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随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。小学英语课堂进行游戏教学也就有了其必要性，我国《小学英语课程教学基本要求(试行)》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。
广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。那么，何谓英语课堂游戏教学呢?它是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。然而，通过一阶段实践发现，一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，把握好小学英语课堂游戏，使教学工作更好的进行，是我们亟待解决的问题。
1、以兴趣为支点。以学生为中心，并且活动形式要多而不乱。
在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果，如引起课堂秩序混乱等。 在我的课堂里，我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容。刚开始由于估计不足，经验不够，有的游戏活动没有能起到效果。 记得有一节新授课，学习单词eye、ear、hair。单词逐一呈现后，设计了一个游戏。请两位学生上讲台，一人发指令：Touchyour／hair／eyes／ears。另一个根据指令做动作。当台上两位学生练习时，其它学生并没有像我预先设想地那样。积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。经过课后反思总结，在第二个班上课时，我把原来的游戏改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位，每小组选l-2名学生代表上讲台。我发指令，台上学生做动作(Touch yourface／eyes／cars／mouth／nose)看谁既快又准，获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演老师发指令，游戏的效果孑然不同，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。
2、活动形式要与内容相关为目标服务，创设意境。培养学生创新能力提高其学习能力。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yeuow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤。red red是红色……让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。
3、活动设计要与实际生活密切相关且要活而有序
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”。从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。例如，在教学“Shapes”一课后，让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力大大超出了我的设想，绘出了许多充满童趣的图形，如学生用ova画小鸟的身体，用circle画头和眼睛，用triangle和star画嘴、尾巴和爪子，用heart画心，用square和rectangle画腿。他们还画了人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既提高了学生的英语记忆效果，又满足了师生共同感受美、体验美、欣赏美和创造美的需求，更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4、游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
(1)课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演。其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。 (2)课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
(3)课后运用，乐学不倦
一堂课结构合理的课有新课的导人、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好课堂游戏，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……
广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。那么，何谓英语课堂游戏教学呢?它是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。然而，通过一阶段实践发现，一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，把握好小学英语课堂游戏，使教学工作更好的进行，是我们亟待解决的问题。
1、以兴趣为支点。以学生为中心，并且活动形式要多而不乱。
在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果，如引起课堂秩序混乱等。 在我的课堂里，我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容。刚开始由于估计不足，经验不够，有的游戏活动没有能起到效果。 记得有一节新授课，学习单词eye、ear、hair。单词逐一呈现后，设计了一个游戏。请两位学生上讲台，一人发指令：Touchyour／hair／eyes／ears。另一个根据指令做动作。当台上两位学生练习时，其它学生并没有像我预先设想地那样。积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。经过课后反思总结，在第二个班上课时，我把原来的游戏改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位，每小组选l-2名学生代表上讲台。我发指令，台上学生做动作(Touch yourface／eyes／cars／mouth／nose)看谁既快又准，获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演老师发指令，游戏的效果孑然不同，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。
2、活动形式要与内容相关为目标服务，创设意境。培养学生创新能力提高其学习能力。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yeuow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤。red red是红色……让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。
3、活动设计要与实际生活密切相关且要活而有序
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”。从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。例如，在教学“Shapes”一课后，让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力大大超出了我的设想，绘出了许多充满童趣的图形，如学生用ova画小鸟的身体，用circle画头和眼睛，用triangle和star画嘴、尾巴和爪子，用heart画心，用square和rectangle画腿。他们还画了人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既提高了学生的英语记忆效果，又满足了师生共同感受美、体验美、欣赏美和创造美的需求，更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4、游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
(1)课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演。其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。 (2)课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
(3)课后运用，乐学不倦
一堂课结构合理的课有新课的导人、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好课堂游戏，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……