学生通过剪纸或者割补的方式进行探究。因为，开展适合学生以及可以迎合学生学习兴趣的数学实践活动时有利于提高学生的整体学习水平的，而且对于提升学生的数学核心素养以及激发出学生的数学学习潜力是具有重要作用的。
三、创新教学方式，提高学生参与度
教师根据以往的小学数学知识教学形式来设计学导式的教学方案显然是不合适的，为了让学生的数学知识教学能力得到更好的学习效果，教师在进行正式教学之前，就要明确教学中学生需要掌握的知识点，检查教学案例是否符合知识点举例，思索学生的数学知识学习敏感点，根据学生现阶段的数学水准去制定合适的教学方案，通过有趣、使用的教学方案活跃枯燥的课堂教学氛围，提高学生的数学知识学习动力。
例如，在进行“平均数与条形统计图”的数学知识教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会结合学生的兴趣爱好进行实际教学，比如我会在为学生讲解知识点时，通过结合教学内容，为学生进行数学游戏设计的方式进行教学，这样就能在有效激发学生学习热情的同时，还能让学生在寓教于乐的过程中，提升自己的数学学习兴趣。而且数学知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的，为此，为了能够让学生对所学习的数学知识，产生一种亲切感，我会结合学生实际生活中的具体实例进行教学，比如让学生算出自己每天睡觉的时间的平均数，并用条形统计图的方式，把每天的睡觉时间展现出来。这样更有利于学生学习能力的提升。
总之，高效课堂是每位小学数学教师梦寐以求的，这样可以在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，可以取得事半功倍的效果。在小学数学的课堂教学中，教师在新课程改革背景下应该结合学生的学情特点进行实际教学，它不仅能够很好地激发出学生的学习兴趣，还能为学生的数学学习营造一种轻松愉悦的学习氛围，进而使得学生能够在愉快的玩耍中学到数学知识，真正达到寓教于乐的教学目的。
参考文献：
[1]张娟.谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2013（17）：117.
[2]陈蕾.浅议高效课堂下的小学数学教学[J].考试周刊，2013（45）：70-71.
关键词：小学数学;课堂教学;实际教学;具体策略
数学本身就是一门可以启发学生数学逻辑思维能力的学科，而且对于小学生来说，获取新的数学知识的途径，正是从发现问题并解决问题开始的。其实我们可以发现，在小学数学的课本教材中，其实有很多的知识点都是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的。作为教师，我们可以通过生活化的教学方式进行教学，这样就能在有效帮助学生理解数学知识的基础上，还能更好的帮助学生找到利用数学知识解决实际生活问题的方法。当前，在小学数学教学时仍然存在一定的问题，必须采取合理的教学手段，进而为教学质量的提升发挥主要作用。因此，本文针对小学数学课堂教学的状况进行了分析，并提出解决问题的措施，从而为小学数学课堂教学效果的优化提供参考。
一、结合故事，创设有趣问题情境
在小学教育阶段，数学是一门十分主要的科目，通过开展数学教学活动，有利于学生学习到丰富的数学知识，并促进对学生综合能力的培养。尤其是对于小学生来说，最具有吸引力的莫过于一个个的小故事了，很多学生都喜欢听故事或者看动画片，小学生一般都是具有很好的具象思维意识的，但是数学知识的学习是需要学生具备数学逻辑思维能力的。
例如，在进行“平行四边形和梯形”的数学知识的讲解时，我会为每一个图形都配上一个有趣的故事进行教学，并让学生在对故事情节感兴趣的同时，还能学到与数学图形有关的数学知识。这样不仅能够让学生真正地实现在玩中学，在学中玩的教学目的，还有利于培养学生对数学学习的自信。因此，教师要想很好地培养学生的数学逻辑思维能力，就可以在利用学生具体形象思维的基础上进行教学，这个阶段的学生正是处于对什么都感兴趣的阶段，因此教师可以利用某些事动画片或者有趣故事中的经典情节来结合教学内容进行教学，以为学生之后的学习数学知识提供了一个大致的方向
二、设计数学实践活动;培养学生动手操作能力
相对于枯燥无味的数学知识讲解的教学方式来说，学生更喜欢具有实践性的教学活动，这个阶段的小学生正是处于对什么新鲜事物都感兴趣的阶段，而且还具有活泼好动以及喜欢动手操作的年龄特点。为此，作为数学教师，根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生对实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效的活动，就可以在利用学生的活泼好動的年龄特点的基础上来进行教学。
例如，在进行“三角形”的数学知识的教学时，我会组织学生展开“剪纸”的数学实践活动，这样不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于激发出学生的学习兴趣。本节课的数学知识对于小学生来说，本来就是较难理解的，因为这个阶段的小学生还不完全具备数学空间意识，为了培养学生的数学空间意识，以及让学生能够更加深刻地认识到“三角形与四边形”之间的联系，我会引导学生通过剪纸或者割补的方式进行探究。因为，开展适合学生以及可以迎合学生学习兴趣的数学实践活动时有利于提高学生的整体学习水平的，而且对于提升学生的数学核心素养以及激发出学生的数学学习潜力是具有重要作用的。
三、创新教学方式，提高学生参与度
教师根据以往的小学数学知识教学形式来设计学导式的教学方案显然是不合适的，为了让学生的数学知识教学能力得到更好的学习效果，教师在进行正式教学之前，就要明确教学中学生需要掌握的知识点，检查教学案例是否符合知识点举例，思索学生的数学知识学习敏感点，根据学生现阶段的数学水准去制定合适的教学方案，通过有趣、使用的教学方案活跃枯燥的课堂教学氛围，提高学生的数学知识学习动力。
例如，在进行“平均数与条形统计图”的数学知识教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会结合学生的兴趣爱好进行实际教学，比如我会在为学生讲解知识点时，通过结合教学内容，为学生进行数学游戏设计的方式进行教学，这样就能在有效激发学生学习热情的同时，还能让学生在寓教于乐的过程中，提升自己的数学学习兴趣。而且数学知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的，为此，为了能够让学生对所学习的数学知识，产生一种亲切感，我会结合学生实际生活中的具体实例进行教学，比如让学生算出自己每天睡觉的时间的平均数，并用条形统计图的方式，把每天的睡觉时间展现出来。这样更有利于学生学习能力的提升。
总之，高效课堂是每位小学数学教师梦寐以求的，这样可以在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，可以取得事半功倍的效果。在小学数学的课堂教学中，教师在新课程改革背景下应该结合学生的学情特点进行实际教学，它不仅能够很好地激发出学生的学习兴趣，还能为学生的数学学习营造一种轻松愉悦的学习氛围，进而使得学生能够在愉快的玩耍中学到数学知识，真正达到寓教于乐的教学目的。
参考文献：
[1]张娟.谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2013（17）：117.
[2]陈蕾.浅议高效课堂下的小学数学教学[J].考试周刊，2013（45）：70-71.