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【摘 要】新课程下体育教师将转型为教学的组织者、创造者、设计者、促进者和管理者等多元整合的教师角色。这是新课程的要求,也是新时代基础教育的要求。在新课程下体育教师要成功转型,必须对自我有一个全新的定位并实现教学行为的根本转变,树立课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
【关键词】
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0088-01
在新课程的目标下,体育教师将转型为教学的组织者、创造者、设计者、促进者和管理者等多元整合的教师角色,并且要尽快适应这一变化。这是新课程的要求,也是新时代基础教育的要求。因此,在新课程下体育教师要成功转型,必须对自我有一个全新的定位并实现教学行为的根本转变。要树立课程意识、学生意识、开放意识、问题意识,才能把握好课程标准和新教材,切实改变陈旧落后的教学方法及学生学习方法。
一、教师要具有课改的意识
新课程下体育教学要求教师必须从学生的角度出发,一切为了学生,培养健全的人格,重视学生的全面发展,唤醒学生生命意义的律动和精神的需要。教师不仅要重视学生知识结构的培养和模式的建构,更重要的是深入學生的精神世界,看到学生所具备的需求、欲望、尊严、价值和潜能。首先,精神的职业观要有质的改变,“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。体育教师应该是塑造学生灵魂的艺术家,能从学生的眼神里看出困惑和希望,给学生以力量和启迪,与学生的精神脉搏一起跳动,能使每个学生的个性和潜能得到开发,培养的不是只会读书应试的“书呆子”,而是一个生龙活虎般全面发展的新人。
新课程基本理念强调以学生发展为中心,重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。因此教师的教育教学观,先要树立以学生为主体,再从“为教而教”转变成如叶圣陶先生说的“教是为了最终达到不需要教”教师为了最终不需要教就要教育学生形成良好的习惯。良好的习惯是使人成功的无穷力量。
二、教师要具有形象意识
教师的着装和仪表。这是教师给学生的第一印象。整洁得体、色泽适当的运动服加上端庄的仪表,能给学生眼前一亮的感觉,可使学生为之一振,缩短了师生之间的距离。而且产生通过上课进一步来了解老师的愿望,就这第一印象说不定将影响学生的一生。相反,学生会觉得无所谓甚至是失望,无形中打击了学生的学习积极性,降低了学习情绪。在教学过程中,如果教师着装不合适,有些示范动作很难完成,而且可能出现一些尴尬场面,引起教学秩序的混乱,影响教学的正确进行。另外,教师不注意着装,也就无法要求学生按规定着装上课。假如这样的学生人数较多的话,在教学中很难避免出现伤害事故。如:上支撑跳跃课,穿皮鞋同学就容易造成踝关节扭伤或其它一些伤害。一堂课上如有一人受伤,不仅伤者难受,还将影响全班同学的学习锻炼情绪,有时还会中断教学,因此,我认为体育教师的着装平时应力求整洁、挺直、仪表端庄大方,胡须、头发经常修剪,保持光洁。课堂上必须穿运动装,颜色不要太刺眼。这样既有利于教学又能体现出健美的形象。
三、教师要具有创新意识
“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力”,民族的振兴需要创新,教育的腾飞需要创新,全国教育工作会议上曾明确提出素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。这就要求现代教师要有很强的创新意识,在教学管理、教学内容、教学手段、教学方法和作业布置等方面不断探索,不懈追求,只有如此,才能培养出素养较高的创新人才。积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域,并在创新中生存。体育就是在创新中产生和发展的,没有创新就没有体育。没有创新体育教学只能是单调枯燥、课堂气氛沉闷、学生的主体性不能得到张扬和发展,而学生的创新精神,主要是通过指导学生进行创造性的学习来培养的,在体育教学中,同一目标可以采用不同的方法、手段来实现,而同一方法、手段又可以实现不同的目标。同时,新课程改革使一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量,从中体验理性释放的愉悦和创造性冲动所浸透着的欣喜。教师应对自己的教学行为进行反思,对具有挑战性的教学情境进行教学研究。因此体育教师应该提高自身的创新能力,加强教改意识,创设可以通过多种途径来实现的体育目标,指导学生进行创造学习,才能使个体的创新能力和教改意识得到提高和升华。
四、教师要具有学生意识
以人为本是新时代教育的人文精神,是以鼓励人自主发展为旨趣,以教育和爱为核心的基石,是正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德的指南。以学生为中心,充分发挥教师的指导作用,是体育课堂的主旋律。学生是主体,教师在思想上、理念上要重视学生,多与学生沟通,了解学生的兴趣爱好需要,引导学生主动参与学习,初步掌握运动技能技术,了解体育卫生常识,在活动中发展兴趣和能力。在教学过程中要体现以学生为主本,就是教师要成为学生的服务者,使不同水平的学生学到体育方面的知识与技能,情操受到熏陶,情感得到升华。关心全体学生的身心健康,结合本校特点和学生的兴趣爱好,选择教学内容,设计教学方案,提供相应的学习条件。在实施过程中发展学生的主体性、主动性、实践性,使学生提高对身体健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法,提高自我保健意识。
五、教育要具有问题意识
在传统教学中,教师强调学生上课听、课后背。追求的是标准答案,应对的是统一考试。而如今,课程改革强调的不仅仅是教材的开放,教学的方式也是开放的,在新的课程中,以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。这种教学方式与传统的教学最大区别在于:传统教学是教师提一个问题学生回答一个问题,如果学生回答有困难或答案与教师事先设计的不一样,教师就包办代替,搞一刀切;而以“问题为中心的学生”则是教师把教科书里的知识转为问题,通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境,引导学生操作、观察、猜想、探索、归纳等动手、动脑活动,在对这一系列问题的解决中进行学习,帮助学生建构知识。通过学生“学、思、问、探”等多种方式,去挖掘自己内在的潜力,既获得知识,又培养了学生的创新意识、探索精神和解决问题的能力。
【关键词】
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0088-01
在新课程的目标下,体育教师将转型为教学的组织者、创造者、设计者、促进者和管理者等多元整合的教师角色,并且要尽快适应这一变化。这是新课程的要求,也是新时代基础教育的要求。因此,在新课程下体育教师要成功转型,必须对自我有一个全新的定位并实现教学行为的根本转变。要树立课程意识、学生意识、开放意识、问题意识,才能把握好课程标准和新教材,切实改变陈旧落后的教学方法及学生学习方法。
一、教师要具有课改的意识
新课程下体育教学要求教师必须从学生的角度出发,一切为了学生,培养健全的人格,重视学生的全面发展,唤醒学生生命意义的律动和精神的需要。教师不仅要重视学生知识结构的培养和模式的建构,更重要的是深入學生的精神世界,看到学生所具备的需求、欲望、尊严、价值和潜能。首先,精神的职业观要有质的改变,“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。体育教师应该是塑造学生灵魂的艺术家,能从学生的眼神里看出困惑和希望,给学生以力量和启迪,与学生的精神脉搏一起跳动,能使每个学生的个性和潜能得到开发,培养的不是只会读书应试的“书呆子”,而是一个生龙活虎般全面发展的新人。
新课程基本理念强调以学生发展为中心,重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。因此教师的教育教学观,先要树立以学生为主体,再从“为教而教”转变成如叶圣陶先生说的“教是为了最终达到不需要教”教师为了最终不需要教就要教育学生形成良好的习惯。良好的习惯是使人成功的无穷力量。
二、教师要具有形象意识
教师的着装和仪表。这是教师给学生的第一印象。整洁得体、色泽适当的运动服加上端庄的仪表,能给学生眼前一亮的感觉,可使学生为之一振,缩短了师生之间的距离。而且产生通过上课进一步来了解老师的愿望,就这第一印象说不定将影响学生的一生。相反,学生会觉得无所谓甚至是失望,无形中打击了学生的学习积极性,降低了学习情绪。在教学过程中,如果教师着装不合适,有些示范动作很难完成,而且可能出现一些尴尬场面,引起教学秩序的混乱,影响教学的正确进行。另外,教师不注意着装,也就无法要求学生按规定着装上课。假如这样的学生人数较多的话,在教学中很难避免出现伤害事故。如:上支撑跳跃课,穿皮鞋同学就容易造成踝关节扭伤或其它一些伤害。一堂课上如有一人受伤,不仅伤者难受,还将影响全班同学的学习锻炼情绪,有时还会中断教学,因此,我认为体育教师的着装平时应力求整洁、挺直、仪表端庄大方,胡须、头发经常修剪,保持光洁。课堂上必须穿运动装,颜色不要太刺眼。这样既有利于教学又能体现出健美的形象。
三、教师要具有创新意识
“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力”,民族的振兴需要创新,教育的腾飞需要创新,全国教育工作会议上曾明确提出素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。这就要求现代教师要有很强的创新意识,在教学管理、教学内容、教学手段、教学方法和作业布置等方面不断探索,不懈追求,只有如此,才能培养出素养较高的创新人才。积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域,并在创新中生存。体育就是在创新中产生和发展的,没有创新就没有体育。没有创新体育教学只能是单调枯燥、课堂气氛沉闷、学生的主体性不能得到张扬和发展,而学生的创新精神,主要是通过指导学生进行创造性的学习来培养的,在体育教学中,同一目标可以采用不同的方法、手段来实现,而同一方法、手段又可以实现不同的目标。同时,新课程改革使一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量,从中体验理性释放的愉悦和创造性冲动所浸透着的欣喜。教师应对自己的教学行为进行反思,对具有挑战性的教学情境进行教学研究。因此体育教师应该提高自身的创新能力,加强教改意识,创设可以通过多种途径来实现的体育目标,指导学生进行创造学习,才能使个体的创新能力和教改意识得到提高和升华。
四、教师要具有学生意识
以人为本是新时代教育的人文精神,是以鼓励人自主发展为旨趣,以教育和爱为核心的基石,是正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德的指南。以学生为中心,充分发挥教师的指导作用,是体育课堂的主旋律。学生是主体,教师在思想上、理念上要重视学生,多与学生沟通,了解学生的兴趣爱好需要,引导学生主动参与学习,初步掌握运动技能技术,了解体育卫生常识,在活动中发展兴趣和能力。在教学过程中要体现以学生为主本,就是教师要成为学生的服务者,使不同水平的学生学到体育方面的知识与技能,情操受到熏陶,情感得到升华。关心全体学生的身心健康,结合本校特点和学生的兴趣爱好,选择教学内容,设计教学方案,提供相应的学习条件。在实施过程中发展学生的主体性、主动性、实践性,使学生提高对身体健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法,提高自我保健意识。
五、教育要具有问题意识
在传统教学中,教师强调学生上课听、课后背。追求的是标准答案,应对的是统一考试。而如今,课程改革强调的不仅仅是教材的开放,教学的方式也是开放的,在新的课程中,以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。这种教学方式与传统的教学最大区别在于:传统教学是教师提一个问题学生回答一个问题,如果学生回答有困难或答案与教师事先设计的不一样,教师就包办代替,搞一刀切;而以“问题为中心的学生”则是教师把教科书里的知识转为问题,通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境,引导学生操作、观察、猜想、探索、归纳等动手、动脑活动,在对这一系列问题的解决中进行学习,帮助学生建构知识。通过学生“学、思、问、探”等多种方式,去挖掘自己内在的潜力,既获得知识,又培养了学生的创新意识、探索精神和解决问题的能力。