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摘 要：集体备课是新一轮课程改革中的一个产物，它需要广大同科、同组教师不断探索，不断总结，努力成为集体备课的热情参与者和积极探索者，从而真正践行新课程理念。
关键词：集体备课；成长；督查
隨着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化。如何顺应这些变化，成功实现课堂教学的转变，不仅仅是启用新教材，改变现在的教学行为，还应转变对“备课”的传统认识，除“备教材，备教法，备学生”以外，还要从提高专业素质、开展同伴互助、挖掘社会课程资源等更高的视觉来“备课”，真正为新课程顺利进入课堂、渗入教学做更全面、更深入的准备。所以，我们要成为集体备课的热情参与者和积极探索者。
赵亚夫教授说：“以往凡是把历史讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。”一名特级历史教师说：“教师的人文素养低、学科知识的缺失与浅薄，是课堂教学效率低下的关键因素，偏离学科文本的深刻解读、片面追求教学方式改革的做法，是本末倒置的错误。”可见，关注教师发展高认知水平是教学的重要一方面。
一、加强理论学习，改变教学观念，提升业务水平
学期初，因我跨初三年级和高一年级，所以认真学习了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和《普通高中历史课程标准》。结合自己的教学实践，就《课程标准》中的前言、课程目标、内容标准和实施建议做了细化学习，具体做到心中有课标，备课时用课标……
通过学习《课程标准》，我的教学观念和教学行为都发生了变革。教学观念的转变：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替；要让学生使劲学，不能老是自己使劲教！教学行为的转变：（1）以学生发展为本的理念已深入我心，我和陈靓老师在个人备课的基础上集体备课，先自主后合作。（2）在课堂教学上，体现新课程理念，教学目标明确，教学定位起点基本适合本班学生，能正确把握教学内容，处理好学生易错、易混的知识点。关注学生课堂感受，依据作业反馈，及时调整，上课基本做到了“三不讲”：即学生已会的不讲，教材上没的不讲，讲了不会的不讲。（3）在课堂训练上，注重培养学生的学习习惯，指导学习方法。围绕考点，精选习题，容量适度，有针对性的训练，及时巩固所学知识点。（4）在考试方面，备课组根据《课程标准》，结合中考考点，做好了出卷、统一考试，认真批阅和分析的工作。
二、通过校本研训，同伴互助促成长
教研活动是学校常规教学管理中的一方面，正如海尔集团CEO张瑞敏所说：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”政史地组教研组活动开展得扎实有效。开学伊始，全组人员认真学习了《师大锦园国际中学09—10学年度第一学期校本研训计划》和《锦园中学09—10学年度第一学期政史地教研组工作计划》。同伴互助是教师间的一种互相交流、学习的有效活动。公开课结束后，利用集体备课的时间，教研组长组织教师进行互评，每位教师都要发言，我们的教学校长只要有时间，积极参与评课，这样有利于促进听课教师全员参与议课。这种多向信息交流为公开课教师提供了更多改进教学，全面发展的方法和策略。互听互评的过程又是听课教师互相学习吸纳、借鉴反思、提升发展的过程，它打开了教者和评者相长的通道，开启着教学智慧的大门。评议课时，我们在认真听课的基础上，从不同角度和侧面进行评析。既要看常规，又要看改革与创新；既要看预设，又要看生成；既要看教师的主体引导，又要看学生的自主探究……另外，评议课时，我们还善于发现教者的闪光点，并及时总结交流。
三、加强集体备课的规范性，注重平时督查
集体备课是同学科教师之间协作备课的主要形式，是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一的重点、难点，统一习题，统一教学活动，统一考核和测评，统一授课目标和教学要求。集体备课的优点在于集思广益，最大限度地发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每位教师更加准确地把握教学内容与培养目标，在同一年级产生同质的教学效果。实践证明，同学科教师共同参与的集体备课，在实际教学中的确产生了显著的效果，并能有效推动教师队伍的和谐发展、整体进步。
在集体备课方面，我们不走形式，每一次集体备课都做到定时间、定地点、定主题、定原则。我们历史组由于年轻教师所占比例较大，所以，把集体备课的重点放在备教材上。备的基本原则是：把复杂的事情简单化；把抽象的事情形象化；把枯燥的事情趣味化；把理性的事情感性化。强调教师在上课前对本课内容理解的深广度、目标意识的清晰度、问题诊断的准确度、方法选择的适应度，要做到心中有数。对于教学方法，我暂且引用齐健教授的一句话“一堂好课的底线是学科本色”。教学设计应注意体现“素课”（摒弃浓妆艳抹、穿靴戴帽），在看似朴实的设计中内隐厚实的史学功力和教育底蕴，蕴藉着思维的深刻性、穿透力，强调思辨性。一切的教育教化应当是从“读史、说史、学史”的过程中自然而然得以彰显的”。
“为了每位学生的发展”若不是一句简单的豪言壮语的话，那么，它就是挑战，就是责任。如果没有我们的积极参与，“为了每位学生的发展”，对我们的学生而言，无疑就是一句空话。新课程要求我们：树立新的教育理念，确立新的视野，建立新的教学策略，肩负新的责任，实践新时代赋予我们的思考和行动！
（作者单位 陕西师范大学锦园国际中学）
关键词：集体备课；成长；督查
隨着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化。如何顺应这些变化，成功实现课堂教学的转变，不仅仅是启用新教材，改变现在的教学行为，还应转变对“备课”的传统认识，除“备教材，备教法，备学生”以外，还要从提高专业素质、开展同伴互助、挖掘社会课程资源等更高的视觉来“备课”，真正为新课程顺利进入课堂、渗入教学做更全面、更深入的准备。所以，我们要成为集体备课的热情参与者和积极探索者。
赵亚夫教授说：“以往凡是把历史讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。”一名特级历史教师说：“教师的人文素养低、学科知识的缺失与浅薄，是课堂教学效率低下的关键因素，偏离学科文本的深刻解读、片面追求教学方式改革的做法，是本末倒置的错误。”可见，关注教师发展高认知水平是教学的重要一方面。
一、加强理论学习，改变教学观念，提升业务水平
学期初，因我跨初三年级和高一年级，所以认真学习了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和《普通高中历史课程标准》。结合自己的教学实践，就《课程标准》中的前言、课程目标、内容标准和实施建议做了细化学习，具体做到心中有课标，备课时用课标……
通过学习《课程标准》，我的教学观念和教学行为都发生了变革。教学观念的转变：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替；要让学生使劲学，不能老是自己使劲教！教学行为的转变：（1）以学生发展为本的理念已深入我心，我和陈靓老师在个人备课的基础上集体备课，先自主后合作。（2）在课堂教学上，体现新课程理念，教学目标明确，教学定位起点基本适合本班学生，能正确把握教学内容，处理好学生易错、易混的知识点。关注学生课堂感受，依据作业反馈，及时调整，上课基本做到了“三不讲”：即学生已会的不讲，教材上没的不讲，讲了不会的不讲。（3）在课堂训练上，注重培养学生的学习习惯，指导学习方法。围绕考点，精选习题，容量适度，有针对性的训练，及时巩固所学知识点。（4）在考试方面，备课组根据《课程标准》，结合中考考点，做好了出卷、统一考试，认真批阅和分析的工作。
二、通过校本研训，同伴互助促成长
教研活动是学校常规教学管理中的一方面，正如海尔集团CEO张瑞敏所说：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”政史地组教研组活动开展得扎实有效。开学伊始，全组人员认真学习了《师大锦园国际中学09—10学年度第一学期校本研训计划》和《锦园中学09—10学年度第一学期政史地教研组工作计划》。同伴互助是教师间的一种互相交流、学习的有效活动。公开课结束后，利用集体备课的时间，教研组长组织教师进行互评，每位教师都要发言，我们的教学校长只要有时间，积极参与评课，这样有利于促进听课教师全员参与议课。这种多向信息交流为公开课教师提供了更多改进教学，全面发展的方法和策略。互听互评的过程又是听课教师互相学习吸纳、借鉴反思、提升发展的过程，它打开了教者和评者相长的通道，开启着教学智慧的大门。评议课时，我们在认真听课的基础上，从不同角度和侧面进行评析。既要看常规，又要看改革与创新；既要看预设，又要看生成；既要看教师的主体引导，又要看学生的自主探究……另外，评议课时，我们还善于发现教者的闪光点，并及时总结交流。
三、加强集体备课的规范性，注重平时督查
集体备课是同学科教师之间协作备课的主要形式，是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一的重点、难点，统一习题，统一教学活动，统一考核和测评，统一授课目标和教学要求。集体备课的优点在于集思广益，最大限度地发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每位教师更加准确地把握教学内容与培养目标，在同一年级产生同质的教学效果。实践证明，同学科教师共同参与的集体备课，在实际教学中的确产生了显著的效果，并能有效推动教师队伍的和谐发展、整体进步。
在集体备课方面，我们不走形式，每一次集体备课都做到定时间、定地点、定主题、定原则。我们历史组由于年轻教师所占比例较大，所以，把集体备课的重点放在备教材上。备的基本原则是：把复杂的事情简单化；把抽象的事情形象化；把枯燥的事情趣味化；把理性的事情感性化。强调教师在上课前对本课内容理解的深广度、目标意识的清晰度、问题诊断的准确度、方法选择的适应度，要做到心中有数。对于教学方法，我暂且引用齐健教授的一句话“一堂好课的底线是学科本色”。教学设计应注意体现“素课”（摒弃浓妆艳抹、穿靴戴帽），在看似朴实的设计中内隐厚实的史学功力和教育底蕴，蕴藉着思维的深刻性、穿透力，强调思辨性。一切的教育教化应当是从“读史、说史、学史”的过程中自然而然得以彰显的”。
“为了每位学生的发展”若不是一句简单的豪言壮语的话，那么，它就是挑战，就是责任。如果没有我们的积极参与，“为了每位学生的发展”，对我们的学生而言，无疑就是一句空话。新课程要求我们：树立新的教育理念，确立新的视野，建立新的教学策略，肩负新的责任，实践新时代赋予我们的思考和行动！
（作者单位 陕西师范大学锦园国际中学）