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【摘 要】小学数学教育对于提高小学生的思维能力极其重要，但对于小学生来说难度较大再加上小学生学习能力较弱，小学数学老师不仅要讲解知识，同时还要创设轻松的课堂氛围，培养学生自主学习的能力。随着近年来新课程理念的不断深入，人们对小学数学的教学质量要求越来越高，但是目前我国农村小学数学教学中还存在一些问题，为提高教学质量，情境教学法是一种有效的教學方式，本文对小学数学情境教学的方法和途径进行了探析，希望能提高教学水平。
【关键词】小学;低年级;数学;情境教学;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0179-01
近年来我国推崇课程改革，教师应该思考运用有效的教学措施提高教学水平，尤其对于农村小学而言，教学设备较差，无法在课堂上提供先进的教学手段，这就需要教师通过自己的努力创设高效的教学手段。情境教学模式是一种十分有效的教学方式，对教学设备的要求较低，容易获得成效，适合农村小学数学教学。本文针对农村低年级小学数学教学实践提出几点教学策略，希望能为教学工作者提供借鉴。
一、农村小学数学教学的现状
数学是学生学习的主要科目，尽管在各种考试中都占有较大比重，但是仍然得不到大多数学生的重视，大多数家长及学生认为数学知识相对简单、易学，因此在平时的学习过程中不会分配太多的时间，导致课堂教学效果不佳，其次数学教学模式及内容固定化，一般都是教师在单一地向学生传授知识，限制了学生思维的扩散，学生的学习兴趣也降低。在农村小学数学教学中，教师认为学生的认知水平低，主动学习能力较差，在上课之前往往已经事先设计教学内容及教学方式，教学问题，甚至连问题的答案都是固定的，单一的，这种教学方式限制了学生思维的发展，长此以往学生的学习积极性降低，对数学也会产生抵触和厌烦心理，不利于以后高年级的学习。
二、小学低年级数学课堂的情境教学策略
1.创设乐学情境，提高课堂趣味性。
兴趣是最好的老师，要提高数学教学效果首先教师要提高学生的学习兴趣。教师可以创设乐学情境，提高数学课堂的趣味性，进而提高学生的学习兴趣。低年级学生刚刚进入规范化学习阶段，数学知识本身枯燥乏味，学生感兴趣程度低，教师可以将教学内容与小学生的充满童趣的实际生活相结合，将学生吸引到课堂中，让学生以愉悦的心情去学习，并且发现生活中的数学知识。例如认识从1到10是个阿拉伯数字是小学的教学内容，教师可以组织学生玩游戏，点名一些学生作为游戏参与者，学生的参与度提高，然后教师提问参加游戏的有几个同学呢？有几个女同学呢？有几个男同学呢？具体的几个数学学生都可以直观地数，对小学生而言难度适中，随着游戏的进行，学生对数字也掌握了，了解到自己身边随处都是数字，为日后的更复杂的数字和数字计算的学习奠定了基础。
2.创设生活化问题情境，提高学习主动性。
数学来源于生活，生活中处处是数学知识，数学学习的本质就是运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。小学数学在低年级还属于教学的启蒙阶段，教师运用情境教学的方式能促进学生思维的养成。因此教师在创设情境时可以从生活出发，让学生将生活与数学结合，在学会数学知识的同时会运用数学知识解决生活中的问题。例如教师在讲“人民币的认识”一节时，这一节与生活实际息息相关，因此教师可以与生活实际结合，给学生出题目，一本作业本5角钱，一支铅笔2角钱，一块橡皮3角钱，小明要买5本作业本，两支铅笔和三块橡皮，问小明总共需要花多少钱，题目中都是学习用品，贴近学生的生活，教师可以让学生计算，学生的学习积极性提高，并且学会运用数学知识解决实际问题，感受到数学学习的价值，让学生从传统的被动学习状态变为主动探索的学习模式，教学教学提高。
3.运用多媒体创设教学情境。
随着我国科学技术的进步，多媒体在教学中已经得到普遍运用，包括农村小学，因此教师在教学过程中可以充分运用多媒体创设教学情境，教学中经常设计到学生难理解的内容，由于教学条件的限制不能运用实物创设教学情境，此时教师可以运用多媒体创设情境，将抽象的事物通过多媒体形象、直观地呈现出来，帮助学生理解知识。例如教师在讲位置与方向时，由于教学内容涉及各个方向，而教学空间有限，如果讲课方式不当则不利于学生的理解，教师可以运用多媒体将建筑和方位立体地呈现出来，学生很容易便能理解学习知识，同时多媒体中有很多色彩和动画，符合低年级学生的爱好，学生注意力集中，便于教学水平的提高。
小结
无论什么教育都要从娃娃抓起，数学从小学阶段就是教学的主要科目，目前农村小学数学教学中还存在一些问题导致教学水平较低，本文首先论述了目前我国农村小学数学的教学现状，并提出创设乐学情境，提高课堂趣味性、创设生活化问题情境，提高学习主动性、运用多媒体创设教学情境等小学低年级情境教学方式的运用策略，希望能提高小学数学教学水平，为日后数学学习奠定基础。
参考文献
[1]万若冰.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].新课程（小学），2017（04）：166.
[2]高丽花.小学低年级数学课堂的情境教学策略探讨[J].吉林教育，2015（19）：31.
[3]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.
【关键词】小学;低年级;数学;情境教学;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0179-01
近年来我国推崇课程改革，教师应该思考运用有效的教学措施提高教学水平，尤其对于农村小学而言，教学设备较差，无法在课堂上提供先进的教学手段，这就需要教师通过自己的努力创设高效的教学手段。情境教学模式是一种十分有效的教学方式，对教学设备的要求较低，容易获得成效，适合农村小学数学教学。本文针对农村低年级小学数学教学实践提出几点教学策略，希望能为教学工作者提供借鉴。
一、农村小学数学教学的现状
数学是学生学习的主要科目，尽管在各种考试中都占有较大比重，但是仍然得不到大多数学生的重视，大多数家长及学生认为数学知识相对简单、易学，因此在平时的学习过程中不会分配太多的时间，导致课堂教学效果不佳，其次数学教学模式及内容固定化，一般都是教师在单一地向学生传授知识，限制了学生思维的扩散，学生的学习兴趣也降低。在农村小学数学教学中，教师认为学生的认知水平低，主动学习能力较差，在上课之前往往已经事先设计教学内容及教学方式，教学问题，甚至连问题的答案都是固定的，单一的，这种教学方式限制了学生思维的发展，长此以往学生的学习积极性降低，对数学也会产生抵触和厌烦心理，不利于以后高年级的学习。
二、小学低年级数学课堂的情境教学策略
1.创设乐学情境，提高课堂趣味性。
兴趣是最好的老师，要提高数学教学效果首先教师要提高学生的学习兴趣。教师可以创设乐学情境，提高数学课堂的趣味性，进而提高学生的学习兴趣。低年级学生刚刚进入规范化学习阶段，数学知识本身枯燥乏味，学生感兴趣程度低，教师可以将教学内容与小学生的充满童趣的实际生活相结合，将学生吸引到课堂中，让学生以愉悦的心情去学习，并且发现生活中的数学知识。例如认识从1到10是个阿拉伯数字是小学的教学内容，教师可以组织学生玩游戏，点名一些学生作为游戏参与者，学生的参与度提高，然后教师提问参加游戏的有几个同学呢？有几个女同学呢？有几个男同学呢？具体的几个数学学生都可以直观地数，对小学生而言难度适中，随着游戏的进行，学生对数字也掌握了，了解到自己身边随处都是数字，为日后的更复杂的数字和数字计算的学习奠定了基础。
2.创设生活化问题情境，提高学习主动性。
数学来源于生活，生活中处处是数学知识，数学学习的本质就是运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。小学数学在低年级还属于教学的启蒙阶段，教师运用情境教学的方式能促进学生思维的养成。因此教师在创设情境时可以从生活出发，让学生将生活与数学结合，在学会数学知识的同时会运用数学知识解决生活中的问题。例如教师在讲“人民币的认识”一节时，这一节与生活实际息息相关，因此教师可以与生活实际结合，给学生出题目，一本作业本5角钱，一支铅笔2角钱，一块橡皮3角钱，小明要买5本作业本，两支铅笔和三块橡皮，问小明总共需要花多少钱，题目中都是学习用品，贴近学生的生活，教师可以让学生计算，学生的学习积极性提高，并且学会运用数学知识解决实际问题，感受到数学学习的价值，让学生从传统的被动学习状态变为主动探索的学习模式，教学教学提高。
3.运用多媒体创设教学情境。
随着我国科学技术的进步，多媒体在教学中已经得到普遍运用，包括农村小学，因此教师在教学过程中可以充分运用多媒体创设教学情境，教学中经常设计到学生难理解的内容，由于教学条件的限制不能运用实物创设教学情境，此时教师可以运用多媒体创设情境，将抽象的事物通过多媒体形象、直观地呈现出来，帮助学生理解知识。例如教师在讲位置与方向时，由于教学内容涉及各个方向，而教学空间有限，如果讲课方式不当则不利于学生的理解，教师可以运用多媒体将建筑和方位立体地呈现出来，学生很容易便能理解学习知识，同时多媒体中有很多色彩和动画，符合低年级学生的爱好，学生注意力集中，便于教学水平的提高。
小结
无论什么教育都要从娃娃抓起，数学从小学阶段就是教学的主要科目，目前农村小学数学教学中还存在一些问题导致教学水平较低，本文首先论述了目前我国农村小学数学的教学现状，并提出创设乐学情境，提高课堂趣味性、创设生活化问题情境，提高学习主动性、运用多媒体创设教学情境等小学低年级情境教学方式的运用策略，希望能提高小学数学教学水平，为日后数学学习奠定基础。
参考文献
[1]万若冰.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].新课程（小学），2017（04）：166.
[2]高丽花.小学低年级数学课堂的情境教学策略探讨[J].吉林教育，2015（19）：31.
[3]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.