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摘 要：中国当前的教育是要求对学生进行素质教育，同时国家也开始推进新课改的进程。为了跟上时代的脚步，无论是哪个阶段的教学、哪个学科的教学都必须按照国家的号召进行改革，这其中就包括了初中阶段的政治。为了顺应发展的潮流，案例教学法是应用也越发地广泛，越来越多老师承认该方法的有效性。本文将分析讨论该种方法在初中政治中的运用。
因为新课改的出现，初中政治的课程开始遇到了新的机遇和改革。该门学科被不断推动进行发展进步，因为国家想要帮助青少年们能够培养良好的综合素质和高尚的道德观念，拥有积极的、符合时代对年轻人的要求的三观。为了实现这种目标，政治课程的改革势在必行。在初中这个阶段，孩子们的三观仍未发展成熟，需要正确的引导，通过政治课能够很好地实现这个目标。不够目前的政治教学仍旧存在弊端，不能将正确的思想有效地传输给学生们，所以必须不断地探索更多有效方法，研究案例教学法的作用，利用它的特性促使该门学科教导办法的发展。
一、案例教学法的定义
该方法顾名思义，就是使用多种案例作为出发点来进行教导学生。在某种一定的教育情况，根据最终的教育目的，利用某种实际存在、相对应的案例，对学生进行引领，带着他们去讨论剖析这个实际案例，从而在潜移默化中构建自己的思路和加深自己的理解。相较于以前的教导方法，此种方法的使用者、传授的办法和可使用的材料、课本都很不一样。学生作为该种方法的使用主体，自己进行讨论研究，教师们再帮助学生们进行理解消化，是符合当前新课程改革的要求的。除此之外，还需要进行强调的是，老师需要调动学生们的积极度，乐意并且主动地去探讨案例，不会让案例教学法的作用无处发挥。同时，在教导实施过程中，老师们要以促进他们自主不依靠别人地思考问题，帮助他们把注意力更多放在提高能力上，与他们建立良好的师生关系，尽量让所有的学生都能实实在在地在案例教学法中得到成长，扩充知识储备库，促进案例教学法在课堂上的有效应用。
二、运用案例教学法的现状
（一）案例数量少，过于注重理论
在改革初期，必定还存在传统的弊病。所以在如今的初中政治教导过程中，还是会存在老师过于注重理论知识的问题。为了应付考试，到现在老师的在课堂上的教学方式还是主要让学生熟记熟背各种基础知识，使用利用案例进行教学的情况特别地少，所以这种方法并不能很好地提高学生的成绩。智商较高的学生能自己从字面理解意思，但是能力较低的学生只能做到死记硬背，而不能透彻理解这些知识点。长此以往，政治课堂必定死气沉沉，学生对于政治这门学科只会打上“枯燥无味”的标签，对它失去了学习的动力，自然而然，政治课本里所要傳播的思想不能有效实现。
（二）可用案例时效已过，并不能实践
即使现如今，已经有部分学校开始使用案例的教学方法去教导学生，但是由于利用的那些案例并不新颖，已经不适应现如今的实际社会发展，这就导致这个方法应用的失败。一般来说，政治老师在课堂上的教导都是根据课本内容来进行的，但是政治书里面选用的例子都会超出实际的情况，这阻碍了学生对于知识点的进一步理解。而且，列出的案例一旦不符合现实，学生可能不能够认同这个案例甚至观念，这就会导致他们思想发展方向错误。因此，如果可用的案例时效性已经过时了，那么不利于推进初中政治教学的进步。
三、实际应用案例教学法的方案研究
如果老师能够在教导学生的过程中合理应用此种方式，那么他们能够大大地促进青少年独立自主克服困难能力的提高，自主消化课本知识，拉近了教学情景和实际情景之间的距离，而且也能触发青少年学习的热情。因此，该种方法在实际的政治教学中发挥的作用特别大。
（一）加强老师对案例教学法的重视
相信每一个老师为了让教导的每一个孩子能够拥有好的成绩，肯定绞尽脑汁运用各种方法来教导，但是由于繁重的教学任务，为了应付各种大大小小的考试，有些学校并不支持老师运用案例教学法等这些方式，这就导致老师逐渐也失去了使用这个方法的耐心。所以，归根结底，学校需要提升自己对于这个教学方式的认可程度。一、学校的领导、学科组长需要清晰准确地表达使用案例教学法这项要求，不断告诉政治老师们使用这个方法的必要性，呼吁每一个老师都尽量使用案例教学法。二、学校可以将每个老师利用案例教学法程度纳入评价老师水平能力作为标准之一。三、学校的领导，尤其是政治学科的负责人需要清楚知道，每一个政治老师应用此种方法的情况。学校可以对应用程度高的老师进行表彰和奖励。以此提高老师积极改变教学方法的激情。四、需要进行硬件软件全方位改造，比如淘汰陈旧的多媒体设备，定期对老师们进行案例教学法进行考察和培训。老师在运用此种教学方法上遇到的困境，要尽力帮助解决。
（二）利用现实有关的案例
在初中政治课堂上，老师可以利用在大多青少年的认知范围内的现实案例，或者联系时事热点，引起学生回答的欲望，讨论的激情，让课堂能够活跃起来，全部学生受气氛影响能够一起参与讨论，以此方式达到加深案例教学法在课堂上的运用地位。比如，在教授“青少年犯罪”这个课程的时候，可以利用近几年有关的青少年犯罪案例，列出他们犯罪后果，带来的影响。或者在现如今这种与网上信息紧密联系的时代，老师可以利用热门电视剧或者电影作为引子，让学生有个认知基础，再进行传授知识。通过这种方式，不仅可以调起学生参与研究讨论的热情，还能达到教育的目的。
3.3提倡学生进行小组合作
老师在进行此种方式的教学过程中，可以提倡学生们进行小组讨论，让学生在思想上进行碰撞，提出自身和对方的问题，再针对问题进行处理。不过，在这个青少年这个精力旺盛的时候，学生在讨论中可能因为各执己见，意见不合而导致关系破裂，矛盾增大。或者因为小组分工的问题造成学习效率不高等等问题。所以，老师这个时候需要多多关注学生们的情绪，适当时候进行调解。并且引导学生在讨论每一个案例的时候必须全员参加，发表自己的意见，分工也得明确。从而促进最终取得案例教学法实施的成功。
结束语
案例教学法在当今的课堂上的利用率越来越高，初中政治也不能落后，要跟上时代的不好，争取取得满意的教学成果。如果在初中政治课堂中能够很好地运用案例教学法，必然能够激发学生学习政治的兴趣，对于他们未来的思想发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 张倩，案例教学法在商学教育中的创新性运用探究——基于MOOC和翻转课堂的视角[J].上海管理科学，2016，38（4）121-124.
[2] 张春莉，权元元.教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究——以教育心理学课程为例[J].学位与研究生教育，2016，（1）：44-48
[3] 高玉福，荣立苹.案例教学法在园林设计类课程中的应用研究——以计算机辅助园林设计类课程为例[J].安徽农业科学，2016，（9）：308-310
因为新课改的出现，初中政治的课程开始遇到了新的机遇和改革。该门学科被不断推动进行发展进步，因为国家想要帮助青少年们能够培养良好的综合素质和高尚的道德观念，拥有积极的、符合时代对年轻人的要求的三观。为了实现这种目标，政治课程的改革势在必行。在初中这个阶段，孩子们的三观仍未发展成熟，需要正确的引导，通过政治课能够很好地实现这个目标。不够目前的政治教学仍旧存在弊端，不能将正确的思想有效地传输给学生们，所以必须不断地探索更多有效方法，研究案例教学法的作用，利用它的特性促使该门学科教导办法的发展。
一、案例教学法的定义
该方法顾名思义，就是使用多种案例作为出发点来进行教导学生。在某种一定的教育情况，根据最终的教育目的，利用某种实际存在、相对应的案例，对学生进行引领，带着他们去讨论剖析这个实际案例，从而在潜移默化中构建自己的思路和加深自己的理解。相较于以前的教导方法，此种方法的使用者、传授的办法和可使用的材料、课本都很不一样。学生作为该种方法的使用主体，自己进行讨论研究，教师们再帮助学生们进行理解消化，是符合当前新课程改革的要求的。除此之外，还需要进行强调的是，老师需要调动学生们的积极度，乐意并且主动地去探讨案例，不会让案例教学法的作用无处发挥。同时，在教导实施过程中，老师们要以促进他们自主不依靠别人地思考问题，帮助他们把注意力更多放在提高能力上，与他们建立良好的师生关系，尽量让所有的学生都能实实在在地在案例教学法中得到成长，扩充知识储备库，促进案例教学法在课堂上的有效应用。
二、运用案例教学法的现状
（一）案例数量少，过于注重理论
在改革初期，必定还存在传统的弊病。所以在如今的初中政治教导过程中，还是会存在老师过于注重理论知识的问题。为了应付考试，到现在老师的在课堂上的教学方式还是主要让学生熟记熟背各种基础知识，使用利用案例进行教学的情况特别地少，所以这种方法并不能很好地提高学生的成绩。智商较高的学生能自己从字面理解意思，但是能力较低的学生只能做到死记硬背，而不能透彻理解这些知识点。长此以往，政治课堂必定死气沉沉，学生对于政治这门学科只会打上“枯燥无味”的标签，对它失去了学习的动力，自然而然，政治课本里所要傳播的思想不能有效实现。
（二）可用案例时效已过，并不能实践
即使现如今，已经有部分学校开始使用案例的教学方法去教导学生，但是由于利用的那些案例并不新颖，已经不适应现如今的实际社会发展，这就导致这个方法应用的失败。一般来说，政治老师在课堂上的教导都是根据课本内容来进行的，但是政治书里面选用的例子都会超出实际的情况，这阻碍了学生对于知识点的进一步理解。而且，列出的案例一旦不符合现实，学生可能不能够认同这个案例甚至观念，这就会导致他们思想发展方向错误。因此，如果可用的案例时效性已经过时了，那么不利于推进初中政治教学的进步。
三、实际应用案例教学法的方案研究
如果老师能够在教导学生的过程中合理应用此种方式，那么他们能够大大地促进青少年独立自主克服困难能力的提高，自主消化课本知识，拉近了教学情景和实际情景之间的距离，而且也能触发青少年学习的热情。因此，该种方法在实际的政治教学中发挥的作用特别大。
（一）加强老师对案例教学法的重视
相信每一个老师为了让教导的每一个孩子能够拥有好的成绩，肯定绞尽脑汁运用各种方法来教导，但是由于繁重的教学任务，为了应付各种大大小小的考试，有些学校并不支持老师运用案例教学法等这些方式，这就导致老师逐渐也失去了使用这个方法的耐心。所以，归根结底，学校需要提升自己对于这个教学方式的认可程度。一、学校的领导、学科组长需要清晰准确地表达使用案例教学法这项要求，不断告诉政治老师们使用这个方法的必要性，呼吁每一个老师都尽量使用案例教学法。二、学校可以将每个老师利用案例教学法程度纳入评价老师水平能力作为标准之一。三、学校的领导，尤其是政治学科的负责人需要清楚知道，每一个政治老师应用此种方法的情况。学校可以对应用程度高的老师进行表彰和奖励。以此提高老师积极改变教学方法的激情。四、需要进行硬件软件全方位改造，比如淘汰陈旧的多媒体设备，定期对老师们进行案例教学法进行考察和培训。老师在运用此种教学方法上遇到的困境，要尽力帮助解决。
（二）利用现实有关的案例
在初中政治课堂上，老师可以利用在大多青少年的认知范围内的现实案例，或者联系时事热点，引起学生回答的欲望，讨论的激情，让课堂能够活跃起来，全部学生受气氛影响能够一起参与讨论，以此方式达到加深案例教学法在课堂上的运用地位。比如，在教授“青少年犯罪”这个课程的时候，可以利用近几年有关的青少年犯罪案例，列出他们犯罪后果，带来的影响。或者在现如今这种与网上信息紧密联系的时代，老师可以利用热门电视剧或者电影作为引子，让学生有个认知基础，再进行传授知识。通过这种方式，不仅可以调起学生参与研究讨论的热情，还能达到教育的目的。
3.3提倡学生进行小组合作
老师在进行此种方式的教学过程中，可以提倡学生们进行小组讨论，让学生在思想上进行碰撞，提出自身和对方的问题，再针对问题进行处理。不过，在这个青少年这个精力旺盛的时候，学生在讨论中可能因为各执己见，意见不合而导致关系破裂，矛盾增大。或者因为小组分工的问题造成学习效率不高等等问题。所以，老师这个时候需要多多关注学生们的情绪，适当时候进行调解。并且引导学生在讨论每一个案例的时候必须全员参加，发表自己的意见，分工也得明确。从而促进最终取得案例教学法实施的成功。
结束语
案例教学法在当今的课堂上的利用率越来越高，初中政治也不能落后，要跟上时代的不好，争取取得满意的教学成果。如果在初中政治课堂中能够很好地运用案例教学法，必然能够激发学生学习政治的兴趣，对于他们未来的思想发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 张倩，案例教学法在商学教育中的创新性运用探究——基于MOOC和翻转课堂的视角[J].上海管理科学，2016，38（4）121-124.
[2] 张春莉，权元元.教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究——以教育心理学课程为例[J].学位与研究生教育，2016，（1）：44-48
[3] 高玉福，荣立苹.案例教学法在园林设计类课程中的应用研究——以计算机辅助园林设计类课程为例[J].安徽农业科学，2016，（9）：308-310