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摘要：高中物理是高中阶段一门重要课程，它对学生培养创新思维能力，提高科学素养都有着重要作用。一年一度的高考也是检验所有学生物理知识掌握程度的试金石，因此，作为教师，应当在培养学生自主学习能力的基础上，去提高学生的物理知识水平。
关键词：培养提高 高中物理 学习能力
1、 前言
作为新时期的高中物理教师，再像数十年前那样一本书、一块黑板去教学已经不符合时代发展需求了，在大力倡导素质教育和创新教育理念的今天，教师不仅要科学掌握好传统的教学环节，更要真正做好课堂组织者和引导者的工作，打造学生的综合能力，进而保证物理学科教学的实效性。
2 、培养学生的预习能力
预习是物理课程学习过程中的一个重要环节。通过预习，大部分知识点都可以弄懂。在预习的过程中，学生还可以发现问题、创设疑问，于是带着问题和难点去思考、去听课，这就有助于学生理解和消化课堂教学内容，提高自身的学习效率。
作为教师，在这个环节中应当有意识地去引导学生主动学习，帮助学生设计出合理的预习提纲，并围绕预习内容自己组织出思考题，引领学生去找出自身关心的疑点和想掌握的知识点，梳理出本章节内容的重点难点，从而有效地提高学生的预习能力。
3、 让学生具有高效的听课能力
在现阶段，课堂教学的本质已经发生了很大变化。早些年的“填鸭式”教学早已被新时期的“互动式”教学多替代。在师生共同参与、共同探索、逐步研究各个知识点的过程中，改变了以往让学生去死记硬背一些公式理念的教学目的，转而变成了让学生主动参与教学的过程，真正领会知识的内涵的形式。在此过程中，教师的“引”显得尤为重要。在课堂上教师的启发、引导、质疑和结论都至关重要，但也不是每一节课都要采取这样的形式。在大力提倡创新教育的同时，传统教学方法中的传世之作也应当被传承下来。对于高中物理学科来说，采用讲授的形式有利于系统知识的传授和教师主导作用的发挥，对快速提高教学质量很有益处。
教师在实际教学中，还要注意引导学生及时进行记录。所谓“好记性不如烂笔头”，记录对学生形成记忆很有帮助。教师要认真告诫学生，教材只是用的，不是用来当宝贝爱护的，该记录的东西直接在教材上相关知识点处做好标记去记录最好。记得越多，对增加记忆更有帮助，尤其是考前总复习时此方法更能达到事半功倍的作用。同时，教师还要注意教学中的细节把控。学生自身采取什么样的方式参与课堂学习，对学习质量的高低影响很大。以实验课为例，在实验课上，学生是活动的主体，教师应当在学生实验的过程中完成教学工作。这个过程的重点不在于一般的讲解和辅导，而是有计划、有针对性地个别指导，帮助学生分析出现问题的原因，找出改进的方法。
4、指导学生养成合理的作业习惯
作业是学生巩固课堂讲授内容，消化所学知识的重要手段，是信息交流的主要通道，是培养学生分析解决问题能力的基本途径。教师在布置作业时，一定要尽量独具匠心、不拘一格，并要求学生认真、简洁、明确、整齐、独立去完成。同时还要注意，让学生的作业过程符合逻辑推理和思维认识规律，并不能只重视结果而忽视解题方法的优化。对于学生的作业错误要及时订正，并分析原因，防止学生今后再出现类似的错误。
物理教学现在已经开始有实验教学与正常课程教学并驾齐驱的趋势，在实验教学中，有很多机会可以培养学生的动手动脑能力。例如，在电学相关实验中，教师要多次向学生强调一些电学仪器的安装、调试，及正确的选择需要的合适量，避免因为操作不规范带来的仪器损坏和其他人为事故。让学生通过实验课学习真正去掌握实验技能，鼓励让每个学生都能独立动手操作，为学生今后上好实验课打好基础。通过实验课的学习，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，对培养学生的创造性思维能力极为有利。
5、引领学生具备自主复习能力
从记忆的角度来讲，趁热打铁的记忆效果最好。在多年的教学实践中，众多先贤已经总结出了很多行之有效的方法。总而言之，就是当天课程当天复习，按时做作业，以便牢固掌握。多年的传统教学，总结出了一套合理科学的知识复习方法和体系：首先，回忆知识（形象的称为“过电影”）；其次是看课本；最后是做作业。“过电影”就是让教师讲课的全过程在头脑中重现一遍。通过“过电影”，可以让学生检查自身听课的效果，个别知识回忆不出来，要及时寻找原因，想办法及时补救。看课本包括记录的课堂内容的重点，也包括回忆的时候没想起来，较为模糊的不足之处。看的时候可以随手在不足之处或者没记住的知識点部分用自己能记住的标记标上有提示性的注解，最好有概括性和提示性，同时醒目一些，提醒自己这里还要加强理解，形成记忆。
在“过电影”和看课本过程中记不清、回忆不起来的那一部分内容，一定要想办法把它弄懂，最后再去做作业。课后复习只是巩固每一课的具体内容，解决的是个别的问题，阶段复习则要解决知识的系统性问题。和课后复习一样，阶段复习时，试着先不看书，尽可能地独立思考回忆，实在想不起来再去看课本，这样做的好处是有助于强化记忆，提高学习效率。这一阶段要注重多看题，把书上的练习、日常的作业、阶段性检测的试卷，从头到尾看一遍。看题的时候，侧重于理清解题思路，熟悉做题过程，有必要的话从头到尾做一遍。
在此过程中，还要特别注意，最好是隔一段时间复习一次，每做一遍都要有新的体会和认识，有意识地选择一些综合题做，因为平时学习所做的习题都是为了练习当时讲课的内容，是针对个别知识点的，而综合性习题则是考核本章或本阶段多个知识的，通过做综合性习题能促进学生将所学的物理知识更加系统化、完整化。
参考文献：
[1]陶昌宏.高中物理教学理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2008
[2]王力邦，帅小红.高中物理新课程的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2010
[3]张德启.物理教学中直觉思维的培养[J].现代物理知识，2006（3）：26
[4]宋嗣林.初高中物理学习差异对比[J].中学物理教学参考，2008（4）：4
[5]徐德营.浅谈培养学生问题意识的基本方法[J].科学大众，2010（2）：26
[6]岳云峰.素质教育中后进生物理学习能力的培养[J].中学生数理化，2010（2）：7
关键词：培养提高 高中物理 学习能力
1、 前言
作为新时期的高中物理教师，再像数十年前那样一本书、一块黑板去教学已经不符合时代发展需求了，在大力倡导素质教育和创新教育理念的今天，教师不仅要科学掌握好传统的教学环节，更要真正做好课堂组织者和引导者的工作，打造学生的综合能力，进而保证物理学科教学的实效性。
2 、培养学生的预习能力
预习是物理课程学习过程中的一个重要环节。通过预习，大部分知识点都可以弄懂。在预习的过程中，学生还可以发现问题、创设疑问，于是带着问题和难点去思考、去听课，这就有助于学生理解和消化课堂教学内容，提高自身的学习效率。
作为教师，在这个环节中应当有意识地去引导学生主动学习，帮助学生设计出合理的预习提纲，并围绕预习内容自己组织出思考题，引领学生去找出自身关心的疑点和想掌握的知识点，梳理出本章节内容的重点难点，从而有效地提高学生的预习能力。
3、 让学生具有高效的听课能力
在现阶段，课堂教学的本质已经发生了很大变化。早些年的“填鸭式”教学早已被新时期的“互动式”教学多替代。在师生共同参与、共同探索、逐步研究各个知识点的过程中，改变了以往让学生去死记硬背一些公式理念的教学目的，转而变成了让学生主动参与教学的过程，真正领会知识的内涵的形式。在此过程中，教师的“引”显得尤为重要。在课堂上教师的启发、引导、质疑和结论都至关重要，但也不是每一节课都要采取这样的形式。在大力提倡创新教育的同时，传统教学方法中的传世之作也应当被传承下来。对于高中物理学科来说，采用讲授的形式有利于系统知识的传授和教师主导作用的发挥，对快速提高教学质量很有益处。
教师在实际教学中，还要注意引导学生及时进行记录。所谓“好记性不如烂笔头”，记录对学生形成记忆很有帮助。教师要认真告诫学生，教材只是用的，不是用来当宝贝爱护的，该记录的东西直接在教材上相关知识点处做好标记去记录最好。记得越多，对增加记忆更有帮助，尤其是考前总复习时此方法更能达到事半功倍的作用。同时，教师还要注意教学中的细节把控。学生自身采取什么样的方式参与课堂学习，对学习质量的高低影响很大。以实验课为例，在实验课上，学生是活动的主体，教师应当在学生实验的过程中完成教学工作。这个过程的重点不在于一般的讲解和辅导，而是有计划、有针对性地个别指导，帮助学生分析出现问题的原因，找出改进的方法。
4、指导学生养成合理的作业习惯
作业是学生巩固课堂讲授内容，消化所学知识的重要手段，是信息交流的主要通道，是培养学生分析解决问题能力的基本途径。教师在布置作业时，一定要尽量独具匠心、不拘一格，并要求学生认真、简洁、明确、整齐、独立去完成。同时还要注意，让学生的作业过程符合逻辑推理和思维认识规律，并不能只重视结果而忽视解题方法的优化。对于学生的作业错误要及时订正，并分析原因，防止学生今后再出现类似的错误。
物理教学现在已经开始有实验教学与正常课程教学并驾齐驱的趋势，在实验教学中，有很多机会可以培养学生的动手动脑能力。例如，在电学相关实验中，教师要多次向学生强调一些电学仪器的安装、调试，及正确的选择需要的合适量，避免因为操作不规范带来的仪器损坏和其他人为事故。让学生通过实验课学习真正去掌握实验技能，鼓励让每个学生都能独立动手操作，为学生今后上好实验课打好基础。通过实验课的学习，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，对培养学生的创造性思维能力极为有利。
5、引领学生具备自主复习能力
从记忆的角度来讲，趁热打铁的记忆效果最好。在多年的教学实践中，众多先贤已经总结出了很多行之有效的方法。总而言之，就是当天课程当天复习，按时做作业，以便牢固掌握。多年的传统教学，总结出了一套合理科学的知识复习方法和体系：首先，回忆知识（形象的称为“过电影”）；其次是看课本；最后是做作业。“过电影”就是让教师讲课的全过程在头脑中重现一遍。通过“过电影”，可以让学生检查自身听课的效果，个别知识回忆不出来，要及时寻找原因，想办法及时补救。看课本包括记录的课堂内容的重点，也包括回忆的时候没想起来，较为模糊的不足之处。看的时候可以随手在不足之处或者没记住的知識点部分用自己能记住的标记标上有提示性的注解，最好有概括性和提示性，同时醒目一些，提醒自己这里还要加强理解，形成记忆。
在“过电影”和看课本过程中记不清、回忆不起来的那一部分内容，一定要想办法把它弄懂，最后再去做作业。课后复习只是巩固每一课的具体内容，解决的是个别的问题，阶段复习则要解决知识的系统性问题。和课后复习一样，阶段复习时，试着先不看书，尽可能地独立思考回忆，实在想不起来再去看课本，这样做的好处是有助于强化记忆，提高学习效率。这一阶段要注重多看题，把书上的练习、日常的作业、阶段性检测的试卷，从头到尾看一遍。看题的时候，侧重于理清解题思路，熟悉做题过程，有必要的话从头到尾做一遍。
在此过程中，还要特别注意，最好是隔一段时间复习一次，每做一遍都要有新的体会和认识，有意识地选择一些综合题做，因为平时学习所做的习题都是为了练习当时讲课的内容，是针对个别知识点的，而综合性习题则是考核本章或本阶段多个知识的，通过做综合性习题能促进学生将所学的物理知识更加系统化、完整化。
参考文献：
[1]陶昌宏.高中物理教学理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2008
[2]王力邦，帅小红.高中物理新课程的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2010
[3]张德启.物理教学中直觉思维的培养[J].现代物理知识，2006（3）：26
[4]宋嗣林.初高中物理学习差异对比[J].中学物理教学参考，2008（4）：4
[5]徐德营.浅谈培养学生问题意识的基本方法[J].科学大众，2010（2）：26
[6]岳云峰.素质教育中后进生物理学习能力的培养[J].中学生数理化，2010（2）：7