论文部分内容阅读
【摘要】初中英语课文阅读教学是整个英语教学活动中的中心环节，所有英语教材的章节的关键和中心都是英语课文阅读的讲解，其次是与课文内容课文相关的引入，练习及语法点等，但是由于教师教学方法、教学理念以及学生自身的问题导致了初中英语课文阅读教学效果欠佳，本文从教师、学生两个方面系统全面的对初中英语课文阅读教学的现状进行分析，并提出了改变现状的一些措施和建议。
【关键词】初中英语课文阅读教学现状策略
引言
英语阅读是对学生所学的英语语言知识的一个系统和综合的运用，不仅包括英语语言本身的一些知识如词汇、语法等，还包括了以英语为母语的国家的一些文化、社会、生活中的风俗习惯，甚至是人们对事物及事件的一些看法等。本文将从教师、学生两个方面入手对初中英语课文阅读的现状进行探究，并提出了针对初中英语课文阅读教学现状的一些策略。
一、初中英语课文阅读教学的重要性和必要性分析
众所周知，初中是学生英语学习习惯及英语学习兴趣培养的关键时间，如果在初中没有给学生的英语学习培养良好的学习习惯，会严重学生在高中、大学以及以上学历进行英语学习兴趣、学习能力及学习的效果，相反如果学生在初中英语学习是就养成了良好的英语学习习惯及浓厚的英语学习兴趣，学生未来的英语学习能力和效果将事半功倍。而学生的英语课文阅读能力则在学生英语学习习惯和兴趣的养成中占据重要地位。学生的英语阅读能力是指学生对所学英语语言知识进行综合性的运用的能力，是英语学习中的一个重要组成部分，对于学生英语学习习惯的培养及英语学习兴趣的培养有重要作用。在初中英语教学中，初中英语课文阅读教学是整个英语教学活动中的中心环节，所有英语教材的章节的关键和中心都是英语课文阅读的讲解，其次是与课文内容课文相关的引入，练习及语法点等， 因此分析初中英语课文阅读教学的现状和问题，并提出解决问题的策略对于促进初中学生在英语学习习惯和学习兴趣的培养有其必要性和重要意义。
二、初中英语课文阅读教学的现状分析
秦立丽（2014）在研究中指出：“所谓阅读，就是学生在对英语词语、句子较为熟练的情况下，对英语段落、英语课文进整体理解的过程，是对段落、课文中英语句子的再分析和再学习的过程，是对通篇英语学习内容的系统归纳和整体概括，是培养学生对阅读材料内涵进一步挖掘理解的过程，更是对学生思维能力和理解能力的培养过程。” 但是在初中英语的教学活动中发现我国初中学生的英语阅读能力普遍较低，主要表现在阅读能力低，对中西文化差异不了解等而不能透彻的了解文章的大意等等，本部分作者将在教师、学生两个方面对初中英语课文阅读教学的现状进行简要的分析，为下文提出解决初中英语教学问题的策略。
（一）教师方面
师乃传道授业解惑者，指导学生学习的方法和学习的方向。而在初中英语课文教学时部分教师由于教学理念、教学方法的不同以及个人综合素质等原因在初中英语课文教学时忽视学生阅读能力的培养，对学生的英语学习能力的提升产生了消极影响。首先，部分教师仍沿袭传统的“翻译-语法”教学法，在课文讲解时只注重课文中的词汇、语法、句型的讲解，而忽视学生阅读能力的培养；其次，教师忽视学生阅读能力培养，部分教师在课文讲解完后只注重课文中的知识点和课后的练习，而忽视课文阅读本身是一种能力的培养；第三，教师不能与时俱进的更新自身的教育思想、教育内容和教育理念，从学生实际出发选择学生感兴趣的话题入手对学生进行教育，导致学生接触到的全部都是陈旧的观念和知识；最后，教师不能充分的利用现代化的信息技术来吸引学生的学习。
（二）学生方面
学生是学习的主体，是提高阅读能力的关键。即便是再优秀的教师，如果学生自身不学习，不练习，教师的知识也不会转化为自身的知识。但是学生在初中英语学习时由于主体原因，学生缺乏学习的动力、学习方法不科学、不合理、学习习惯不好等原因都会导致整个的学习效果较差。
三、初中英语课文阅读教学的策略分析
基于上述初中英语课文阅读教学在教师、学生两方面的现状，有效的初中英语教学策略对于减轻甚至消除初中英语教学中的问题有重要意义。
（一） 教师方面
教师应该首先，转变英语课文教学方法，在传统的一知识点、语法等为重点的“翻译-语法”教学法的基础上结合学生实际对学生的阅读能力进行培养，通过课堂精读、泛读培养学生不同的阅读技能；其次，增加西方国家文化、历史、地理、政治及经济等知识的讲授，使学生在了解西方国家文化知识的同时在课文阅读时更深刻的理解文章意思，提高阅读能力；再次，兴趣是最好的老师，习惯决定成败。在平时英语课文教学活动中注重学生阅读习惯及阅读兴趣的培养；最后，加强对学生课文阅读方法的引导，指导学生在阅读不同种类的文章时使用不同的阅读方法，提高阅读效率。
（二）学生方面
学生作为学习的主体，在学习活动中起到基础关键作用。学生在提高自身英语课文阅读能力的同时，在初中阶段应特别重视英语课文阅读习惯的养成，找到自身阅读课文的技巧。比如适合英语基础一般的英语阅读技巧：第一步，预测。看题目来预测课文的内容，此步对于增强学生阅读课文的兴趣和集中学生注意力有重要作用；第二步，通篇快速浏览阅读。此步骤要求学生快速浏览文章，把握文章答题结构和内容；第三步，精读。通过精读了解文章细节；第四步，回味再通读。对所读内容进行评价和针对文章观点提出自己的观点和意见。类似此类的阅读技巧数不胜数，但是学生在初中阶段一定要初步形成自己的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧，对于学生提高英语课文阅读能力有促进作用。
四、结语
英语的阅读能力也在一定程度上体现了学生对英语各方面知识的理解和吸收，是测试学生是否学好英语的一个关键指标。但是在当代，据相关数据显示，我国学生的英语阅读能力普遍较低，在各类英语类考试中，英语阅读理解成为考试的难点，究其原因主要在两方面：教师、学生。因此，只有在英语课文阅读教学中把教师、学生两方面的因素统一起来才能有效的提高学生的英语课文阅读能力，培养良好的英语阅读习惯和浓厚的英语学习有兴趣。
参考文献
[1] 秦立丽. 初中英语课文阅读教学策略探讨[J]. 经验交流，2014（01）：89.
[2]韩贞兵. 浅谈初中英语课文阅读教学中的有效策略[J].新课程导学，2011（03）.
【关键词】初中英语课文阅读教学现状策略
引言
英语阅读是对学生所学的英语语言知识的一个系统和综合的运用，不仅包括英语语言本身的一些知识如词汇、语法等，还包括了以英语为母语的国家的一些文化、社会、生活中的风俗习惯，甚至是人们对事物及事件的一些看法等。本文将从教师、学生两个方面入手对初中英语课文阅读的现状进行探究，并提出了针对初中英语课文阅读教学现状的一些策略。
一、初中英语课文阅读教学的重要性和必要性分析
众所周知，初中是学生英语学习习惯及英语学习兴趣培养的关键时间，如果在初中没有给学生的英语学习培养良好的学习习惯，会严重学生在高中、大学以及以上学历进行英语学习兴趣、学习能力及学习的效果，相反如果学生在初中英语学习是就养成了良好的英语学习习惯及浓厚的英语学习兴趣，学生未来的英语学习能力和效果将事半功倍。而学生的英语课文阅读能力则在学生英语学习习惯和兴趣的养成中占据重要地位。学生的英语阅读能力是指学生对所学英语语言知识进行综合性的运用的能力，是英语学习中的一个重要组成部分，对于学生英语学习习惯的培养及英语学习兴趣的培养有重要作用。在初中英语教学中，初中英语课文阅读教学是整个英语教学活动中的中心环节，所有英语教材的章节的关键和中心都是英语课文阅读的讲解，其次是与课文内容课文相关的引入，练习及语法点等， 因此分析初中英语课文阅读教学的现状和问题，并提出解决问题的策略对于促进初中学生在英语学习习惯和学习兴趣的培养有其必要性和重要意义。
二、初中英语课文阅读教学的现状分析
秦立丽（2014）在研究中指出：“所谓阅读，就是学生在对英语词语、句子较为熟练的情况下，对英语段落、英语课文进整体理解的过程，是对段落、课文中英语句子的再分析和再学习的过程，是对通篇英语学习内容的系统归纳和整体概括，是培养学生对阅读材料内涵进一步挖掘理解的过程，更是对学生思维能力和理解能力的培养过程。” 但是在初中英语的教学活动中发现我国初中学生的英语阅读能力普遍较低，主要表现在阅读能力低，对中西文化差异不了解等而不能透彻的了解文章的大意等等，本部分作者将在教师、学生两个方面对初中英语课文阅读教学的现状进行简要的分析，为下文提出解决初中英语教学问题的策略。
（一）教师方面
师乃传道授业解惑者，指导学生学习的方法和学习的方向。而在初中英语课文教学时部分教师由于教学理念、教学方法的不同以及个人综合素质等原因在初中英语课文教学时忽视学生阅读能力的培养，对学生的英语学习能力的提升产生了消极影响。首先，部分教师仍沿袭传统的“翻译-语法”教学法，在课文讲解时只注重课文中的词汇、语法、句型的讲解，而忽视学生阅读能力的培养；其次，教师忽视学生阅读能力培养，部分教师在课文讲解完后只注重课文中的知识点和课后的练习，而忽视课文阅读本身是一种能力的培养；第三，教师不能与时俱进的更新自身的教育思想、教育内容和教育理念，从学生实际出发选择学生感兴趣的话题入手对学生进行教育，导致学生接触到的全部都是陈旧的观念和知识；最后，教师不能充分的利用现代化的信息技术来吸引学生的学习。
（二）学生方面
学生是学习的主体，是提高阅读能力的关键。即便是再优秀的教师，如果学生自身不学习，不练习，教师的知识也不会转化为自身的知识。但是学生在初中英语学习时由于主体原因，学生缺乏学习的动力、学习方法不科学、不合理、学习习惯不好等原因都会导致整个的学习效果较差。
三、初中英语课文阅读教学的策略分析
基于上述初中英语课文阅读教学在教师、学生两方面的现状，有效的初中英语教学策略对于减轻甚至消除初中英语教学中的问题有重要意义。
（一） 教师方面
教师应该首先，转变英语课文教学方法，在传统的一知识点、语法等为重点的“翻译-语法”教学法的基础上结合学生实际对学生的阅读能力进行培养，通过课堂精读、泛读培养学生不同的阅读技能；其次，增加西方国家文化、历史、地理、政治及经济等知识的讲授，使学生在了解西方国家文化知识的同时在课文阅读时更深刻的理解文章意思，提高阅读能力；再次，兴趣是最好的老师，习惯决定成败。在平时英语课文教学活动中注重学生阅读习惯及阅读兴趣的培养；最后，加强对学生课文阅读方法的引导，指导学生在阅读不同种类的文章时使用不同的阅读方法，提高阅读效率。
（二）学生方面
学生作为学习的主体，在学习活动中起到基础关键作用。学生在提高自身英语课文阅读能力的同时，在初中阶段应特别重视英语课文阅读习惯的养成，找到自身阅读课文的技巧。比如适合英语基础一般的英语阅读技巧：第一步，预测。看题目来预测课文的内容，此步对于增强学生阅读课文的兴趣和集中学生注意力有重要作用；第二步，通篇快速浏览阅读。此步骤要求学生快速浏览文章，把握文章答题结构和内容；第三步，精读。通过精读了解文章细节；第四步，回味再通读。对所读内容进行评价和针对文章观点提出自己的观点和意见。类似此类的阅读技巧数不胜数，但是学生在初中阶段一定要初步形成自己的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧，对于学生提高英语课文阅读能力有促进作用。
四、结语
英语的阅读能力也在一定程度上体现了学生对英语各方面知识的理解和吸收，是测试学生是否学好英语的一个关键指标。但是在当代，据相关数据显示，我国学生的英语阅读能力普遍较低，在各类英语类考试中，英语阅读理解成为考试的难点，究其原因主要在两方面：教师、学生。因此，只有在英语课文阅读教学中把教师、学生两方面的因素统一起来才能有效的提高学生的英语课文阅读能力，培养良好的英语阅读习惯和浓厚的英语学习有兴趣。
参考文献
[1] 秦立丽. 初中英语课文阅读教学策略探讨[J]. 经验交流，2014（01）：89.
[2]韩贞兵. 浅谈初中英语课文阅读教学中的有效策略[J].新课程导学，2011（03）.