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摘 要：数学是一门重要的学科，一直受到了人们的重视。由于初高中数学知识的不同，在高中数学学习上学生不能够很快适应。在高一数学教学中，教师就要根据初、高中数学知识的差异进行教学，采取适当的教学方法，让学生尽快适应高中的数学学习。
关键词：数学教学；差异；学习状态；策略
数学是一门实用的课程，在学校教育中，数学教学一直被放在重要的位置。随着新课改的实施，在数学教学中，教师不仅应该教会学生数学知识，还要教会学生数学学习的方法，让学生能够通过自主的学习获得数学知识。在数学学习过程要让学生做到自我学习、自我分析、自我探究、自我总结。只有让学生能够自主学习，才能够激活学生的数学思维，提高学生的学习能力，使学生适应当今社会的发展与需求。
由于初高中数学教学内容以及教学方法的不同，许多学生在进入高中之后不知道应该如何去进行学习，数学成绩呈现下降的趋势。作为一名高中数学教师，在进行高中数学教学时首先让学生适应初高中数学的不同，做好初高中数学教学的衔接工作，是搞好高中数学教学的第一步。在学生进入高中学习数学的初始阶段，教师就要向学生分析高中数学的特点，让学生明确高中数学学习的目标、激发学生数学学习的积极性，鼓励他们克服数学学习上的困难，做到持之以恒。在进行数学教学时，教师还要在自身上下功夫，提高自己的数学教学水平、善于运用多种教学方法、增强数学课堂教学的吸引力。
高一是高中的一个重要阶段，但是在进入高一之后许多学生就在学习上遇到了障碍，尤其是在数学学习方面，许多初中时期数学成绩的优异者，在进入高中之后数学成绩却没有到达他们所预想的结果，即使在数学学习上付出了努力仍然不能够取得大幅度的进步。这对他们来说是一个不小的打击，在多次受挫之后，他们可能会失去数学学习的自信、放弃数学学习。为了避免这种现象的产生，数学教师在高一阶段要让学生尽快适应高中数学学习，做好初高中数学学习的转变。下面笔者从初高中数学学习的不同、学生的学习状态以及应对策略等方面，谈谈自己的想法。
一、初、高中时期数学知识之间的差异
数学在初、高中时期都是一门基础的学科，但是在不同的学习阶段知识的难易程度、对学生提出的要求是不同的。初中数学知识内容少，难度低，在数学教学上也主要是从直观上进行知识的展示，由于初中数学的形象、具体性，学生感到初中数学比较容易。在初中阶段，教师也要大量的時间对学生的学习进行督促，经过教师的反复讲解和强化练习，学生在解答数学题时，感到是轻而易举的事情。但是，高中的数学知识和初中数学知识有着明显的差异。高中数学学习的内容不但增加，而且知识的难度加大，更多的需要学生通过抽象思维进行知识的理解。如：在学习“集合、映射”等知识时，学生感到这些知识离我们很遥远，在生活当中没有遇到过，理解起来比较困难。由于高中学习的任务中，在数学课上教师所讲授的内容增多，学生进行练习的时间减少，教师也没有更多的时间对学生进行督促学习，这就要求学生自己多下功夫对所学知识进行消化、吸收。
在初中数学教学中，教师一般是把所学数学知识总结成几种比较固定的模式，告诉学生在遇到每种模式时应该怎样去操作，只要学生掌握了固定的数学教学模式，在遇到习题时进行套用就不会出现什么问题。但是，高中数学要求学生具备较强的思维能力，在进行数学题的解答时不能够简单地套用固定的模式，学生的思维能力跟不上，在数学学习上产生了不适应。
二、高中学生的学习状态
在初中时期，教师对学生的督促较紧，家长也能够对学生进行一定的辅导。因此，初中生在学习有很大的依赖心理。但是，进入高中之后，学习任务加重、学习时间紧张，教师没有太多的时间进行辅导，一些家长在学生数学知识的辅导上也遇到了困难，学生的依赖心理没有改变，在学习上缺乏学习的主动性，导致数学学习受到了影响。
有些学生对高一的学习没有形成正确的认识。有些学生认为，初三的学习紧张，升入高一之后就可以先休息一段时间，在进入高二、高三之后再加把劲就没有问题。由于思想上的错误认识，造成了学生学习的懈怠，在高一没有努力学习，造成成绩下降，对今后的数学学习也带来了困难。
三、让高一新生学好数学的策略
1.教师要指导学生养成良好的学习习惯
良好习惯的养成是成功的关键。在高中数学教学过程中，教师首先要让学生养成良好的数学学习习惯，为今后的学习奠定基础。良好的学习习惯包括多个方面，教师要指导学生根据自己的学习情况制定适合的学习计划，并做到按计划学习。在课前，教师要督促学生进行预习，通过预习对将要讲授的知识先有所了解，做到心中有数。在课堂教学中，教师要让学生能够专心听课，突破自己的疑难问题。在课下，让学生养成及时复习的好习惯，对知识进行巩固和提高。
2.教师根据学生特点选择适当的教学方法
课堂教学是围绕学生进行的，学生是课堂教学的中心。在进行课堂教学时，教师要根据学生的特点选择适合的学习方法。初中时期，教师一般通过形象、直观的教学形式进行数学内容的讲解。进入高中之后，学生对高中数学知识的抽象性难以接受，教师要根据学生的情况选择适合的教学方法。在教学时，教师要尽量选择直观的方式进行知识的讲授。例如：把数学知识和学生身边的实际生活相结合。如在学习《统计》的相关内容时，让学生对周围的事物根据不同的条件进行统计调查。教师还课堂利用多媒体向学生直观展示教学内容。如在学习《立体几何》的知识时，学生的立体感较差，教师就可以通过多媒体向学生展示立体图形，并通过它的旋转、组合、分解等进行知识的讲解。
综上所述，高中阶段是学生的一个重要阶段，在这个阶段的教学过程中教师要做好引导，让学生在高一就尽快适应高中的学习和生活，使学生的知识水平和能力水平在高中都有所提升。
作者简介：
刘常俊，女，汉族，1969年出生，河北阜平人，大学本科学历，任职于河北阜平中学，中学高级教师，副校长，教务主任，教研组长，年级主任，高二数学教师，多次获得河北省教育工作先进个人，河北省优秀教师，保定市名师，市级骨干教师，县级先进工作者，县级优秀教师等荣誉，任“重难点透析”编委，并取得教师资格面试考官资格证书。研究方向：高中数学教育。
关键词：数学教学；差异；学习状态；策略
数学是一门实用的课程，在学校教育中，数学教学一直被放在重要的位置。随着新课改的实施，在数学教学中，教师不仅应该教会学生数学知识，还要教会学生数学学习的方法，让学生能够通过自主的学习获得数学知识。在数学学习过程要让学生做到自我学习、自我分析、自我探究、自我总结。只有让学生能够自主学习，才能够激活学生的数学思维，提高学生的学习能力，使学生适应当今社会的发展与需求。
由于初高中数学教学内容以及教学方法的不同，许多学生在进入高中之后不知道应该如何去进行学习，数学成绩呈现下降的趋势。作为一名高中数学教师，在进行高中数学教学时首先让学生适应初高中数学的不同，做好初高中数学教学的衔接工作，是搞好高中数学教学的第一步。在学生进入高中学习数学的初始阶段，教师就要向学生分析高中数学的特点，让学生明确高中数学学习的目标、激发学生数学学习的积极性，鼓励他们克服数学学习上的困难，做到持之以恒。在进行数学教学时，教师还要在自身上下功夫，提高自己的数学教学水平、善于运用多种教学方法、增强数学课堂教学的吸引力。
高一是高中的一个重要阶段，但是在进入高一之后许多学生就在学习上遇到了障碍，尤其是在数学学习方面，许多初中时期数学成绩的优异者，在进入高中之后数学成绩却没有到达他们所预想的结果，即使在数学学习上付出了努力仍然不能够取得大幅度的进步。这对他们来说是一个不小的打击，在多次受挫之后，他们可能会失去数学学习的自信、放弃数学学习。为了避免这种现象的产生，数学教师在高一阶段要让学生尽快适应高中数学学习，做好初高中数学学习的转变。下面笔者从初高中数学学习的不同、学生的学习状态以及应对策略等方面，谈谈自己的想法。
一、初、高中时期数学知识之间的差异
数学在初、高中时期都是一门基础的学科，但是在不同的学习阶段知识的难易程度、对学生提出的要求是不同的。初中数学知识内容少，难度低，在数学教学上也主要是从直观上进行知识的展示，由于初中数学的形象、具体性，学生感到初中数学比较容易。在初中阶段，教师也要大量的時间对学生的学习进行督促，经过教师的反复讲解和强化练习，学生在解答数学题时，感到是轻而易举的事情。但是，高中的数学知识和初中数学知识有着明显的差异。高中数学学习的内容不但增加，而且知识的难度加大，更多的需要学生通过抽象思维进行知识的理解。如：在学习“集合、映射”等知识时，学生感到这些知识离我们很遥远，在生活当中没有遇到过，理解起来比较困难。由于高中学习的任务中，在数学课上教师所讲授的内容增多，学生进行练习的时间减少，教师也没有更多的时间对学生进行督促学习，这就要求学生自己多下功夫对所学知识进行消化、吸收。
在初中数学教学中，教师一般是把所学数学知识总结成几种比较固定的模式，告诉学生在遇到每种模式时应该怎样去操作，只要学生掌握了固定的数学教学模式，在遇到习题时进行套用就不会出现什么问题。但是，高中数学要求学生具备较强的思维能力，在进行数学题的解答时不能够简单地套用固定的模式，学生的思维能力跟不上，在数学学习上产生了不适应。
二、高中学生的学习状态
在初中时期，教师对学生的督促较紧，家长也能够对学生进行一定的辅导。因此，初中生在学习有很大的依赖心理。但是，进入高中之后，学习任务加重、学习时间紧张，教师没有太多的时间进行辅导，一些家长在学生数学知识的辅导上也遇到了困难，学生的依赖心理没有改变，在学习上缺乏学习的主动性，导致数学学习受到了影响。
有些学生对高一的学习没有形成正确的认识。有些学生认为，初三的学习紧张，升入高一之后就可以先休息一段时间，在进入高二、高三之后再加把劲就没有问题。由于思想上的错误认识，造成了学生学习的懈怠，在高一没有努力学习，造成成绩下降，对今后的数学学习也带来了困难。
三、让高一新生学好数学的策略
1.教师要指导学生养成良好的学习习惯
良好习惯的养成是成功的关键。在高中数学教学过程中，教师首先要让学生养成良好的数学学习习惯，为今后的学习奠定基础。良好的学习习惯包括多个方面，教师要指导学生根据自己的学习情况制定适合的学习计划，并做到按计划学习。在课前，教师要督促学生进行预习，通过预习对将要讲授的知识先有所了解，做到心中有数。在课堂教学中，教师要让学生能够专心听课，突破自己的疑难问题。在课下，让学生养成及时复习的好习惯，对知识进行巩固和提高。
2.教师根据学生特点选择适当的教学方法
课堂教学是围绕学生进行的，学生是课堂教学的中心。在进行课堂教学时，教师要根据学生的特点选择适合的学习方法。初中时期，教师一般通过形象、直观的教学形式进行数学内容的讲解。进入高中之后，学生对高中数学知识的抽象性难以接受，教师要根据学生的情况选择适合的教学方法。在教学时，教师要尽量选择直观的方式进行知识的讲授。例如：把数学知识和学生身边的实际生活相结合。如在学习《统计》的相关内容时，让学生对周围的事物根据不同的条件进行统计调查。教师还课堂利用多媒体向学生直观展示教学内容。如在学习《立体几何》的知识时，学生的立体感较差，教师就可以通过多媒体向学生展示立体图形，并通过它的旋转、组合、分解等进行知识的讲解。
综上所述，高中阶段是学生的一个重要阶段，在这个阶段的教学过程中教师要做好引导，让学生在高一就尽快适应高中的学习和生活，使学生的知识水平和能力水平在高中都有所提升。
作者简介：
刘常俊，女，汉族，1969年出生，河北阜平人，大学本科学历，任职于河北阜平中学，中学高级教师，副校长，教务主任，教研组长，年级主任，高二数学教师，多次获得河北省教育工作先进个人，河北省优秀教师，保定市名师，市级骨干教师，县级先进工作者，县级优秀教师等荣誉，任“重难点透析”编委，并取得教师资格面试考官资格证书。研究方向：高中数学教育。