卞之琳在《断章》里说：你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。其实，《窗边的小豆豆》这本书的主人翁小豆豆和她的校长小林宗作的教育故事，就是彼此看风景的过程：小豆豆睁大眼睛看巴学园里的一切，而小林宗作校长则静静地看着小豆豆的成长。
　　《窗边的小豆豆》里的小豆豆，可以说是一个制造“风景”的学生：一会儿动书桌的盖子，一会儿站在窗边，一会儿跟宣传艺人打招呼，一会儿对小燕子呢喃细语。蜡笔涂得满桌都是，稀奇古怪的问题使得教师万分头疼。
　　显然，这样的“风景”无论从哪一个角度来看，绝大部分教师认为是大煞风景的。于是，班主任说：“而且，不仅我一个人感到麻烦，隔壁一年级的班主任也觉得很受干扰……”小豆豆的“风景”真的是很难在这所学校继续创造“故事”、制造“风景”了。有人说：“你是我沿途拍不到的风景。”小豆豆成了大家沿途随手可得的“风景”。
　　就这样，小豆豆还没看完原来学校的“风景”，就被动地到了巴学园，去观察巴学园里的“风景”：这所学校的校门是用矮矮的树做成，它的教室是真正的电车，它的功课是自选的……巴学园里的风景，让小豆豆觉得又好奇、又好玩。
　　当小豆豆睁大好奇的眼睛看别人“风景”的时候，其实，小豆豆也是校长小林宗作眼中的“风景”！
　　这个头发稀疏、门牙脱落的校长极有耐心地看小豆豆的“风景”，从小豆豆进校长办公室那幼稚的问题开始。显然，他把小豆豆看成一个人格平等的人，很有耐心地与小豆豆进行了一次愉快的谈话，这个让小豆豆随意表达的过程，就是小林校长观察小豆豆“风景”的过程。显然，小林校长对小豆豆的表现还是认可的，一句“好了，从今天起，你就是这个学校的学生了”，宣告小豆豆成为巴学园“风景”的一部分。
　　从这以后，小林校长一直在观察着小豆豆的“风景”。当小豆豆带来海的味道的食物时，小林校长以赞叹的语气表扬小豆豆的妈妈，小豆豆满心喜悦；当小豆豆的钱包掉进厕所的时候，小林校长静静地看着小豆豆的表现，而不是出手帮忙或指责批评……
　　可以说，小林校长以真正的教育者的处事方式，给小豆豆创造了极好的“风景”，使她融入了巴学园的教育。同时，也以自己巨大的人格魅力，赢得了小豆豆由衷的喜欢和佩服。
　　其实，教育就是如此！
　　教育，是师生共同成长、共同发展的过程。在这个双向互动的过程中，彼此在观看对方的“风景”。于教师而言，学生的一笑一颦、一言一语，何尝不是一种美丽的“风景”？而这种“风景”，需要教师像小林校长一样有听小豆豆四小时诉说的耐心，才能走进学生的内心世界。很多的教师，不屑于观察学生的“风景”，自以为是地为学生制造了千篇一律的学习模式，用千人一面的教育技巧去应对学生。倘如此，又怎能真正读懂学生的“风景”！于学生而言，教师的一举一动、一言一行，也是一种烂漫的“风景”。这种“风景”，是润物无声的教育，是震撼人心的教学，需要学生像小豆豆一样去观察教师的教学，如此才能走进教师的教学世界。
　　于教育而言，师生皆是生命旅程中匆匆的过客；彼此在变幻莫测的时光中看着对方的“风景”，有时一不小心也成了对方眼中的“风景”。当学生在看教师“风景”的同时，殊不知教师也在看学生的“风景”。因为“风景”，让师生在某一个特定的时刻相识相聚，不也是一种美丽的邂逅？
　　教育，其实就是让彼此看“风景”的际遇。在茫茫人海中，因为缘分，相识相聚，际遇在某一个特定的时空，于生命旅程中产生交集。这样的一个过程，本身就是一道美丽的“风景线”！
　　责任编辑 刘伟林