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【摘要】兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。本文提出了“通过创设情境教学，培养和发展学生的学习兴趣”的观点，通过一定的教学案例，对每种创设方式进行了辅助说明，随后通过对创设问题情境的主要方式的论述，指明了创设问题情境的方法，对数学教学具有一定的实践意义。
【关键词】小学数学；情景；兴趣
新课程改革的主要理念是以儿童现实生活为轴心，以动态发展的方式组合课程，使课程内容由“书本世界”向现实生活回归，这就提出了儿童数学教学创设生活化情景的要求。从儿童的学习心理看，兴趣是学习的内在动力，如果数学教学贴近儿童的实际生活需要，必将激发儿童学习数学的兴趣。因此在小学阶段开展数学教学的活动中，必须创设一个与生活情景相关联的数学学习环境。
一、融入故事情节，激发学生学习兴趣
小学生都喜欢听故事，对故事的情节也非常感兴趣，并且百听不厌，所以老师就可以根据教学内容，把课本中的知识点用小故事的形式展现给同学，这样更能吸引他们，从而调动学生的积极性，来活跃课堂的氛围，这样，小学生就会非常乐意的全身心投入学习活动中。笔者在《0的认识》教学中，给学生讲了这样一个故事：一天，天气非常的晴朗，猫妈妈带着小猫去河边钓鱼，猫妈妈坐在河边一心一意的钓鱼，而小猫一会儿钓鱼，一会儿跑去抓蝴蝶，一会儿又去抓蜻蜓，所以一条鱼都没有钓到，猫妈妈钓到一条鱼，用“1”表示，钓到第二条鱼，用“2”表示……而小猫也想用用一个数字来表示它钓到的鱼，可是它一条也没有钓到，要用什么数字表示才好呢？在老师讲故事的过程中，同学们都睁开眼睛，目不转睛的盯着老师，仿佛同学们都是那只小猫，都在替小猫想办法，该怎么来用数字表示小猫钓到的鱼。其实，相对于其他内容，“数的认识”的教学比较单调、乏味，可是用故事的形式讲出来，就与众不同了，同学们听到这个熟悉的故事，对于这么贴近生活的问题就更加感兴趣了，都非常积极的思考，分析，讨论，各抒己见，不仅仅能加深同学们对数学知识的理解，还能提高他们对数学学习的积极性。所以故事创设情境是一种很常见，也比较实用的教学方法。
二、融入生活实践，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。学生1：把这些东西都放在一起。学生2：摆整齐。学生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。学生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，学生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……学生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……学生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）老师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，学生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……学生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……学生3：我们把梨子放一起，把蘋果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
三、融入趣味游戏，提高学生的学习兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为教师，需要更新观念，关注学生的内心需求，顺应学生的天性，多在激励、唤醒和鼓舞上用心，创设出学生喜爱的学习情境，从而激发学生的信心，创设出更多的生活奇迹。孩子们对游戏具有一种天然的喜爱，他们渴望在学习中有更多的心灵自由、更多的神秘、更多的乐趣。因此，给学生创设一个轻松的充满趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的通道。
例如，教学“2—5的分与合”，一开始，把4粒巧克力拿在一只手上，问：老师的手上有多少粒巧克力？接着神秘地告诉孩子们：现在我要把4粒巧克力藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少粒？说着顺势把两只手放到背后。顿时，学生兴趣高涨，争着要来猜一猜。先让学生尽情地猜，教师不予以确定，接着问：到底有多少种可能呢？你会用花瓣来摆一摆、试一试吗？这类充满神秘气氛的游戏不但调动了学生的学习兴趣，自主探索出新的知识，而且让学生体验到举手投足之间都有数学问题、数学就在我们身边。
四、融入多媒体技术，激发学生的学习兴趣
当前社会已经进入了信息时代，多媒体技术的运用是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造更生动的情境。将多媒体教学与传统教学结合在一起，能使我们的课堂教学异彩纷呈，更有利于学生的发展。多媒体教学系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，对学生具有很大的吸引力。
例如，在教学“圆的认识”一课时，利用多媒体，首先呈现森林中的小动物小猪、小狗、小兔、小熊分别骑着装有□⊙○等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。精彩的画面，一下把学生吸引住了。比赛之前，先让学生猜猜谁先到达终点。学生根据生活体验，猜小狗会得第一。比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。学生情绪高涨，事实果然与猜想的一致。老师在这时接着提问：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么是圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到了有关圆的知识学习活动中。
【参考文献】
[1]陈喜娥，数学教学中渗透创造性思维训练的尝试[A]，山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C]，2013.
[2]宁林宝，如何在数学教学中提高学生的学习兴趣浅淡[A]，全国教育科研成果论文集（第二卷）[C]，2015.
[3]梁伟，谈信息技术与数学教学的有效整合[A]，中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2013.
[4]吴智敏，试论数学教学中的真实性评价[A]，全国高师会数学教育研究会2014年学术年会论文集[C]，2014.
【关键词】小学数学；情景；兴趣
新课程改革的主要理念是以儿童现实生活为轴心，以动态发展的方式组合课程，使课程内容由“书本世界”向现实生活回归，这就提出了儿童数学教学创设生活化情景的要求。从儿童的学习心理看，兴趣是学习的内在动力，如果数学教学贴近儿童的实际生活需要，必将激发儿童学习数学的兴趣。因此在小学阶段开展数学教学的活动中，必须创设一个与生活情景相关联的数学学习环境。
一、融入故事情节，激发学生学习兴趣
小学生都喜欢听故事，对故事的情节也非常感兴趣，并且百听不厌，所以老师就可以根据教学内容，把课本中的知识点用小故事的形式展现给同学，这样更能吸引他们，从而调动学生的积极性，来活跃课堂的氛围，这样，小学生就会非常乐意的全身心投入学习活动中。笔者在《0的认识》教学中，给学生讲了这样一个故事：一天，天气非常的晴朗，猫妈妈带着小猫去河边钓鱼，猫妈妈坐在河边一心一意的钓鱼，而小猫一会儿钓鱼，一会儿跑去抓蝴蝶，一会儿又去抓蜻蜓，所以一条鱼都没有钓到，猫妈妈钓到一条鱼，用“1”表示，钓到第二条鱼，用“2”表示……而小猫也想用用一个数字来表示它钓到的鱼，可是它一条也没有钓到，要用什么数字表示才好呢？在老师讲故事的过程中，同学们都睁开眼睛，目不转睛的盯着老师，仿佛同学们都是那只小猫，都在替小猫想办法，该怎么来用数字表示小猫钓到的鱼。其实，相对于其他内容，“数的认识”的教学比较单调、乏味，可是用故事的形式讲出来，就与众不同了，同学们听到这个熟悉的故事，对于这么贴近生活的问题就更加感兴趣了，都非常积极的思考，分析，讨论，各抒己见，不仅仅能加深同学们对数学知识的理解，还能提高他们对数学学习的积极性。所以故事创设情境是一种很常见，也比较实用的教学方法。
二、融入生活实践，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。学生1：把这些东西都放在一起。学生2：摆整齐。学生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。学生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，学生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……学生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……学生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）老师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，学生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……学生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……学生3：我们把梨子放一起，把蘋果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
三、融入趣味游戏，提高学生的学习兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为教师，需要更新观念，关注学生的内心需求，顺应学生的天性，多在激励、唤醒和鼓舞上用心，创设出学生喜爱的学习情境，从而激发学生的信心，创设出更多的生活奇迹。孩子们对游戏具有一种天然的喜爱，他们渴望在学习中有更多的心灵自由、更多的神秘、更多的乐趣。因此，给学生创设一个轻松的充满趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的通道。
例如，教学“2—5的分与合”，一开始，把4粒巧克力拿在一只手上，问：老师的手上有多少粒巧克力？接着神秘地告诉孩子们：现在我要把4粒巧克力藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少粒？说着顺势把两只手放到背后。顿时，学生兴趣高涨，争着要来猜一猜。先让学生尽情地猜，教师不予以确定，接着问：到底有多少种可能呢？你会用花瓣来摆一摆、试一试吗？这类充满神秘气氛的游戏不但调动了学生的学习兴趣，自主探索出新的知识，而且让学生体验到举手投足之间都有数学问题、数学就在我们身边。
四、融入多媒体技术，激发学生的学习兴趣
当前社会已经进入了信息时代，多媒体技术的运用是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造更生动的情境。将多媒体教学与传统教学结合在一起，能使我们的课堂教学异彩纷呈，更有利于学生的发展。多媒体教学系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，对学生具有很大的吸引力。
例如，在教学“圆的认识”一课时，利用多媒体，首先呈现森林中的小动物小猪、小狗、小兔、小熊分别骑着装有□⊙○等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。精彩的画面，一下把学生吸引住了。比赛之前，先让学生猜猜谁先到达终点。学生根据生活体验，猜小狗会得第一。比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。学生情绪高涨，事实果然与猜想的一致。老师在这时接着提问：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么是圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到了有关圆的知识学习活动中。
【参考文献】
[1]陈喜娥，数学教学中渗透创造性思维训练的尝试[A]，山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C]，2013.
[2]宁林宝，如何在数学教学中提高学生的学习兴趣浅淡[A]，全国教育科研成果论文集（第二卷）[C]，2015.
[3]梁伟，谈信息技术与数学教学的有效整合[A]，中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2013.
[4]吴智敏，试论数学教学中的真实性评价[A]，全国高师会数学教育研究会2014年学术年会论文集[C]，2014.