伴随着计算机技术与网络技术的发展,计算机游戏也悄然出现在学生的生活当中。一提到电脑游戏,家长、老师都头疼不已。细细想来,游戏本身没有错,就像一把刀,有人用它做菜,有人用它砍柴,有人用它防身,有人用它杀人,刀本身是没错的,就看你怎么用它。既然学生对游戏感兴趣,何不将游戏巧妙地运用到信息技术课程当中,使“谈其色变”的游戏为信息技术教学服务呢!
　　
　　一、借助游戏,训练基本技能
　　
　　我们知道,兴趣是最好的老师。实践证明,学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,由强迫学变为自觉学,心情会变得愉快,进而使注意力变得集中和持久。
　　在三年级学生认识计算机后首要的任务是掌握计算机最基本的操作技能——鼠标操作。针对三年级学生的认知水平和好玩的天性,我从游戏入手,从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏,如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作:如“接宝石”游戏主要练习鼠标的指向(移动)操作,“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作。老师简单介绍鼠标的操作要领之后,学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来,鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了,并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验,很快就提高了操作的熟悉程度。
　　
　　二、依托游戏,培养思维发展
　　
　　首先是围绕教材内容,适当进行补充。让学生在娱乐的过程中,既温习了已学内容,也开阔了眼界,锻炼了思维。如三年级的小朋友在学习鼠标的操作与练习时,教师在活动课中可让学生玩《大鱼吃小鱼》等游戏,既丰富了学习方式,也练习了鼠标操作能力。
　　其次是教师可以适当拓展游戏内容,发展学生的思维。此游戏并不需要很高的鼠标操作与键盘练习难度,更多的是在锻炼人的逻辑思维能力。如游戏《小小侦探》,让玩家作为一个侦探来参加游戏,根据自己的认识,依次寻找线索,最终找到凶手,完成案情。
　　最后是挖掘游戏内涵,培养学生的思想品质。一个好的教育游戏,并不仅仅是能吸引学生,不能停留在有教学意义上,也应能有较好的主题与品质内涵。如《金山打字通》中的《青蛙过河》,让学生在练习过程中,更多地要关注我们身边的小动物,不能对一些有益的小动物乱捕乱杀;像这样的游戏,在活动中教师要进行适当的剖析,从而在游戏中培养学生的思想品质。
　　
　　三、利用游戏,进行巩固复习
　　
　　在课后总结、单元复习或期末复习中,教师可以将学生需要掌握的知识点,做成闯关升级类游戏等。激发学生的挑战欲望,学生可利用查阅教材、小组交流等方式,一步一步闯关,在游戏中,查漏补缺,巩固复习所需掌握的知识,进一步提高信息技术能力。
　　如:在中英文输入的教学过程中,往往需要大量的时间,对学生进行指法技能的练习。我们根据教学内容需要,选择不同的指法练习游戏,依据教学要求,让学生进行练习和操作。在练习过程中,既可进行竞赛形式,以激发学生的学习热情;也可适当变改练习软件,让学生在枯燥的练习过程中寻找“快乐”的学习体验。教师可适度地选取部分学生进行评价、讲解,从而促进游戏化练习的效率。
　　
　　四、选择游戏,提高信息素养
　　
　　近几年来,电脑游戏软件的制作越来越精良,主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时,更注重游戏的文化内涵,这使本来是“舶来品”的计算机文化被涂上了一层浓浓的中国传统文化的色彩,为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中,作为教师要把游戏软件所蕴涵的文化内涵提示给学生。例如,在教学生玩《三国演义》时,作为游戏人物的介绍,给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义,讲赤壁之战孔明的神机妙算,讲官渡之战曹操的雄才大略,讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦……
　　在玩这些游戏的过程中,学生不仅提高了信息技术技能和素养,同时更受到了传统文化的熏陶,很多学生从电脑游戏中知道的三国演义比读书要快得多、记忆要牢固得多。当然,我们在指导学生玩电脑软件时,一定要注意甄别软件的真伪和优劣,一些不良游戏不仅不会有益于学生道德品质的培养,反而使学生误入歧途、荒废了学业,还养成了坏习惯,思想品德也走下坡路。
　　(责编 韦淑红)