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[摘要]作业是师生交流的一个重要窗口；是课堂教学的延伸和继续；是教师和家长评价学生学习的一种依据。但那种周而复始、形式单一的作业，使学生的好奇心、求知欲和创造精神受到压抑。在新课程理念的指导下，作为一名英语教师，如何让作业真正促进学生的发展，是我们必须要思考的问题。现结合我的教学实践，对新课程改革下的作业设计谈谈自己的看法。
[关键词]英语作业；课程改革；建构式课堂
一、转变观念构建新的作业观
随着新课程理念的不断更新，我们也要转变观念。教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且还是学生实践、发展的过程；教学过程不仅是讲授新课的过程，而且还是学生解决问题或主动设计问题的过程。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生之间、学生之间的互动。互动的方式可以多种多样，如共同的探究、体验、交流等。作业是学生发展的重要方式，是自我发展的途径，每一次作业都应成为学生成长的奠基石。因此，作为一名英语教师我们在日常的教学中，要把学生从枯燥的、简单的背诵中解放出来，教导学生要学会创新，学会应用，只有这样才能因材施教、才能体现英语学科的特点。才能激发学生的求知欲。
二、丰富作业形式激发学生兴趣
1.作业的设计应立足于生活
学生最终是要走上社会的，我们应根据课程的安排适时展开课外实践调查活动，通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力。因此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的知识来寻求解决问题方法，体验英语在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有英语。如：收集有关中西方节日的知识，让他们在课堂上进行模拟表演，如圣诞节、春节等大家应该怎样祝福，用英语怎样表达；或用英语制作生日、圣诞、新年贺卡等，不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定。
2.作业的设计应立足于趣味性
学生是学习的主体，作业的设计一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作孩子，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的口味，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。
例如，教二十六个字母时，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生每学完2-3个字母就制作相对应的字母头饰，一面写大写一面写小写。这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话，做各种各样的游戏，起到巩固加深所学知识的作用，把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力；在课堂中我布置了这项作业，用七根火柴你能拼出哪些图形?并试着用英语说说，，之后，我又让学生用本课的图形重新设计图片，再根据自己设计的图片练说对话，学生设计的图形都很美观且富有相象力，这样就调动了学生学习英语的热情。
3.作业的设计应立足于多样性
小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生和谐发展。如学完了apple、peach、banana等表示水果的英语名称后，教师可以让学生制定一份要购买的水果清单。同样是复习记忆单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会轻松愉快的完成作业。
4.作业的设计应立足于交流合作
开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，合作型作业对于不同层次的学生来说，更有利于促使他们扬长避短，使他们在互相分工，互相合作中充分发挥每一位学生的优势，形成优化组合的整体功能，达到开拓学生创造思维的良好效果。在学完Friends of the Earth之后，我布置了这样一个作业，要求四位同学为一组，合作完成一份调查作业，如：什么是好的环境；例举我们身边的各种污染；写下自己保护环境的承诺等。在完成这项作业的过程中，能促进学生们学会团结合作。
5.作业的设计应立足于层次性和可操作性
新课程理念下，教育要面向全体学生，而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的。为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
三、完善作业批改方式激励学生成长
批改作业，重在激发兴趣。研究表明，批改作业时，根据学生的答案或实际情况写一些激励的语句如：你真棒、你最棒、你还可以做的更好。这样可以激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离，消除学生畏惧的心里，从而达到理想的教学效果。因此，我在批改作业时，用赏识的眼光和心态批阅每个学生的每次作业，从中尋找闪光点，用动听的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识与赞扬中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
每天的作业，我从书写规范和正确率上进行评价，书写认真得一颗星，全对得一颗星，有进步得一颗星，每天做好记录，一星期总结一次，全班公布；经常展览优秀的作业，进步大的作业；在口头家庭作业方面，多给学生全班表演机会。例如，上牛津小学英语6A Unit 3B 部分，只要学生用上Where …from？这一新句型，教师就应该给予表扬和肯定。
总之，在新课程理念下，通过作业的设计来提高我们教学的实效性，是摆在我们每一位英语教师面前的现实问题，我们只有在教学过程中，切实转变观念，不断创新，把培养学生的创新精神和实践能力作为我们课堂教学的出发点，还学生以生动、充满智慧与情趣的人文作业，我们的课堂才会永远充满活力。
[关键词]英语作业；课程改革；建构式课堂
一、转变观念构建新的作业观
随着新课程理念的不断更新，我们也要转变观念。教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且还是学生实践、发展的过程；教学过程不仅是讲授新课的过程，而且还是学生解决问题或主动设计问题的过程。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生之间、学生之间的互动。互动的方式可以多种多样，如共同的探究、体验、交流等。作业是学生发展的重要方式，是自我发展的途径，每一次作业都应成为学生成长的奠基石。因此，作为一名英语教师我们在日常的教学中，要把学生从枯燥的、简单的背诵中解放出来，教导学生要学会创新，学会应用，只有这样才能因材施教、才能体现英语学科的特点。才能激发学生的求知欲。
二、丰富作业形式激发学生兴趣
1.作业的设计应立足于生活
学生最终是要走上社会的，我们应根据课程的安排适时展开课外实践调查活动，通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力。因此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的知识来寻求解决问题方法，体验英语在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有英语。如：收集有关中西方节日的知识，让他们在课堂上进行模拟表演，如圣诞节、春节等大家应该怎样祝福，用英语怎样表达；或用英语制作生日、圣诞、新年贺卡等，不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定。
2.作业的设计应立足于趣味性
学生是学习的主体，作业的设计一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作孩子，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的口味，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。
例如，教二十六个字母时，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生每学完2-3个字母就制作相对应的字母头饰，一面写大写一面写小写。这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话，做各种各样的游戏，起到巩固加深所学知识的作用，把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力；在课堂中我布置了这项作业，用七根火柴你能拼出哪些图形?并试着用英语说说，，之后，我又让学生用本课的图形重新设计图片，再根据自己设计的图片练说对话，学生设计的图形都很美观且富有相象力，这样就调动了学生学习英语的热情。
3.作业的设计应立足于多样性
小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生和谐发展。如学完了apple、peach、banana等表示水果的英语名称后，教师可以让学生制定一份要购买的水果清单。同样是复习记忆单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会轻松愉快的完成作业。
4.作业的设计应立足于交流合作
开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，合作型作业对于不同层次的学生来说，更有利于促使他们扬长避短，使他们在互相分工，互相合作中充分发挥每一位学生的优势，形成优化组合的整体功能，达到开拓学生创造思维的良好效果。在学完Friends of the Earth之后，我布置了这样一个作业，要求四位同学为一组，合作完成一份调查作业，如：什么是好的环境；例举我们身边的各种污染；写下自己保护环境的承诺等。在完成这项作业的过程中，能促进学生们学会团结合作。
5.作业的设计应立足于层次性和可操作性
新课程理念下，教育要面向全体学生，而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的。为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
三、完善作业批改方式激励学生成长
批改作业，重在激发兴趣。研究表明，批改作业时，根据学生的答案或实际情况写一些激励的语句如：你真棒、你最棒、你还可以做的更好。这样可以激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离，消除学生畏惧的心里，从而达到理想的教学效果。因此，我在批改作业时，用赏识的眼光和心态批阅每个学生的每次作业，从中尋找闪光点，用动听的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识与赞扬中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
每天的作业，我从书写规范和正确率上进行评价，书写认真得一颗星，全对得一颗星，有进步得一颗星，每天做好记录，一星期总结一次，全班公布；经常展览优秀的作业，进步大的作业；在口头家庭作业方面，多给学生全班表演机会。例如，上牛津小学英语6A Unit 3B 部分，只要学生用上Where …from？这一新句型，教师就应该给予表扬和肯定。
总之，在新课程理念下，通过作业的设计来提高我们教学的实效性，是摆在我们每一位英语教师面前的现实问题，我们只有在教学过程中，切实转变观念，不断创新，把培养学生的创新精神和实践能力作为我们课堂教学的出发点，还学生以生动、充满智慧与情趣的人文作业，我们的课堂才会永远充满活力。