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摘 要：教师网络学习空间的数量将会呈现集中式增长，对中小学体育教学起到辅助作用。本文主要探讨体育教师团队掌握心理健康教育传授方法对中小学生的成长具有的作用，并提出如何利用网络学习空间来促进体育教师心理健康教育专业化发展。
关键词：网络学习空间;体育健康教育;专业化发展
在2000年，教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》就曾明确指出“学校教育的过程中要全面渗透心理健康，培养心理健康的主要途径是学科教学。[1]而在体育教学中对于心理健康教育的培养有自身的特殊性和优势，体育教师作为教学的实施者，掌握心理健康教育教学方法直接会影响中小学开展心理健康教育的质量。因此，如何利用网络学习空间提高体育教师心理健康教育专业化发展显得尤为重要。
一、网络学习空间和心理健康教育的概念
（一）网络学习空间的概念
网络学习空间已经引起研究者的重视，大多数研究者对网络学习空间的认识见解各异。吴忠良教授认为网络学习空间是结合正式学习与非正式学习的一种虚拟空间。[2] 本文在同意该定义的基础上认为网络学习空间是指为不同教育群体提供适合自身学习服务的重要网络平台。
（二）心理健康教育的概念
就“健康”一次而言，早在20世纪70年代联合国世界卫生组织就尝试着为其下过定义。而我国在1994年，颁布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中认为“心理健康教育”是指中小学通过不同的方式对各式各样的学生进行心理健康教育和指导，培养学生面对挫折合理解决问题的能力。[3]本文也认为该定义比较符合当前我国学校心理健康教育的含义。
二、体育教师理解和掌握心理健康教育教学方法对中小学生的影响
（一）能有效的促进学生智力的发展
体育是一种培养学生积极、主动的活动过程。中小学教师具备良好的心理健康教育的传授方法，能使体育教师在运动的环境中，有目性地感觉、引导、思考和组织好自己的观察力，更好的帮助中小学生对所要学习的知识做出迅速正确的判断。从而提升中小学生感知和观察能力，并能发展自身的灵敏性、协调性和反应速度等各项身体素质，从而能高效的促进学生智力与能力的全面发展。
（二）能提高学生德性修养和良好的品德
个体良好的品德形成与体育实践性较强的课程有紧密的联系。由于我国的中小学长期属于应试教育的范畴，导致学生出现像自我和缺乏合作精神的不良心理现象。中小学教师具备良好的心理健康教育的传授方法，才能在合作与竞争都很强的体育运动中指导学生密切的配合，有效培养中小学生的自信、坚强等优良品性和乐于奉献的精神，不然难以将任务完成，
（三）能培养学生的竞争意识和协作精神
中小学体育课程有着多样性、趣味性、竞技性的特点，学生在其丰富多彩的内容和竞技抗争项目中，竞争意识和协作精神都能都从其中逐渐培养而成。因此，中小学体育教师具备良好的心理健康教育的传授方法能使中小学生在活动中充分发挥参与者的身体素质、技术和心理的能力，使得大家共同合作、默契配合。
三、利用网络学习空间提高体育教师心理健康教育专业化发展
（一）合理选择网络学习空间中心理健康教育的相关视频
各級体育部门应先从思想层面对体育教师团队进行启发。其次，教师对心理健康教育教学设计、实施和评价能力等方面也相对比较欠缺，而在网络学习空间，体育教师团队可以看到很多特级体育教师在名师工作室分享关于体育学科的知识，包括他们对体育健康教育的理解和看法。最后。大多名师工作室还罗列有体育学科网站的链接地址，这也帮助体育教师能快捷地学习更多专业知识。从而增加他们对体育健康教育的理解与认识，以及他们的体育健康教育的教学态度和个人修养。
（二）在网络学习空间中分享关于体育健康教育的教学经验
在网络学习空间中，教师在学习他人的同时，自己也可以在网络学习空间中分享关于自己关于体育健康的教学经验，针对体育健康教育教学工作中的现实需要与问题，教师还可以发帖，让同行为自己出谋划策。如“我是体育教师”提出“如何有效提高对中小学心理健康教育和指导”这一问题，就得到了多个教师的回复。在分享的过程中，通过分析他人的评价和建议，再不断地完善自己，进而快速提高自己的体育健康教育的教授能力。
（三）形成独特的有价值的体育心理健康教学知识
由于网络中涵盖了各种形式的学科知识，所以体育教师可以利用网络学习空间资源共享性特征形成自己独有的，有价值的体育心理健康教学知识。如网络学习空间知识共享活动的起点是需要掌握心理健康教育知识的体育教师以自己的教学对象、教学内容和教学方法作为思考要点，对心理健康教育的教学观点和行为进行分析和思考，并在自身的头脑中进行内部加工活动，这是体育教师团队实现心理健康教育知识共享必不可少的进阶阶段，是知识进行二次转换并生成独有的体育教学知识。
参考文献
[1]教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见[Z].中华人民共和国国务院公报，2000（6）：16-18.
[2]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）：121-126.
[3]佟钰.“网络学习空间人人通”促进小学教师专业发展的研究———以吉林省教育社区为例[J].中小学电教，2013（12）：26-29.
[4]《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年8月31日发布），见“中华人民共和国教育部网站”，http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2479.html
关键词：网络学习空间;体育健康教育;专业化发展
在2000年，教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》就曾明确指出“学校教育的过程中要全面渗透心理健康，培养心理健康的主要途径是学科教学。[1]而在体育教学中对于心理健康教育的培养有自身的特殊性和优势，体育教师作为教学的实施者，掌握心理健康教育教学方法直接会影响中小学开展心理健康教育的质量。因此，如何利用网络学习空间提高体育教师心理健康教育专业化发展显得尤为重要。
一、网络学习空间和心理健康教育的概念
（一）网络学习空间的概念
网络学习空间已经引起研究者的重视，大多数研究者对网络学习空间的认识见解各异。吴忠良教授认为网络学习空间是结合正式学习与非正式学习的一种虚拟空间。[2] 本文在同意该定义的基础上认为网络学习空间是指为不同教育群体提供适合自身学习服务的重要网络平台。
（二）心理健康教育的概念
就“健康”一次而言，早在20世纪70年代联合国世界卫生组织就尝试着为其下过定义。而我国在1994年，颁布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中认为“心理健康教育”是指中小学通过不同的方式对各式各样的学生进行心理健康教育和指导，培养学生面对挫折合理解决问题的能力。[3]本文也认为该定义比较符合当前我国学校心理健康教育的含义。
二、体育教师理解和掌握心理健康教育教学方法对中小学生的影响
（一）能有效的促进学生智力的发展
体育是一种培养学生积极、主动的活动过程。中小学教师具备良好的心理健康教育的传授方法，能使体育教师在运动的环境中，有目性地感觉、引导、思考和组织好自己的观察力，更好的帮助中小学生对所要学习的知识做出迅速正确的判断。从而提升中小学生感知和观察能力，并能发展自身的灵敏性、协调性和反应速度等各项身体素质，从而能高效的促进学生智力与能力的全面发展。
（二）能提高学生德性修养和良好的品德
个体良好的品德形成与体育实践性较强的课程有紧密的联系。由于我国的中小学长期属于应试教育的范畴，导致学生出现像自我和缺乏合作精神的不良心理现象。中小学教师具备良好的心理健康教育的传授方法，才能在合作与竞争都很强的体育运动中指导学生密切的配合，有效培养中小学生的自信、坚强等优良品性和乐于奉献的精神，不然难以将任务完成，
（三）能培养学生的竞争意识和协作精神
中小学体育课程有着多样性、趣味性、竞技性的特点，学生在其丰富多彩的内容和竞技抗争项目中，竞争意识和协作精神都能都从其中逐渐培养而成。因此，中小学体育教师具备良好的心理健康教育的传授方法能使中小学生在活动中充分发挥参与者的身体素质、技术和心理的能力，使得大家共同合作、默契配合。
三、利用网络学习空间提高体育教师心理健康教育专业化发展
（一）合理选择网络学习空间中心理健康教育的相关视频
各級体育部门应先从思想层面对体育教师团队进行启发。其次，教师对心理健康教育教学设计、实施和评价能力等方面也相对比较欠缺，而在网络学习空间，体育教师团队可以看到很多特级体育教师在名师工作室分享关于体育学科的知识，包括他们对体育健康教育的理解和看法。最后。大多名师工作室还罗列有体育学科网站的链接地址，这也帮助体育教师能快捷地学习更多专业知识。从而增加他们对体育健康教育的理解与认识，以及他们的体育健康教育的教学态度和个人修养。
（二）在网络学习空间中分享关于体育健康教育的教学经验
在网络学习空间中，教师在学习他人的同时，自己也可以在网络学习空间中分享关于自己关于体育健康的教学经验，针对体育健康教育教学工作中的现实需要与问题，教师还可以发帖，让同行为自己出谋划策。如“我是体育教师”提出“如何有效提高对中小学心理健康教育和指导”这一问题，就得到了多个教师的回复。在分享的过程中，通过分析他人的评价和建议，再不断地完善自己，进而快速提高自己的体育健康教育的教授能力。
（三）形成独特的有价值的体育心理健康教学知识
由于网络中涵盖了各种形式的学科知识，所以体育教师可以利用网络学习空间资源共享性特征形成自己独有的，有价值的体育心理健康教学知识。如网络学习空间知识共享活动的起点是需要掌握心理健康教育知识的体育教师以自己的教学对象、教学内容和教学方法作为思考要点，对心理健康教育的教学观点和行为进行分析和思考，并在自身的头脑中进行内部加工活动，这是体育教师团队实现心理健康教育知识共享必不可少的进阶阶段，是知识进行二次转换并生成独有的体育教学知识。
参考文献
[1]教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见[Z].中华人民共和国国务院公报，2000（6）：16-18.
[2]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）：121-126.
[3]佟钰.“网络学习空间人人通”促进小学教师专业发展的研究———以吉林省教育社区为例[J].中小学电教，2013（12）：26-29.
[4]《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年8月31日发布），见“中华人民共和国教育部网站”，http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2479.html