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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0169-02
一、教学目标
1.凭借课文中的语言材料，体会作者对母校、老师和同学的眷恋之情，能结合课文内容说出课后第二题所表达的思想感情。
2.通过读文，理解并学习作者选取三个方面的典型事例“入学场景”、“学习生活”、“老师教诲”，表达对母校的深深眷恋之情。
3.体会叙事与抒情的特点，学习作者叙事抒情相结合的表达方法，并在本单元习作“给老师的一封信”中尝试运用。
二、教学重点、难点
1六年的小学生活材料很多，作者选取典型材料，运用个性化的表达方法充分表达对校园深深的眷恋之情，鼓励学生在习作“给老师的一封信”中选择典型事例。
2作者抒发感情有时融入字里行间，有时在叙事后直接抒情，真实地表达自己的情感，读来令人感动。要求学生习作时叙事、抒情相结合，可以把情感融于字里行间，也可以叙事后直接表达感情。一定不能只抒情不叙事，空话连篇。
三、教学过程
（一）回忆课文内容，整体感知。
1.播放我班学生的活动视频。（六年学习生活剪辑）。
师：课件看完了，想想再有两周我们就要小学毕业了，谁能说说自己的感受。
2.理清文章思路，回忆课文内容
师：我们和作者的心情一样，用一个词来说就是“眷恋之情”，谁来读读这句话？（也就是课文的第一段）课文分哪几段表达的？
（本文通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情，读来令人感动。这是对全文的总结）。
师：同桌互相说说课文的思路，可以这样说“课文先写——再写——最后写——”。
3.质疑
师：文章有读不懂的地方吗？
（评析：通过看活动视频，激发学生对校园的留恋之情，奠定本节课的情感基调，通过回忆课文内容，让学生理清课文的脉络，了解学生有没有疑问，为进一步学习课文做好准备。）
（二）了解学生情况，确定教学任务
1.聊聊课文特点
师：我们预习了课文，读懂了课文，你觉得课文写得怎么样？谁来做个评价。（可以从从内容和表达上评价，表达方面可以从用词用语、修辞手法、结构、情感等方面去说）
师生讨论、交流，老师作出评价
小结：有的同学从内容方面去说，这篇文章选了三个典型场景，最具代表性的入学场景、学习生活、老师教诲；有的同学从修辞手法方面说，运用了比喻、排比等方法；有的从结构上说，文章是总分总的结构；有的同学说文章充分表达了对母校和老师的眷恋之情——同学们评价准确而丰富。
（评析：在整体感知的基础上，发现文章理解上没有问题，就引导学生初步领悟文章的写法，看看学生领悟的情况，结合本单元习作的要求，确定本节课的教学任务、教学重点与难点。这样以学定教，才可能成为高效的课堂）。
2.确定教学重点，寻找典型事例
师：六年的小学生活再有两周就要结束了，如果让你写写校园生活，想写的事情太多了，不会取舍就会写成一本书。为了表达深深的眷恋之情，有的想写校园设施、有的想写老师同学——作者在重点段也就是文章的第二段抓住了哪些方面写的？自己读一读，谈一谈。
讨论：哪些段写到了具体事例？能用小标题说说吗？
（入学场景、学习生活、老师教诲三个方面）。
师：除了典型事例外，还写了什么？谁来读读。
讨论：这些句子表达了对校园、对老师、对同学的眷恋之情。这样的句子是用来表达感情的，我們把它叫做抒发感情的句子。
师：同学们。你们找叙事和抒情的句子时有什么困难？
追问：比如“入学场景”一段，叙事和抒情的句子分不开，你也这样认为吗？
学生自由评说，师生共同评议。抒情可以融入字里行间，也可以边叙事边抒情。
（评析：这篇课文叙事和抒情结合的很完美，可以作为一篇例文，由于学生写文章事例不具体，抒情的语言太多，空话连篇，所以确定本节课的教学任务是体会叙事和抒情相结合的方法以及体会它们的不同作用，为本单元习作做好指导）。
（三）品读重点段，感悟叙事和抒情完美结合
同学们，这篇文章叙事和抒情结合得挺好，接下来我们自学课文第二逻辑段，看看课文哪儿叙事？哪儿抒情？叙事和抒情是怎么结合的？
1.先看“入学场景”一段，读读叙事的句子，围绕那个词写的？
师：“诱人”是什么意思？哪些词句体现了“诱人”？谁能读出来？
师：如果把这段话改成了“还清楚地记得，六年前，我们走进校园，看到了操场、教师、同学、老师、课本，一切都是那样诱人。”写的具体吗，学校的诱人表达出来了吗？
看看文章是怎样表达的：“绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。”
小结：“入学场景”这段，通过同学们自学、交流、老师引导、感情朗读，懂得了运用排比句式呈现入学场景的叙事方法，也明白了把眷恋之情融在叙事中的写作方法，为习作“给老师的一封信”提供了一个很好的范例。
（评析：紧紧抓住“诱人”，体会句子含义，在老师引导下，通过感情朗读，体会到这段话用排比的句式，诗一般的语言，叙述了刚入学的情景，把“诱人”藏在字里行间，把喜欢学校、眷恋学校的情感充分地表达了出来。）
2.再看“学习生活”的场景，读一读。找出中心句，找出叙事和抒情的句子，看看这里叙事有什么特点？抒情又有什么特点？
中心句是“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！” 叙事句子：“每天清晨——”“早操开始了——-”“上课铃响了”“中午15分钟的写字——“每周两次的课外兴趣小组活动——”等等。
抒情句子（总结）：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了——懂得了——更感受到了——。母校啊母校，这都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”
师生讨论、交流、朗读：
我们的学习生活内容很多，正如书中的那句话“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”如果每人说两件有代表性的事例，我们50个同学，如果把这100个事例写下来，一篇文章能容纳得了吗？书中列举了我们一天的生活，你觉得怎样？能强调出各个时间，读出对校园的留恋吗？此时此刻，
叙述完我们一天的生活，文章这样总结：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了——懂得了——更感受到了——。母校啊母校，这都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”这些抒情的语言不写可以吗？你们能读出抒情的句子所表达的情感吗？
小结：正如同学们说的，想叙述的事例很多，在有限的篇幅里，作者呈现了我们一天快乐的学校生活，“每天清晨——”“早操开始了——”“上课铃响了”“中午15分钟的写字——“每周两次的课外兴趣小组活动——”恰如其分地道出了我们丰富的真实的校园生活，运用省略号省略了我们还有其他的校园活动，然后小结，总写了校园给予我们的帮助：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。”最后直接抒情：“母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”这些看似空洞的语言用在事例之后，显得舒服得体，表达了我们的真情实感，事例与抒情结合的很完美。
（评析：语文教材就是个例子，这篇文章内容多，实现了情感的共振，突破了教学重点与难点，真正体现了编者读写同步的意图，让学生明白：叙事和抒情必须有机结合，才能写出真情实感。）
3.接着看老师教诲的事例
“敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。“是您……是您……是您——查阅资料——日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹——
抒情的句子：“然而，无论什么都改变不了——老师啊，老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”
师生讨论、交流：
写了几件老师的事例？指名读，每人一件。能用小标题的形式说说嘛？写完了吗？（引领学习、参加活动、搞小发明——）看看谁能读出对老师的情意。
此时此刻，你读了这些事例，想对对老师说什么，书中的小朋友和我们一样，书中怎么说的？谁能读读读这些抒情的句子？老师啊，老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”
“在我们的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。”为什么这样说，你们谈谈理解吧？
小结：老师像天使一样，有着美好的心灵，高尚的品德，教育、感染着学生；老师像大树一样，为学生解决学习、生活中的困难，关心、爱护着学生；老师像海洋一样，有着宽广的胸怀，渊博的知识，每一个学生都能在老师的呵护下成长，這句话道出了老师的圣洁、伟岸、宽宏！本句可以引导学生用同样的句式表达对老师的感情：在我们的心目中，您是（ ）；您是（ ）；您是（ ）。
在这样似海的深情面前，学生又如何回报呢？请读课文7段。“在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。”读出对老师的感激、关怀、眷恋。
（评析：通过师生讨论交流、知道课文运用排比的句式列举了老师的三件事。一点也不显得假大空，充分地表达了我们的内心强烈的感受，再一次强化了学生叙事与抒情结合的表达方法。）
4.看板书，谈收获
明天，我们毕业
叙事 （选取典型场景）——抒情（方法）
入学场景 眷恋
学习生活 （ 融入字里行间）
老师教诲 （直接抒情）
师：看板书，总结一下自己本节课的收获？
（评析：进一步强化本课的写作方法的领悟与吸收，为写作文打下基础。）
5.布置作业，完成习作
出示习作要求：
小学六年的学习就要结束了。在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。此时此刻，你一定有很多话要对老师说。打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给你的老师写一封信吧。
师：六年与老师相处，我们想写的事例很多，我们应该选取典型事例来写，叙事与抒情必须结合，抒情的时候可以融入字里行间，也可以直接抒情。下去完成习作，下节课我们进行作文的点评！
作者简介：
武志萍，1967年山西省大学本科学历中学高级教师。
一、教学目标
1.凭借课文中的语言材料，体会作者对母校、老师和同学的眷恋之情，能结合课文内容说出课后第二题所表达的思想感情。
2.通过读文，理解并学习作者选取三个方面的典型事例“入学场景”、“学习生活”、“老师教诲”，表达对母校的深深眷恋之情。
3.体会叙事与抒情的特点，学习作者叙事抒情相结合的表达方法，并在本单元习作“给老师的一封信”中尝试运用。
二、教学重点、难点
1六年的小学生活材料很多，作者选取典型材料，运用个性化的表达方法充分表达对校园深深的眷恋之情，鼓励学生在习作“给老师的一封信”中选择典型事例。
2作者抒发感情有时融入字里行间，有时在叙事后直接抒情，真实地表达自己的情感，读来令人感动。要求学生习作时叙事、抒情相结合，可以把情感融于字里行间，也可以叙事后直接表达感情。一定不能只抒情不叙事，空话连篇。
三、教学过程
（一）回忆课文内容，整体感知。
1.播放我班学生的活动视频。（六年学习生活剪辑）。
师：课件看完了，想想再有两周我们就要小学毕业了，谁能说说自己的感受。
2.理清文章思路，回忆课文内容
师：我们和作者的心情一样，用一个词来说就是“眷恋之情”，谁来读读这句话？（也就是课文的第一段）课文分哪几段表达的？
（本文通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情，读来令人感动。这是对全文的总结）。
师：同桌互相说说课文的思路，可以这样说“课文先写——再写——最后写——”。
3.质疑
师：文章有读不懂的地方吗？
（评析：通过看活动视频，激发学生对校园的留恋之情，奠定本节课的情感基调，通过回忆课文内容，让学生理清课文的脉络，了解学生有没有疑问，为进一步学习课文做好准备。）
（二）了解学生情况，确定教学任务
1.聊聊课文特点
师：我们预习了课文，读懂了课文，你觉得课文写得怎么样？谁来做个评价。（可以从从内容和表达上评价，表达方面可以从用词用语、修辞手法、结构、情感等方面去说）
师生讨论、交流，老师作出评价
小结：有的同学从内容方面去说，这篇文章选了三个典型场景，最具代表性的入学场景、学习生活、老师教诲；有的同学从修辞手法方面说，运用了比喻、排比等方法；有的从结构上说，文章是总分总的结构；有的同学说文章充分表达了对母校和老师的眷恋之情——同学们评价准确而丰富。
（评析：在整体感知的基础上，发现文章理解上没有问题，就引导学生初步领悟文章的写法，看看学生领悟的情况，结合本单元习作的要求，确定本节课的教学任务、教学重点与难点。这样以学定教，才可能成为高效的课堂）。
2.确定教学重点，寻找典型事例
师：六年的小学生活再有两周就要结束了，如果让你写写校园生活，想写的事情太多了，不会取舍就会写成一本书。为了表达深深的眷恋之情，有的想写校园设施、有的想写老师同学——作者在重点段也就是文章的第二段抓住了哪些方面写的？自己读一读，谈一谈。
讨论：哪些段写到了具体事例？能用小标题说说吗？
（入学场景、学习生活、老师教诲三个方面）。
师：除了典型事例外，还写了什么？谁来读读。
讨论：这些句子表达了对校园、对老师、对同学的眷恋之情。这样的句子是用来表达感情的，我們把它叫做抒发感情的句子。
师：同学们。你们找叙事和抒情的句子时有什么困难？
追问：比如“入学场景”一段，叙事和抒情的句子分不开，你也这样认为吗？
学生自由评说，师生共同评议。抒情可以融入字里行间，也可以边叙事边抒情。
（评析：这篇课文叙事和抒情结合的很完美，可以作为一篇例文，由于学生写文章事例不具体，抒情的语言太多，空话连篇，所以确定本节课的教学任务是体会叙事和抒情相结合的方法以及体会它们的不同作用，为本单元习作做好指导）。
（三）品读重点段，感悟叙事和抒情完美结合
同学们，这篇文章叙事和抒情结合得挺好，接下来我们自学课文第二逻辑段，看看课文哪儿叙事？哪儿抒情？叙事和抒情是怎么结合的？
1.先看“入学场景”一段，读读叙事的句子，围绕那个词写的？
师：“诱人”是什么意思？哪些词句体现了“诱人”？谁能读出来？
师：如果把这段话改成了“还清楚地记得，六年前，我们走进校园，看到了操场、教师、同学、老师、课本，一切都是那样诱人。”写的具体吗，学校的诱人表达出来了吗？
看看文章是怎样表达的：“绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。”
小结：“入学场景”这段，通过同学们自学、交流、老师引导、感情朗读，懂得了运用排比句式呈现入学场景的叙事方法，也明白了把眷恋之情融在叙事中的写作方法，为习作“给老师的一封信”提供了一个很好的范例。
（评析：紧紧抓住“诱人”，体会句子含义，在老师引导下，通过感情朗读，体会到这段话用排比的句式，诗一般的语言，叙述了刚入学的情景，把“诱人”藏在字里行间，把喜欢学校、眷恋学校的情感充分地表达了出来。）
2.再看“学习生活”的场景，读一读。找出中心句，找出叙事和抒情的句子，看看这里叙事有什么特点？抒情又有什么特点？
中心句是“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！” 叙事句子：“每天清晨——”“早操开始了——-”“上课铃响了”“中午15分钟的写字——“每周两次的课外兴趣小组活动——”等等。
抒情句子（总结）：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了——懂得了——更感受到了——。母校啊母校，这都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”
师生讨论、交流、朗读：
我们的学习生活内容很多，正如书中的那句话“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”如果每人说两件有代表性的事例，我们50个同学，如果把这100个事例写下来，一篇文章能容纳得了吗？书中列举了我们一天的生活，你觉得怎样？能强调出各个时间，读出对校园的留恋吗？此时此刻，
叙述完我们一天的生活，文章这样总结：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了——懂得了——更感受到了——。母校啊母校，这都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”这些抒情的语言不写可以吗？你们能读出抒情的句子所表达的情感吗？
小结：正如同学们说的，想叙述的事例很多，在有限的篇幅里，作者呈现了我们一天快乐的学校生活，“每天清晨——”“早操开始了——”“上课铃响了”“中午15分钟的写字——“每周两次的课外兴趣小组活动——”恰如其分地道出了我们丰富的真实的校园生活，运用省略号省略了我们还有其他的校园活动，然后小结，总写了校园给予我们的帮助：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。”最后直接抒情：“母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”这些看似空洞的语言用在事例之后，显得舒服得体，表达了我们的真情实感，事例与抒情结合的很完美。
（评析：语文教材就是个例子，这篇文章内容多，实现了情感的共振，突破了教学重点与难点，真正体现了编者读写同步的意图，让学生明白：叙事和抒情必须有机结合，才能写出真情实感。）
3.接着看老师教诲的事例
“敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。“是您……是您……是您——查阅资料——日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹——
抒情的句子：“然而，无论什么都改变不了——老师啊，老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”
师生讨论、交流：
写了几件老师的事例？指名读，每人一件。能用小标题的形式说说嘛？写完了吗？（引领学习、参加活动、搞小发明——）看看谁能读出对老师的情意。
此时此刻，你读了这些事例，想对对老师说什么，书中的小朋友和我们一样，书中怎么说的？谁能读读读这些抒情的句子？老师啊，老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”
“在我们的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。”为什么这样说，你们谈谈理解吧？
小结：老师像天使一样，有着美好的心灵，高尚的品德，教育、感染着学生；老师像大树一样，为学生解决学习、生活中的困难，关心、爱护着学生；老师像海洋一样，有着宽广的胸怀，渊博的知识，每一个学生都能在老师的呵护下成长，這句话道出了老师的圣洁、伟岸、宽宏！本句可以引导学生用同样的句式表达对老师的感情：在我们的心目中，您是（ ）；您是（ ）；您是（ ）。
在这样似海的深情面前，学生又如何回报呢？请读课文7段。“在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。”读出对老师的感激、关怀、眷恋。
（评析：通过师生讨论交流、知道课文运用排比的句式列举了老师的三件事。一点也不显得假大空，充分地表达了我们的内心强烈的感受，再一次强化了学生叙事与抒情结合的表达方法。）
4.看板书，谈收获
明天，我们毕业
叙事 （选取典型场景）——抒情（方法）
入学场景 眷恋
学习生活 （ 融入字里行间）
老师教诲 （直接抒情）
师：看板书，总结一下自己本节课的收获？
（评析：进一步强化本课的写作方法的领悟与吸收，为写作文打下基础。）
5.布置作业，完成习作
出示习作要求：
小学六年的学习就要结束了。在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。此时此刻，你一定有很多话要对老师说。打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给你的老师写一封信吧。
师：六年与老师相处，我们想写的事例很多，我们应该选取典型事例来写，叙事与抒情必须结合，抒情的时候可以融入字里行间，也可以直接抒情。下去完成习作，下节课我们进行作文的点评！
作者简介：
武志萍，1967年山西省大学本科学历中学高级教师。