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在上地理课时，如果讲授的内容是关于某地气候、某地文化、某地地形等很直观的地理现象时，如讲授等高线时，什么是等高线似乎很容易理解，海拔相等各点的连线就是等高线。那么它们连成线以后是什么样子？平面上一条条类似于椭圆形的曲线。刚开始的问题好像都能在学生脑海中呈现出比较形象的印象，但是马鞍形的等高线对应到实际的地理事物中是怎样的？那么山脊又是怎么样的？这样的地理事物如何用语言描述才能给学生一种形象真实的反映呢？再好的语言都比不过一幅图片来的更加深入人心、更加直观。地理知识海纳百川，复杂多样，同时地理环境具有差异性，我们不能带着学生把全球各地走遍，去体验不同地区的气候差异、文化差异等，更不能把天上的云彩拿给学生看。可见地理直观教学是十分必要的。
一、什么是地理直观教学
所谓直观教学就是指在教学过程中，教师通过实物模型的操作演示，图表的展示，模拟动画演示，亲身的体验，配合语言的描绘，使学生在感知的基础上认识事物本质，形成正确概念的一种教学活动。
地理是一门综合性很强的学科。与物理、化学、生物等学科都有关联。如何使地理教学变枯燥为生动，变抽象为形象，变繁杂为简单，变困难为容易，最好的方法莫过于运用直观教学。使学生亲身体验，准确、深刻理解，比教师说上一百句话更加奏效。从而大大提高教学效果、教学效率，帮助学生增加感性认识，发散思维，更好地理解和运用地理知识。所以地理学科的特点决定了在讲授地理内容时，应采取直观性教学。
二、地理直观教学的方法
1.利用多媒体教学
多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。如，在讲授地球自转方向时，从整体看，从北极上空来看，从南极上空来看。借助多媒体的动画效果，学生要比用教室实物来模拟地球自转的方向会更好、更快、更彻底地理解。除此之外，利用多媒体对很多地理现象的教学都会用帮助，例如气候差异、地形、板块运动等。多媒体教学是实现地理直观教学最重要的方式。
2.利用地理模型
地理模型，指能将地理环境的信息集合起来，并且把实体加以理性的概念化，求得在物理属性、力学属性、化学属性、生物属性等方面的尽可能相似，最终加以高度概括的各种方式的抽象表达。任何一个地理模型，都表征着对一个地理实体的本质描述，既标志着对实体的认识深度，也标志着对实体的概括能力，从这个意义上看，一个地理模型代表着一种地理思维。如，在讲授水平运动物体物体的偏移，可以制作这样一个地理模型：将黑墨汁滴在一把撑开的雨伞上，自西向东慢慢转动雨伞，观察雨伞运动的方向。（我们地处北半球，方向应向右）或者可以利用物理实验中的小车、足够长的轨道，调整该小车，让这辆小车快速在这轨道上运动，最后能发现该小车往运动方向的右侧运动。地理模型这种直观教学方法能使学生切身感受，切身操作，印象深刻。
3.利用图片
教材中的图片是精选出来的，对于地理教学是十分重要的。充分利用课本上的政区地图、地形图、景观图、数据图等图片，可以帮助我们寻找讲授知识点的突破口，使学生能够借助图片能够了解不同地区、不同地理事物、不同地理现象的形象、性质及其分布特點。地图是我们学习地理的第二语言，也是地理学的代表事物。正确使用地图使学生能够在小小的地图里将许多看不见摸不着的东西掌握好。如，在讲授欧洲西部时，可以让学生观察欧洲西部的地形图，说出欧洲西部主要的地形及其地形特点，这样的地形特点会不会对它的气候有所影响。如果有影响，试试说出会有什么样的影响。
4.对比研究
对比研究，在许多学科中都有应用，说法多少有些差异，是学习中比较实用的方法之一。对于地理学习，它也有着独特的作用。对比记忆，是作为几个科学的基本探索方法之一，是把一组具有一定相似相似因素的不同性质物体或对象安排在一起，进行对照比较，通过综合比较它们在构造方面的差异、在性质方面的不同，得出这种物体或对象某性质是由什么、哪些因素造成的。如，在学习气候时，对比温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候的成因、分布，使学生能够在熟悉三种气候的同时能够掌握三种气候的差异，印象深刻。
5.其他方法
在学习地理时，可以尝试其他学科的教学方法。例如如下的教学方法在地理学习和其他学科的学习上都屡试不爽。
（1）利用语言教学
语言，作为社会人最重要的沟通工具。在使用图片、使用对比研究时，如果能够配以形象的语言，效果会更加喜人。如，在介绍东南亚的旅游业时，利用幻灯片把东南亚的代表景点时，加上优美的语言，会使学生在脑海中展开了东南亚之旅的幻想。
（2）图象联想
抓住某一图象（图形）的特点，巧计某一地区、某一地理形象。例如，在学习欧洲西部时，意大利的国土形状好像高跟鞋。中国的国土形状像一只雄鸡。
（3）字母形象法
将某一地理现象与字母联系起来。如大西洋的形状好似“S”形状。长江好似“W”形状。
（4）汉字形象法
将某一地理现象与汉字联系起来，如黄河流向好似“几”字形状。
应用好地理直观教学这种方法对学生学好地理的益处是十分大的。地理学科内容包罗万象，科学性强，抽象，过于复杂。采用直观教学可以使地理学科更加生动形象，学生接受性变强，实践性变强，符合新课标的要求。
参考文献：
[1]姜 英. 浅谈地理直观性教学的运用[J]. 读与写，2017，14（1）.
[2]林汉文. 浅谈地理教学中记忆能力培养[J]. 地理教学，2000（S1）：80-81.
一、什么是地理直观教学
所谓直观教学就是指在教学过程中，教师通过实物模型的操作演示，图表的展示，模拟动画演示，亲身的体验，配合语言的描绘，使学生在感知的基础上认识事物本质，形成正确概念的一种教学活动。
地理是一门综合性很强的学科。与物理、化学、生物等学科都有关联。如何使地理教学变枯燥为生动，变抽象为形象，变繁杂为简单，变困难为容易，最好的方法莫过于运用直观教学。使学生亲身体验，准确、深刻理解，比教师说上一百句话更加奏效。从而大大提高教学效果、教学效率，帮助学生增加感性认识，发散思维，更好地理解和运用地理知识。所以地理学科的特点决定了在讲授地理内容时，应采取直观性教学。
二、地理直观教学的方法
1.利用多媒体教学
多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。如，在讲授地球自转方向时，从整体看，从北极上空来看，从南极上空来看。借助多媒体的动画效果，学生要比用教室实物来模拟地球自转的方向会更好、更快、更彻底地理解。除此之外，利用多媒体对很多地理现象的教学都会用帮助，例如气候差异、地形、板块运动等。多媒体教学是实现地理直观教学最重要的方式。
2.利用地理模型
地理模型，指能将地理环境的信息集合起来，并且把实体加以理性的概念化，求得在物理属性、力学属性、化学属性、生物属性等方面的尽可能相似，最终加以高度概括的各种方式的抽象表达。任何一个地理模型，都表征着对一个地理实体的本质描述，既标志着对实体的认识深度，也标志着对实体的概括能力，从这个意义上看，一个地理模型代表着一种地理思维。如，在讲授水平运动物体物体的偏移，可以制作这样一个地理模型：将黑墨汁滴在一把撑开的雨伞上，自西向东慢慢转动雨伞，观察雨伞运动的方向。（我们地处北半球，方向应向右）或者可以利用物理实验中的小车、足够长的轨道，调整该小车，让这辆小车快速在这轨道上运动，最后能发现该小车往运动方向的右侧运动。地理模型这种直观教学方法能使学生切身感受，切身操作，印象深刻。
3.利用图片
教材中的图片是精选出来的，对于地理教学是十分重要的。充分利用课本上的政区地图、地形图、景观图、数据图等图片，可以帮助我们寻找讲授知识点的突破口，使学生能够借助图片能够了解不同地区、不同地理事物、不同地理现象的形象、性质及其分布特點。地图是我们学习地理的第二语言，也是地理学的代表事物。正确使用地图使学生能够在小小的地图里将许多看不见摸不着的东西掌握好。如，在讲授欧洲西部时，可以让学生观察欧洲西部的地形图，说出欧洲西部主要的地形及其地形特点，这样的地形特点会不会对它的气候有所影响。如果有影响，试试说出会有什么样的影响。
4.对比研究
对比研究，在许多学科中都有应用，说法多少有些差异，是学习中比较实用的方法之一。对于地理学习，它也有着独特的作用。对比记忆，是作为几个科学的基本探索方法之一，是把一组具有一定相似相似因素的不同性质物体或对象安排在一起，进行对照比较，通过综合比较它们在构造方面的差异、在性质方面的不同，得出这种物体或对象某性质是由什么、哪些因素造成的。如，在学习气候时，对比温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候的成因、分布，使学生能够在熟悉三种气候的同时能够掌握三种气候的差异，印象深刻。
5.其他方法
在学习地理时，可以尝试其他学科的教学方法。例如如下的教学方法在地理学习和其他学科的学习上都屡试不爽。
（1）利用语言教学
语言，作为社会人最重要的沟通工具。在使用图片、使用对比研究时，如果能够配以形象的语言，效果会更加喜人。如，在介绍东南亚的旅游业时，利用幻灯片把东南亚的代表景点时，加上优美的语言，会使学生在脑海中展开了东南亚之旅的幻想。
（2）图象联想
抓住某一图象（图形）的特点，巧计某一地区、某一地理形象。例如，在学习欧洲西部时，意大利的国土形状好像高跟鞋。中国的国土形状像一只雄鸡。
（3）字母形象法
将某一地理现象与字母联系起来。如大西洋的形状好似“S”形状。长江好似“W”形状。
（4）汉字形象法
将某一地理现象与汉字联系起来，如黄河流向好似“几”字形状。
应用好地理直观教学这种方法对学生学好地理的益处是十分大的。地理学科内容包罗万象，科学性强，抽象，过于复杂。采用直观教学可以使地理学科更加生动形象，学生接受性变强，实践性变强，符合新课标的要求。
参考文献：
[1]姜 英. 浅谈地理直观性教学的运用[J]. 读与写，2017，14（1）.
[2]林汉文. 浅谈地理教学中记忆能力培养[J]. 地理教学，2000（S1）：80-81.