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摘要：在信息时代高速发展背景下，不断涌现的新思想、新事物给教育事业也带来了巨大冲击。而通过开展线上教育活动，既有助于推动初中语文教育事业的革新发展，也能够全面适应各阶段教育培养需求，突破传统授课模式的种种局限。同时，也能够为师生、生生提供更多互动交流的机会，丰富授课内容，促进学生语文学习兴趣与能力的显著增强。
关键词：初中语文;线上教学;策略探究
前言：开展线上教学活动，既可以为初中生提供更新颖、丰富的信息，资讯，基于不同类型的资料，学生也能够以更独特的角度去思考、探究课本知识和遇到的问题。这样既有助于学生语文思维的全面激活，也能够让学生真正掌握课堂学习主动权，以更新颖、生动、直观的形式来呈现知识内容。这样不仅便于学生理解、掌握，学生也会对所学内容与学习过程产生深刻印象。另外，新颖、多样化的互动方式也能够为学生之后的自主学习发展奠定良好基础。
一、基于线上语文教学激发学生创造力
学生若能够真正做到在学习探究中，多角度、全方位思考、总结，其创造力、想象力就能够得到充分發展。初中语文教材中有很多的优秀作品，虽然都是风格迥异、独树一帜。但其创作手法、风格都与其所处时代背景、自身所处环境有着密切联系这一点是相同的。但对于现代初中生来讲，这些是无法通过单纯的想象来掌握的。对此，在线上教学活动设计组织中，教师可以搜集一些与所讲文章内容相关的影视资料，让学生在观看中，充分发挥自身想象力、创造力，然后以自己的方式来表达一下自己对课文中人物形象的理解、把握，进而将线上教学模式的优势特点充分发挥出来，为之后的学习发展奠定良好基础[1]。
比如：某教师在围绕《闻一多先生的说和做》来设计线上教学活动时，就在学生了解了课文内容之后，为学生播放了一些闻一多先生的生平事迹，然后引导学生结合这些事迹来充分发挥想象力，体会作者在创作作品过程中的心路历程、蕴含的思想情感，以此来激发、拓展学生的发散性思维。
二、基于线上教学来增加师生互动交流
学生在多角度搜集、整理、观察搜集到的素材过程中，通常都会遇到一些细节问题，且大多都是不同类型的，而在传统教学活动中，教师指导很难做到面面俱到，而线上教学模式的有效引用则能够为师生互动交流提供更广阔的空间。例如：在开展“感受自然”的阅读教学活动中，就可以引导学生结合在网络上搜集到的与“自然”相关的信息资料，以小组形式来进行分组讨论，对“写自然的成语、句子、诗歌”等话题做出共同探讨。这样既可以不断充实、完善搜集到的信息，在共同交流、探讨过程中，学生也能够对“感受自然”这一主题产生更深刻的认识。在学生做出进一步理解之后，阅读教学活动也顺利落实，但并不代表就结束了。在此基础上，教师还可以利用网络环境特点，引导学生做出更强烈、自主的表达，促使其通过适当增加阅读量来拓展学习空间、认知视野，从而为未来的学习发展奠定良好基础[3]。
另外，拥有选择性、交互性特点的网络环境也为师生拓展出了超越时空的开放性交流平台。例如，在上述阅读教学活动结束后，教师就可以引导学生结合自己获得的较为成熟的认识，对之前讨论的话题做出综合新概括，对自己发表的观点进行全面总结，然后以文字的形式发表在网上，以供师生自由评价。这样既可以帮助学生从以往机械、被动且封闭的学习状态中走出来，也能够获得更丰富多彩的学习内容，更及时、便捷的参与到各项教学活动当中。同时，师生、生生之间的互动交流也更加开放、透彻，也能够从不同层面来激发、拓展学生的阅读想象力、创造力，不断拉近师生之间的距离，为师生、生生提供更便捷且多样化的互动平台。
三、基于线上教学减轻教师教学负担
兴趣是促进学生积极主动获取语文知识的重要动力。因此，要想促进学生阅读理解能力的显著提升，首先就要培养学生的阅读兴趣，为此，其教师就要重视丰富多样教学手段的灵活引用。尤其是在网络环境下，语文阅读教学活动在具体设计中，要先明确学生的阅读内容、方向，并提供恰当、有效的指导性意见。另外，语文学习通常都与社会文化背景有着密切联系。对此，教师就可以将一些与成语、散文，以及诗歌相关的图片、视频等资料提供给学生，让学生利用网络学习平台来一边看一边听，这样学生既可以产生自然直观、生动的学习体会，也能够从不同层面来调动其学习积极性[3]。
另外，通过线上教学模式的灵活引用，教师的教学负担也能够得到有效减轻。主要是因为基于课件、各类信息的充分利用，教师也能够获得更清晰的教学思路，授课内容也能够得到不断丰富，在此背景下，授课效果与效率也自然会得到显著提升。例如，针对写作教学活动的开展来讲。针对写前辅导，教师就可以基于网络来进行同类话题的收集，让学生进行对比分析;然后再通过课件为学生呈现优美范文，让学生自由赏析、评价，明确范文的特点。然后再引导学生进行写作。这样学生既可以得到一定启发，不至于陷入到无从下手、无话可写的状态，大多也都能够限时完成。写作完成后，要及时开展讲评工作。而相比于传统授课模式来讲，通过线上讲评更加便捷，可以以分类、直观的形式来将学生作文中的优美片段、文图片段展示出来，供全班学生欣赏、修改。除此之外，还可以在网上动态参与，鼓励学生在本班网站上畅所欲言。这样既可以避免以往讲评中面对面的尴尬，学生也能够积极主动地表达自身看法，将自身独特思路大胆的说出来。同时，在优化授课环节与成果的同时，也有助于课堂教学延伸，帮助学生不断拓展认知视野。
结语：综上所述，初中语文线上教学活动的精心设计，既可以突破以往授课模式的种种局限，在观看生动形象的网络课程内容中，初中生也能够对语文知识学习产生浓厚兴趣，从而全身心参与到各项教学活动当中，且可以基于更新颖的角度去探索语文世界的奥秘。为此，广大初中语文教师应真正做到与时俱进，通过不断的学习、积累来提升自身综合素质，尤其是信息技术的引用能力，为之后教学模式的创新探索与巧妙引用奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨瑰.“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].课程教育研究，2019（04）：54-55.
[2]王可成，姚书丽.“互联网+”背景下初中语文微课程设计与应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：109-110.
[3]马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建[J].课程教育研究，2019（38）：60.
关键词：初中语文;线上教学;策略探究
前言：开展线上教学活动，既可以为初中生提供更新颖、丰富的信息，资讯，基于不同类型的资料，学生也能够以更独特的角度去思考、探究课本知识和遇到的问题。这样既有助于学生语文思维的全面激活，也能够让学生真正掌握课堂学习主动权，以更新颖、生动、直观的形式来呈现知识内容。这样不仅便于学生理解、掌握，学生也会对所学内容与学习过程产生深刻印象。另外，新颖、多样化的互动方式也能够为学生之后的自主学习发展奠定良好基础。
一、基于线上语文教学激发学生创造力
学生若能够真正做到在学习探究中，多角度、全方位思考、总结，其创造力、想象力就能够得到充分發展。初中语文教材中有很多的优秀作品，虽然都是风格迥异、独树一帜。但其创作手法、风格都与其所处时代背景、自身所处环境有着密切联系这一点是相同的。但对于现代初中生来讲，这些是无法通过单纯的想象来掌握的。对此，在线上教学活动设计组织中，教师可以搜集一些与所讲文章内容相关的影视资料，让学生在观看中，充分发挥自身想象力、创造力，然后以自己的方式来表达一下自己对课文中人物形象的理解、把握，进而将线上教学模式的优势特点充分发挥出来，为之后的学习发展奠定良好基础[1]。
比如：某教师在围绕《闻一多先生的说和做》来设计线上教学活动时，就在学生了解了课文内容之后，为学生播放了一些闻一多先生的生平事迹，然后引导学生结合这些事迹来充分发挥想象力，体会作者在创作作品过程中的心路历程、蕴含的思想情感，以此来激发、拓展学生的发散性思维。
二、基于线上教学来增加师生互动交流
学生在多角度搜集、整理、观察搜集到的素材过程中，通常都会遇到一些细节问题，且大多都是不同类型的，而在传统教学活动中，教师指导很难做到面面俱到，而线上教学模式的有效引用则能够为师生互动交流提供更广阔的空间。例如：在开展“感受自然”的阅读教学活动中，就可以引导学生结合在网络上搜集到的与“自然”相关的信息资料，以小组形式来进行分组讨论，对“写自然的成语、句子、诗歌”等话题做出共同探讨。这样既可以不断充实、完善搜集到的信息，在共同交流、探讨过程中，学生也能够对“感受自然”这一主题产生更深刻的认识。在学生做出进一步理解之后，阅读教学活动也顺利落实，但并不代表就结束了。在此基础上，教师还可以利用网络环境特点，引导学生做出更强烈、自主的表达，促使其通过适当增加阅读量来拓展学习空间、认知视野，从而为未来的学习发展奠定良好基础[3]。
另外，拥有选择性、交互性特点的网络环境也为师生拓展出了超越时空的开放性交流平台。例如，在上述阅读教学活动结束后，教师就可以引导学生结合自己获得的较为成熟的认识，对之前讨论的话题做出综合新概括，对自己发表的观点进行全面总结，然后以文字的形式发表在网上，以供师生自由评价。这样既可以帮助学生从以往机械、被动且封闭的学习状态中走出来，也能够获得更丰富多彩的学习内容，更及时、便捷的参与到各项教学活动当中。同时，师生、生生之间的互动交流也更加开放、透彻，也能够从不同层面来激发、拓展学生的阅读想象力、创造力，不断拉近师生之间的距离，为师生、生生提供更便捷且多样化的互动平台。
三、基于线上教学减轻教师教学负担
兴趣是促进学生积极主动获取语文知识的重要动力。因此，要想促进学生阅读理解能力的显著提升，首先就要培养学生的阅读兴趣，为此，其教师就要重视丰富多样教学手段的灵活引用。尤其是在网络环境下，语文阅读教学活动在具体设计中，要先明确学生的阅读内容、方向，并提供恰当、有效的指导性意见。另外，语文学习通常都与社会文化背景有着密切联系。对此，教师就可以将一些与成语、散文，以及诗歌相关的图片、视频等资料提供给学生，让学生利用网络学习平台来一边看一边听，这样学生既可以产生自然直观、生动的学习体会，也能够从不同层面来调动其学习积极性[3]。
另外，通过线上教学模式的灵活引用，教师的教学负担也能够得到有效减轻。主要是因为基于课件、各类信息的充分利用，教师也能够获得更清晰的教学思路，授课内容也能够得到不断丰富，在此背景下，授课效果与效率也自然会得到显著提升。例如，针对写作教学活动的开展来讲。针对写前辅导，教师就可以基于网络来进行同类话题的收集，让学生进行对比分析;然后再通过课件为学生呈现优美范文，让学生自由赏析、评价，明确范文的特点。然后再引导学生进行写作。这样学生既可以得到一定启发，不至于陷入到无从下手、无话可写的状态，大多也都能够限时完成。写作完成后，要及时开展讲评工作。而相比于传统授课模式来讲，通过线上讲评更加便捷，可以以分类、直观的形式来将学生作文中的优美片段、文图片段展示出来，供全班学生欣赏、修改。除此之外，还可以在网上动态参与，鼓励学生在本班网站上畅所欲言。这样既可以避免以往讲评中面对面的尴尬，学生也能够积极主动地表达自身看法，将自身独特思路大胆的说出来。同时，在优化授课环节与成果的同时，也有助于课堂教学延伸，帮助学生不断拓展认知视野。
结语：综上所述，初中语文线上教学活动的精心设计，既可以突破以往授课模式的种种局限，在观看生动形象的网络课程内容中，初中生也能够对语文知识学习产生浓厚兴趣，从而全身心参与到各项教学活动当中，且可以基于更新颖的角度去探索语文世界的奥秘。为此，广大初中语文教师应真正做到与时俱进，通过不断的学习、积累来提升自身综合素质，尤其是信息技术的引用能力，为之后教学模式的创新探索与巧妙引用奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨瑰.“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].课程教育研究，2019（04）：54-55.
[2]王可成，姚书丽.“互联网+”背景下初中语文微课程设计与应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：109-110.
[3]马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建[J].课程教育研究，2019（38）：60.