论文部分内容阅读
摘要：幼儿园环境创设的重点是要服务幼儿园的教学服务，幼儿园老师在进行区域活动空间设计的同时，一定要以幼儿教育启蒙为重点核心。许多幼儿园区域活动空间进行设计的时候，只重视形式主义，但是对幼儿教育没有一个非常积极的影响力，也不会在孩子的安全问题上进行太多考虑，这种环境空间设计归根结底而言，不是一个合格的幼儿园环境创设，本文针对环境创设的问题展开了分析，并提出了相关策略和解决方法。
关键词：幼儿教育;区域活动;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于幼儿教育而言，环境和教学是相互影响的。一个好的环境能传递出更多有用的信息，并且在潜移默化中影响幼儿的行为，幼儿园需要营造良好的活动区域。所以，如何提高幼儿园活动区域环境创设的有效性依然是一个值得深入探究的问题。增加环境创设的有效性，首先应该从增加和幼儿的互动入手，创造真正适合幼儿活动的区域环境。
一、根据幼儿特征，赋予幼儿自主权
一个好的学习和生活环境，对幼儿的影响非常明显，有些时候，学习和生活环境的不同，对幼儿将来的发展也会造成不同的结果，所以，环境在幼儿的成长发展中起决定性的作用。因此，幼儿园要给幼儿提供一个良好的学习和生活环境，以此来促进幼儿的身心健康发展，培养幼儿的人生观和价值观。
例如：教师可以从幼儿的年龄特征出发，给幼儿采购一些可以开发大脑的儿童玩具和儿童哲学绘本，通过结合幼儿的特征，来开展丰富多彩的活动知识内容。如音乐表演、朗诵、儿童电影观赏等，因为幼儿的思维存在不足，在学习的过程中很容易受到干扰，自己的思维也很容易出现问题。所以通过幼儿特征来创设环境，以此来激发幼儿的参与热情。通过音乐表演，可以有效培养幼儿的乐感和音乐文化素养。朗诵则可以让幼儿感受文字的力量，教师要多给幼儿准备一些弘扬正能量的短文短句，引导幼儿用怎样的口气去朗读，让幼儿感受其中的意义。
二、参考幼儿性格，提倡幼儿主动权
教师要抓住一个重点，就是无论在什么时候，对幼儿进行性格上的引导都是必不可少的。因为幼儿对社会的了解很浅薄，一切认知都是需要后天建立的。所以，教师要帮助幼儿培养起良好的个人兴趣，并且要重视幼儿的品格表现。对其不断雕琢，便可以很好地实现幼小衔接的教育教学。
例如：在日常的教学中，教师要针对之前说过的话进行印证，如某幼儿喜欢体育，教师要对其进行体育方面的鼓励评价，让幼儿能够对自己有信心。如某幼儿在生活中比较细心，乐于助人，教师则要在生活方面对其进行夸赞和表扬，让幼儿的优良作风一直发扬下去。教师可以根据幼儿的个人兴趣给幼儿提出建议，并且要告诉幼儿，要时刻保持自己的好奇心和探索欲。并且要养成一种积极主动的、认真的、专注的、不怕艰难的良好品质。在学习中要懂得知难而进，不能半途而废，并且要学会比学赶超，不甘落后于他人。而在生活中，要懂得谦虚谨慎、尊老爱幼、有始有终。
三、结合幼儿心理，鼓励幼儿独立权
中国有句老话说：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话所反映出来的道理就是：“在什么样的环境下，在什么样的背景下，所锻炼出来的人就是什么样的性格。”这句话应用在幼儿的心理健康教育工作中非常恰当。教师在对幼儿进行教育的时候，需要一些必备的前提条件。如感情的融洽，教学环境的创设，教学资源的撷取等。而一个良好的学习环境莫过于是给幼儿提供的最大帮助与最大福利。 教师可通过趣味性心理测试的方式对幼儿进行心理健康状况的检测，然后再分析数据结果，然后给幼儿进行分类。如外向型的、内向型的等。通过分类，再对幼儿展开分层引导，以此来带动幼儿的心理感应能力。
例如：在这一教学背景下，幼儿会感受到一种“非常适合与自己”的心理健康培养方法。该方法在促进幼儿心理健康发展与建设的同时也让幼儿在遇到问题时找到正确的解决方向。教师在综合幼儿的性格差异进行心理健康教育的时候，可结合上述的心理健康测评结果对其进行分析，并且可按照之前的分类对其进行部分引导与培养。然后再通过第二轮的测评与分析，对幼儿的心理健康状况进行二次筛选。以此往复，并设立“心理健康引导缓冲区”，从而让幼儿在一个潜移默化的平稳状态下实现自身的内心转变以及思维态度的正确构建。这对于促进幼儿的心理健康状态有着重要的意义。
四、注重幼儿兴趣，加强互动实践性
在幼儿园的环境创设中，教师占主体地位，为幼儿提供各种丰富的环境，幼儿参与得较少，这样既耗费教师大量的精力，幼兒对区域环境的感知也不会太深刻，在很大程度上降低了幼儿的体验感和区域环境的教育意义。在区域环境创设中，教师可以让幼儿更多地参与进来，既发展了幼儿的动手能力，充分激发幼儿的想象力和创造能力，还能让幼儿在创造的过程中更有主人翁意识，更有集体感和成就感，培养了幼儿的自信的建立。充分发挥了幼儿的主体地位，让幼儿更加主动地参与到区域活动开展中。
例如：环境创设中，根据环境主题的不同，我会让幼儿参与到环境创设中，在环境布置中会用到幼儿的作品，可以是幼儿画的画，手工作品等等，增加幼儿的熟悉感，同时幼儿也会和自己的家长进行分享，培养幼儿的成就感和自信心。有时，会带领幼儿一起分工合作进行区域环境的创设，既培养了幼儿动手操作能力，也促进了幼儿之间的合作，让幼儿更有班级主人翁意识，增强幼儿班级的责任感，共同维护班级的环境。让幼儿更好地感受到区域环境的内涵，从而更好地促进幼儿的发展。所以，教师在区域环境的创设中，要提高幼儿在环境创设中的参与度，可以充分发挥环境创设的重要意义。
五、优化投放材料，符合幼儿成长兴趣
区域活动的材料投放也是至关重要的，是更好地开展区域活动的前提条件。科学地选择区域投放材料可以很好地促进幼儿的身心发展，大大提升幼儿参与区域活动的兴趣。投放材料时，要根据幼儿的身心发展特点以及现阶段发展水平来选择适合幼儿活动的材料，进而对投放材料进行优化。优化投放材料可以大大提升幼儿的能力发展，给幼儿创造更好的发展环境，有效发挥区域环境的教育功能作用，让幼儿在和谐多样的区域环境中更好的成长。
例如：在区域环境材料投放时，会根据幼儿的身心发展特点以及教育活动目标来选择适合幼儿的材料，比如：在春季让幼儿制作迎春花，我选择一些材料更加贴近自然生活的材料，像树枝，让幼儿做完花以后放在真实的树枝上，可以带给幼儿不一样的制作体验。比如：为了促进幼儿的触觉的发展，我在区域活动中投放了不同材质的布料，让幼儿在真实的体验中感受不同材质布料的差别，很好地激发了幼儿的好奇心，提高了幼儿在区域活动的参与度，提升了幼儿认知能力的发展，大大促进幼儿触觉的发展，幼儿的感官体验更加丰富，更有利于幼儿的全面的发展。
综上所述，幼儿园的环境创设是促进幼儿身心健康发展的重要教育资源，科学、合理的环境创设提供给幼儿健康、丰富的生活环境，满足幼儿情感、认知等多方面的发展需求，并将投放材料进行优化，创设出更加适合幼儿发展的区域环境，发挥环境创设的独特教育价值，促进幼儿园的教育目标的实现。
参考文献
[1]景秀梅.美工区域活动中幼儿自主性发展的培养策略[J].家长，2021（21）：161-162.
[2]高晓敏.幼儿园教师区域活动反思的实践路径[J].教育理论与实践，2021，41（20）：37-39.
[3]袁瑞妮.幼儿园区域活动材料的有效投放策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：168-169.
[4]张优良.浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：13-14.
关键词：幼儿教育;区域活动;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于幼儿教育而言，环境和教学是相互影响的。一个好的环境能传递出更多有用的信息，并且在潜移默化中影响幼儿的行为，幼儿园需要营造良好的活动区域。所以，如何提高幼儿园活动区域环境创设的有效性依然是一个值得深入探究的问题。增加环境创设的有效性，首先应该从增加和幼儿的互动入手，创造真正适合幼儿活动的区域环境。
一、根据幼儿特征，赋予幼儿自主权
一个好的学习和生活环境，对幼儿的影响非常明显，有些时候，学习和生活环境的不同，对幼儿将来的发展也会造成不同的结果，所以，环境在幼儿的成长发展中起决定性的作用。因此，幼儿园要给幼儿提供一个良好的学习和生活环境，以此来促进幼儿的身心健康发展，培养幼儿的人生观和价值观。
例如：教师可以从幼儿的年龄特征出发，给幼儿采购一些可以开发大脑的儿童玩具和儿童哲学绘本，通过结合幼儿的特征，来开展丰富多彩的活动知识内容。如音乐表演、朗诵、儿童电影观赏等，因为幼儿的思维存在不足，在学习的过程中很容易受到干扰，自己的思维也很容易出现问题。所以通过幼儿特征来创设环境，以此来激发幼儿的参与热情。通过音乐表演，可以有效培养幼儿的乐感和音乐文化素养。朗诵则可以让幼儿感受文字的力量，教师要多给幼儿准备一些弘扬正能量的短文短句，引导幼儿用怎样的口气去朗读，让幼儿感受其中的意义。
二、参考幼儿性格，提倡幼儿主动权
教师要抓住一个重点，就是无论在什么时候，对幼儿进行性格上的引导都是必不可少的。因为幼儿对社会的了解很浅薄，一切认知都是需要后天建立的。所以，教师要帮助幼儿培养起良好的个人兴趣，并且要重视幼儿的品格表现。对其不断雕琢，便可以很好地实现幼小衔接的教育教学。
例如：在日常的教学中，教师要针对之前说过的话进行印证，如某幼儿喜欢体育，教师要对其进行体育方面的鼓励评价，让幼儿能够对自己有信心。如某幼儿在生活中比较细心，乐于助人，教师则要在生活方面对其进行夸赞和表扬，让幼儿的优良作风一直发扬下去。教师可以根据幼儿的个人兴趣给幼儿提出建议，并且要告诉幼儿，要时刻保持自己的好奇心和探索欲。并且要养成一种积极主动的、认真的、专注的、不怕艰难的良好品质。在学习中要懂得知难而进，不能半途而废，并且要学会比学赶超，不甘落后于他人。而在生活中，要懂得谦虚谨慎、尊老爱幼、有始有终。
三、结合幼儿心理，鼓励幼儿独立权
中国有句老话说：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话所反映出来的道理就是：“在什么样的环境下，在什么样的背景下，所锻炼出来的人就是什么样的性格。”这句话应用在幼儿的心理健康教育工作中非常恰当。教师在对幼儿进行教育的时候，需要一些必备的前提条件。如感情的融洽，教学环境的创设，教学资源的撷取等。而一个良好的学习环境莫过于是给幼儿提供的最大帮助与最大福利。 教师可通过趣味性心理测试的方式对幼儿进行心理健康状况的检测，然后再分析数据结果，然后给幼儿进行分类。如外向型的、内向型的等。通过分类，再对幼儿展开分层引导，以此来带动幼儿的心理感应能力。
例如：在这一教学背景下，幼儿会感受到一种“非常适合与自己”的心理健康培养方法。该方法在促进幼儿心理健康发展与建设的同时也让幼儿在遇到问题时找到正确的解决方向。教师在综合幼儿的性格差异进行心理健康教育的时候，可结合上述的心理健康测评结果对其进行分析，并且可按照之前的分类对其进行部分引导与培养。然后再通过第二轮的测评与分析，对幼儿的心理健康状况进行二次筛选。以此往复，并设立“心理健康引导缓冲区”，从而让幼儿在一个潜移默化的平稳状态下实现自身的内心转变以及思维态度的正确构建。这对于促进幼儿的心理健康状态有着重要的意义。
四、注重幼儿兴趣，加强互动实践性
在幼儿园的环境创设中，教师占主体地位，为幼儿提供各种丰富的环境，幼儿参与得较少，这样既耗费教师大量的精力，幼兒对区域环境的感知也不会太深刻，在很大程度上降低了幼儿的体验感和区域环境的教育意义。在区域环境创设中，教师可以让幼儿更多地参与进来，既发展了幼儿的动手能力，充分激发幼儿的想象力和创造能力，还能让幼儿在创造的过程中更有主人翁意识，更有集体感和成就感，培养了幼儿的自信的建立。充分发挥了幼儿的主体地位，让幼儿更加主动地参与到区域活动开展中。
例如：环境创设中，根据环境主题的不同，我会让幼儿参与到环境创设中，在环境布置中会用到幼儿的作品，可以是幼儿画的画，手工作品等等，增加幼儿的熟悉感，同时幼儿也会和自己的家长进行分享，培养幼儿的成就感和自信心。有时，会带领幼儿一起分工合作进行区域环境的创设，既培养了幼儿动手操作能力，也促进了幼儿之间的合作，让幼儿更有班级主人翁意识，增强幼儿班级的责任感，共同维护班级的环境。让幼儿更好地感受到区域环境的内涵，从而更好地促进幼儿的发展。所以，教师在区域环境的创设中，要提高幼儿在环境创设中的参与度，可以充分发挥环境创设的重要意义。
五、优化投放材料，符合幼儿成长兴趣
区域活动的材料投放也是至关重要的，是更好地开展区域活动的前提条件。科学地选择区域投放材料可以很好地促进幼儿的身心发展，大大提升幼儿参与区域活动的兴趣。投放材料时，要根据幼儿的身心发展特点以及现阶段发展水平来选择适合幼儿活动的材料，进而对投放材料进行优化。优化投放材料可以大大提升幼儿的能力发展，给幼儿创造更好的发展环境，有效发挥区域环境的教育功能作用，让幼儿在和谐多样的区域环境中更好的成长。
例如：在区域环境材料投放时，会根据幼儿的身心发展特点以及教育活动目标来选择适合幼儿的材料，比如：在春季让幼儿制作迎春花，我选择一些材料更加贴近自然生活的材料，像树枝，让幼儿做完花以后放在真实的树枝上，可以带给幼儿不一样的制作体验。比如：为了促进幼儿的触觉的发展，我在区域活动中投放了不同材质的布料，让幼儿在真实的体验中感受不同材质布料的差别，很好地激发了幼儿的好奇心，提高了幼儿在区域活动的参与度，提升了幼儿认知能力的发展，大大促进幼儿触觉的发展，幼儿的感官体验更加丰富，更有利于幼儿的全面的发展。
综上所述，幼儿园的环境创设是促进幼儿身心健康发展的重要教育资源，科学、合理的环境创设提供给幼儿健康、丰富的生活环境，满足幼儿情感、认知等多方面的发展需求，并将投放材料进行优化，创设出更加适合幼儿发展的区域环境，发挥环境创设的独特教育价值，促进幼儿园的教育目标的实现。
参考文献
[1]景秀梅.美工区域活动中幼儿自主性发展的培养策略[J].家长，2021（21）：161-162.
[2]高晓敏.幼儿园教师区域活动反思的实践路径[J].教育理论与实践，2021，41（20）：37-39.
[3]袁瑞妮.幼儿园区域活动材料的有效投放策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：168-169.
[4]张优良.浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：13-14.