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中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-093-01
一、现状
现在独生子女已经成为这一代的主要潮流，爸爸妈妈的宠爱，爷爷奶奶捧为掌上明珠，使他们养成了许多不良的习惯。在家里，他们称王称霸，事事都顺心，所以到了幼儿园里，他们根本无视其他人的存在，什么东西都占为己有，什么事情都以自我为中心，根本就没有合作意识，有些幼儿连什么是合作也不知道。而经过长时间的交往，那些不会与同伴合作的孩子就会产生不快乐，有些还成为不受欢迎的人。所以，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是非常重要的。
二、原因
（一）作为教师本身是在传统教育体制下成长起来的，在学生时代，合作的潜能没有得到有效地开发，与人合作的技巧未能得到充分的培养，教师的合作理念尚未能有效构建，这样势必造成合作指导的贫乏，尽管许多时候都把合作作为重点进行研究，但在实际操作中无章可循，适度难控，很难达到理想化的效果。
（二）幼儿年龄小，独生子女多，多数在家里处在“小太阳”的地位，娇生惯养、我行我素、自私、狭隘、自我优越感强。社会、家庭又很少能为孩子提供练习合作的机会和场所，因此幼儿不愿与人合作；与同伴之间的交流更多的是“指责”和“埋怨”。
（三）幼儿合作的习惯尚未养成，教师急于求成，操之过急，违背幼儿的生理、年龄特点，不讲清要求，不考虑幼儿的生活背景。不关注个别幼儿不合群现象，一味地让幼儿合作、讨论，结果是表面热闹，实效不强。
三、对策
幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，《纲要》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。
（一）树立合作的榜样
教师是幼儿心目中最好的榜样，而且是幼儿最喜欢模仿的对象。所以教师平时的言行在潜移默化中影响着幼儿的发展。在日常生活中，我们两位老师经常互相配合，如：在中午发放碗、勺，盛饭菜时，我们总是分工合作，一老师发碗，另一老师分菜，教师间反复多次的默契合作，引来很多孩子也想来帮忙发放碗筷。所以后来每天设立了小小值日生，孩子们在这劳动中不但锻炼了自己的，还培养了幼儿之间相互协调合作的好品质。无形之中教師榜样起到了一定的作用，幼儿的合作意识也被激起，并开始逐步地萌发。
另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。思慧是我班一个很内向的小朋友，平时从不会主动让别人帮忙，所以有时穿衣服不会穿，情愿自己无数边地试着再来也不向别人求助，见此情景，以后午睡后我就常会帮助他，教他怎样穿，再后来别的小朋友经常看到后，就也会主动来帮助他，在得到老师的表扬和鼓励后，以后的日子里常会看到很多小朋友相互帮忙穿衣服、系鞋带、叠被子等。这说明教师的榜样以及及时的指导起到了效应，也增强了幼儿的合作意识。
（二）提高合作的意向
在《纲要》内容和要求的共同生活中指出：“要在生活、学习、游戏中形成初步的规则意识、合作意识和责任感。”所以在日常生活中，如果我们细心观察的话，有很多小事都可以培养幼儿的合作意识。如在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理大型积木，而不是让组长一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。有一次户外活动前，我请两个小朋友去拿一筐皮球到操场上玩，可不知怎么回事，可能是一个小朋友手一滑，皮球滚了一地，那两个孩子匆忙地捡着。这时我不失时机地进行教育：“两个人捡多慢啊，怎么办呢？”孩子们一起说：“我们一起捡就快了。”我告诉他们：“几个人完成一件事，这就是合作，合作起来的力量大！”通过这件事后，大家的合作意识有了明显的提高。在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理积木，而不是让组长一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。
（三）创造合作的机会，保证幼儿受锻炼
在幼儿园里，幼儿经常是一同游戏、学习的。因此，为幼儿创造合作的机会和环境是必不可少的，幼儿只有在实践中才能学会合作。在美术活动中，我采用小组作画的方式，让幼儿学习相互协商，互相配合，分工合作，使他们在构图上，色彩上，内容上达成一致，合作出一幅幅美丽的图画。在体育活动中，我经常向幼儿布置要合作才能完成的任务，从而进一步培养幼儿的合作精神。为了能让幼儿在区域活动中也有良好的合作精神，我还特意提出了一些合作要求。图书角我要求幼儿不争抢图书、爱护图书、愿意与同伴交谈书上看到的内容。娃娃家要求幼儿能自由选择伙伴，学会分配角色，互相配合，进行游戏等。教师只有不断地为幼儿创造合作的机会，多引导他们参加集体性游戏，才能更好的培养幼儿合作的意识。
（四）教给合作的方法，让幼儿在合作中成长
现在的幼儿因为家庭条件较好，平时在家都是“小皇帝”“小公主”，往往习惯于自己想做什么就做什么，他们可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作的行为，所以老师如不教给他们合作的方法，就容易形成“混乱”的局面，使合作的效果一团糟。因此，教给幼儿合作的方法至关重要。例如，在区域活动或娃娃家游戏前，组织大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助她；当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，使幼儿在合作中学会合作。
总之，幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期，对幼儿一生相当重要，因此，如何培养幼儿的合作意识与合作能力幼儿，永远是一个幼儿教师所面临的重要任务。
一、现状
现在独生子女已经成为这一代的主要潮流，爸爸妈妈的宠爱，爷爷奶奶捧为掌上明珠，使他们养成了许多不良的习惯。在家里，他们称王称霸，事事都顺心，所以到了幼儿园里，他们根本无视其他人的存在，什么东西都占为己有，什么事情都以自我为中心，根本就没有合作意识，有些幼儿连什么是合作也不知道。而经过长时间的交往，那些不会与同伴合作的孩子就会产生不快乐，有些还成为不受欢迎的人。所以，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是非常重要的。
二、原因
（一）作为教师本身是在传统教育体制下成长起来的，在学生时代，合作的潜能没有得到有效地开发，与人合作的技巧未能得到充分的培养，教师的合作理念尚未能有效构建，这样势必造成合作指导的贫乏，尽管许多时候都把合作作为重点进行研究，但在实际操作中无章可循，适度难控，很难达到理想化的效果。
（二）幼儿年龄小，独生子女多，多数在家里处在“小太阳”的地位，娇生惯养、我行我素、自私、狭隘、自我优越感强。社会、家庭又很少能为孩子提供练习合作的机会和场所，因此幼儿不愿与人合作；与同伴之间的交流更多的是“指责”和“埋怨”。
（三）幼儿合作的习惯尚未养成，教师急于求成，操之过急，违背幼儿的生理、年龄特点，不讲清要求，不考虑幼儿的生活背景。不关注个别幼儿不合群现象，一味地让幼儿合作、讨论，结果是表面热闹，实效不强。
三、对策
幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，《纲要》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。
（一）树立合作的榜样
教师是幼儿心目中最好的榜样，而且是幼儿最喜欢模仿的对象。所以教师平时的言行在潜移默化中影响着幼儿的发展。在日常生活中，我们两位老师经常互相配合，如：在中午发放碗、勺，盛饭菜时，我们总是分工合作，一老师发碗，另一老师分菜，教师间反复多次的默契合作，引来很多孩子也想来帮忙发放碗筷。所以后来每天设立了小小值日生，孩子们在这劳动中不但锻炼了自己的，还培养了幼儿之间相互协调合作的好品质。无形之中教師榜样起到了一定的作用，幼儿的合作意识也被激起，并开始逐步地萌发。
另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。思慧是我班一个很内向的小朋友，平时从不会主动让别人帮忙，所以有时穿衣服不会穿，情愿自己无数边地试着再来也不向别人求助，见此情景，以后午睡后我就常会帮助他，教他怎样穿，再后来别的小朋友经常看到后，就也会主动来帮助他，在得到老师的表扬和鼓励后，以后的日子里常会看到很多小朋友相互帮忙穿衣服、系鞋带、叠被子等。这说明教师的榜样以及及时的指导起到了效应，也增强了幼儿的合作意识。
（二）提高合作的意向
在《纲要》内容和要求的共同生活中指出：“要在生活、学习、游戏中形成初步的规则意识、合作意识和责任感。”所以在日常生活中，如果我们细心观察的话，有很多小事都可以培养幼儿的合作意识。如在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理大型积木，而不是让组长一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。有一次户外活动前，我请两个小朋友去拿一筐皮球到操场上玩，可不知怎么回事，可能是一个小朋友手一滑，皮球滚了一地，那两个孩子匆忙地捡着。这时我不失时机地进行教育：“两个人捡多慢啊，怎么办呢？”孩子们一起说：“我们一起捡就快了。”我告诉他们：“几个人完成一件事，这就是合作，合作起来的力量大！”通过这件事后，大家的合作意识有了明显的提高。在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理积木，而不是让组长一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。
（三）创造合作的机会，保证幼儿受锻炼
在幼儿园里，幼儿经常是一同游戏、学习的。因此，为幼儿创造合作的机会和环境是必不可少的，幼儿只有在实践中才能学会合作。在美术活动中，我采用小组作画的方式，让幼儿学习相互协商，互相配合，分工合作，使他们在构图上，色彩上，内容上达成一致，合作出一幅幅美丽的图画。在体育活动中，我经常向幼儿布置要合作才能完成的任务，从而进一步培养幼儿的合作精神。为了能让幼儿在区域活动中也有良好的合作精神，我还特意提出了一些合作要求。图书角我要求幼儿不争抢图书、爱护图书、愿意与同伴交谈书上看到的内容。娃娃家要求幼儿能自由选择伙伴，学会分配角色，互相配合，进行游戏等。教师只有不断地为幼儿创造合作的机会，多引导他们参加集体性游戏，才能更好的培养幼儿合作的意识。
（四）教给合作的方法，让幼儿在合作中成长
现在的幼儿因为家庭条件较好，平时在家都是“小皇帝”“小公主”，往往习惯于自己想做什么就做什么，他们可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作的行为，所以老师如不教给他们合作的方法，就容易形成“混乱”的局面，使合作的效果一团糟。因此，教给幼儿合作的方法至关重要。例如，在区域活动或娃娃家游戏前，组织大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助她；当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，使幼儿在合作中学会合作。
总之，幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期，对幼儿一生相当重要，因此，如何培养幼儿的合作意识与合作能力幼儿，永远是一个幼儿教师所面临的重要任务。