论文部分内容阅读
摘要：独立学院是具有新机制的普通高等学校。从独立学院物理实验室建设的特点入手，以应用型人才为培养目标阐述了物理实验室的建设与管理方面的实践。本文结合天津大学仁爱学院的实际情况，提出了物理实验室建设与管理工作的思路，期望引起大家对独立学院物理实验室建设与管理的思考。
关键词：独立学院；物理实验室；建设管理
作者简介：续宗成（1982-），男，山东临沂人，天津大学仁爱学院物理教学部，讲师。（天津 301636）
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0203-02
随着2l世纪我国教育体制改革的进行，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院（以下简称“独立学院”）如雨后春笋般发展起来。独立学院是近十年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果。目前，我国经教育部批准的独立学院有300多所，已经形成了一定的办学规模，使高等教育的大众化进程不断加快。天津大学仁爱学院是经国家教育部批准、由天津大学和天津仁爱集团联合举办的本科层次的全日制普通高等学校。学院创建于2006年，充分发挥自身体制和机制优势，深化改革，锐意创新，坚持高起点、高质量办学，主动适应经济建设和社会发展需要；坚持“立足天津、融入滨海、面向全国、服务社会”的办学定位和发展思路，实施开放式办学，多样化培养，坚持走内涵发展道路，以培养人才的创新精神和实践能力为核心，构建有效的应用型人才培养体系，为国民经济发展和现代化建设培养高素质专业人才。
实验室在培养学生理论联系实际方面发挥着非常重要的作用。随着社会的发展，各个行业对应用型人才的需求变得尤为迫切，独立学院由于自身的体制和机制的灵活性，在物理实验室建设方面充分考虑了这一学校的办学特色，充分挖掘现有设备的潜力，提高实验室建设的内涵。
一、物理实验室建设的特点
1.以培养应用型人才为目标
独立学院一般以培养本科应用型、创新型人才为目标。一般来讲，独立学院学生要有较好的理论基础和比较强的实践动手应用能力。物理作为一门公共基础必修学科，在培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力方面有着其他学科不可替代的作用，因此在培养应用型人才方面发挥着重要的作用。
2.结合现代的科技发展
随着国家经济的发展，很多仪器都已经是数字化，结合这一发展趋势，物理实验室在发展和规划的过程中充分考虑了这一特点，购买的仪器种类齐全，每一种仪器不一定要多（我们在规划之初，充分调研了天津市其他高校的物理实验室，绝大部分的高校都是每一种仪器数量很多），主要的是让学生接触到更多的实验仪器。例如测量液体的粘滞系数实验，我们不是用秒表计时，而是用激光计时，对于如何调整激光、如何使用落锤法等方面充分培养了学生的动手操作能力，当然利用激光计时准确度提高了很多。在另外一个测量空气中声速实验，我们采用数码尺测量距离，在导热系数的实验、测量金属的比热容实验等都用到了传感器，让学生真正体会到了高科技在物理实验中的应用。
3.重视基础实验的作用
物理实验是让物理规律和物理现象在实验中再现，购买仪器时充分考虑到了基础实验的作用，对于物理中最基础的力、热学、声、光、电、磁、振动、波动、近代等实验购买的仪器数量较多。
二、物理实验室建设与管理的思路
1.结合办学理念，确立物理实验室的前期规划与指导思想
物理实验室是天津大学仁爱学院最早成立的部门之一，规划之初认真考虑和总结其他高等学校实验室的规划与建设理念，结合自身办学规模、学科建设、专业设置等因素进行了大规模的前期论证工作，分阶段明确地制定了短期规划和建设目标。根据学院的发展，物理实验室制定了分期建设的目标，争取分3~4次的投入分阶段购买仪器设备，做到有针对性的购置，避免了超标购置，确保了实验室在分期建设中具有可操作性。物理实验室包括力学、热学、光学、电磁学、振动波动、近代物理、虚拟、演示等实验室。学院发展的方向是要达到国内同类院校一流的水平，物理实验室的建设就是围绕这个目标开展工作，同时从学院的实际出发，根据教学的需要统筹规划、合理设置。
2.改革物理实验室的管理体制
为了加快物理实验的建设步伐，从根本上消除物理实验室发展的体制问题，物理实验室的发展完全由实验室的团队进行建设，实际上就是根据学校总体的指导方针，由熟悉物理实验教学的专家教授专门来建设，这样就充分发挥了独立学院体制机制灵活的特点。
我院实验室实行学院、系部管理实验室为主的院系二级管理体制。教务处与设备管理处为物理实验室管理工作的主管部门。物理实验室实行主任负责制，具体负责实验教学中心的建设与管理工作。实验室的管理模式直接影响实验室的建设。物理实验室实行统一的管理机构，专岗专责，权责分明，有利于提高工作效率。对于物理实验室的发展，虽然有上级主管部门，但是建设与制定方针的权利完全下放到物理实验室。在调研其他高校过程中发现很少有高校真正实现权力下放，因此，学校物理实验室的发展从根本上消除了体制的障碍，这也是独立学院的优势所在，只有这样才能充分发挥实验室的主体地位。
3.实验室人员管理
实验室专职工作人员作为实验室的基本力量和骨干力量，是保证实验室正常工作的关键。一般院校的实验室教师都是专职的，这样不利于教师的全面发展，教师不仅要承担大学物理的教学工作，同时进行实验的教学工作，这样可以相互促进，共同发展，理论与实验有机结合在一起。随着学院规模的进一步发展，由于管理范围增加，必须要有专门的实验室管理人员来进行实验室管理、实验教学管理、资产管理等，因此由原来教师兼职管理现在改为实验室专职教师管理。一般来说，实验教师在实验室中应该起到关键作用，采取教师直接参与实验室的管理与规划工作，所有教师除了在实验室参与实验教学外，全部时间也必须呆在实验室。
4.实验室规章制度
实验室制度是实验室正常运行的保障，是各项工作规范化的依据，也是检验各项工作的标尺和准则。在实验室的运行过程中，天津大学仁爱学院制定了实验室教师岗位职责、实验室学生守则、实验室安全守则、实验室挂图等。当然很多高校这些规章制度大多都流于形式，学校安排了专门的老师负责这项工作，比如实验室挂图在实验教学中有很重要的地位，每学期都要进行检查，出现问题立即解决。
三、深化课程改革体系，实行分层次分类型培养
学院在2013年顺利通过了教育的规范验收，在独立学院中是第一家接受验收的，学院的特色就在于实验室的建设方面。作为一所以工科为主的学校，每个系都建有实验室，学院在实验室建设方面投入的力度可以说在独立学院当中是为数不多的，好的实验室需要有好的课程体系。
1.物理实验课程体系建设
物理实验课程体系是本部专家团队与优秀教师共同制定的。首先是结合独立学院培养学生应用型人才的目标，在课程设置时充分考虑学生专业的特点，对不同的专业实行不同的上课计划，每一个专业都有不同的上课课表，实际上除了发挥物理实验在培养学生综合素质方面的作用外还考虑了学生进入社会的需要，组织物理老师下到各个系调研学生的专业情况，同时根据学生的特点编写适合的物理实验教材。
2.实行分层次、分类型培养
天津大学仁爱学院在大学物理课程中已经实行了分层次、分类型的培养模式，经过实践和改革，这一培养模式具有重要的作用，因此在物理实验教学中也采取了这一培养模式，主要分为机电信息、管理、人文社科等。不仅如此，学校还加强了课堂的考核，重点考核学生的动手操作能力，保证每一个学生独立操作一台实验仪器，提高了学生的积极性。对于学习上积极探索的学生尽可能提高条件，实验室实行全天开放，只要学生提出申请就可以到实验室来做实验。实验的类型可以划分为基础型、提高型和探究型。对于探究型的实验，可以充分发掘实验仪器的功能，尽可能多地开出这一类型的实验，学生和老师共同完成。
四、实验室教师队伍
1.师资队伍情况
教师队伍主要由两个方面组成。一是自己的专任教师。这部分教师都具有硕士研究生以上的学历，经过几年的培养，目前已经能够独立承担教学工作，绝大部分都具有中级以上的职称；二是从母体高校和其他院校外聘的具有高级职称的教师，他们不仅承担上课的任务，还要负责培养年轻的教师。外聘教师实行聘任制，聘任时明确岗位职责与基本要求。
2.实验室人才队伍的建设
师资队伍的提升是整个实验室管理质量最关键的因素。没有好的教师不可能培养出好的学生，更不可能培养高素质的应用型人才，因此人才队伍建设对于物理实验室具有举足轻重的作用。除了上面提到的老教师带年轻教师，虽然能够促进年轻教师的成长，但是还要采取别的方式，让年轻教师尽可能快地成长起来。天津大学仁爱学院采取了很多措施，一是让年轻教师主动走出去，到其他高校吸取经验教训；二是让其他高校的老师到物理实验室来，把他们的经验带过来；三是鼓励年轻教师继续攻读博士学位，增长见识。
3.教师晋升与发展
制约很多高校和独立学院物理实验教师的一个共同问题是实验教师的待遇低于理论教师，职称评定难于理论教师。为了解决这一问题，很多高校采取了一些措施。天津大学仁爱学院的物理实验室完全解决了这一问题，所有的实验教师都是由理论教师来担任，刚入职时全部到实验室里做实验，等到成熟以后再去教授理论课；教师的编制全部是教师系列，评职称的时候不再是实验系列，完全解决了教师的晋升与发展问题，解决了很多高校采取政策倾斜、吸引理论教师参与实验教学中来的问题。经过实践证明，这一体制机制灵活，在物理实验室的发展中带来了很多好的契机，也给很多高校提供了一定的参考经验。
作为一所具有新机制的院校，通过领导、专职实验人员、教师、投资方各个方面的共同努力，物理实验室会实现可持续的发展。体制机制的灵活克服了很多的问题，毕竟独立学院物理实验室的建设没有现成的经验可循，只能在发展中进行检验，在发展中逐步调整，在发展中逐步壮大。当然在如何提高实验室建设、提高实验教学水平方面还需要在理论和实践上进行探讨并加以改进。
参考文献：
[1]赵永俭,汪春华,朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索,2003,(3):105-106,112.
[2]许春英,阳会兵,黄拥军,等.独立学院实验室建设与管理的改革思路——以湖南农业大学东方科技学院为例[J].当代教育论坛(宏观教育研究),2008,(10):114-116.
[3]宋晓平,贾申利,杨帅.实验室建设与管理模式的创新[J].实验室研究与探索,2009,(3):254-256,259.
[4]李杰,宁连举,苏福根.独立学院实验室建设与管理的实践与探索[J].实验技术与管理,2009,(9):164-166.
[5]林爱月.独立学院实验室建设的探索[J].高校实验室工作研究,2004,(3):31-32,50.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：独立学院；物理实验室；建设管理
作者简介：续宗成（1982-），男，山东临沂人，天津大学仁爱学院物理教学部，讲师。（天津 301636）
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0203-02
随着2l世纪我国教育体制改革的进行，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院（以下简称“独立学院”）如雨后春笋般发展起来。独立学院是近十年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果。目前，我国经教育部批准的独立学院有300多所，已经形成了一定的办学规模，使高等教育的大众化进程不断加快。天津大学仁爱学院是经国家教育部批准、由天津大学和天津仁爱集团联合举办的本科层次的全日制普通高等学校。学院创建于2006年，充分发挥自身体制和机制优势，深化改革，锐意创新，坚持高起点、高质量办学，主动适应经济建设和社会发展需要；坚持“立足天津、融入滨海、面向全国、服务社会”的办学定位和发展思路，实施开放式办学，多样化培养，坚持走内涵发展道路，以培养人才的创新精神和实践能力为核心，构建有效的应用型人才培养体系，为国民经济发展和现代化建设培养高素质专业人才。
实验室在培养学生理论联系实际方面发挥着非常重要的作用。随着社会的发展，各个行业对应用型人才的需求变得尤为迫切，独立学院由于自身的体制和机制的灵活性，在物理实验室建设方面充分考虑了这一学校的办学特色，充分挖掘现有设备的潜力，提高实验室建设的内涵。
一、物理实验室建设的特点
1.以培养应用型人才为目标
独立学院一般以培养本科应用型、创新型人才为目标。一般来讲，独立学院学生要有较好的理论基础和比较强的实践动手应用能力。物理作为一门公共基础必修学科，在培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力方面有着其他学科不可替代的作用，因此在培养应用型人才方面发挥着重要的作用。
2.结合现代的科技发展
随着国家经济的发展，很多仪器都已经是数字化，结合这一发展趋势，物理实验室在发展和规划的过程中充分考虑了这一特点，购买的仪器种类齐全，每一种仪器不一定要多（我们在规划之初，充分调研了天津市其他高校的物理实验室，绝大部分的高校都是每一种仪器数量很多），主要的是让学生接触到更多的实验仪器。例如测量液体的粘滞系数实验，我们不是用秒表计时，而是用激光计时，对于如何调整激光、如何使用落锤法等方面充分培养了学生的动手操作能力，当然利用激光计时准确度提高了很多。在另外一个测量空气中声速实验，我们采用数码尺测量距离，在导热系数的实验、测量金属的比热容实验等都用到了传感器，让学生真正体会到了高科技在物理实验中的应用。
3.重视基础实验的作用
物理实验是让物理规律和物理现象在实验中再现，购买仪器时充分考虑到了基础实验的作用，对于物理中最基础的力、热学、声、光、电、磁、振动、波动、近代等实验购买的仪器数量较多。
二、物理实验室建设与管理的思路
1.结合办学理念，确立物理实验室的前期规划与指导思想
物理实验室是天津大学仁爱学院最早成立的部门之一，规划之初认真考虑和总结其他高等学校实验室的规划与建设理念，结合自身办学规模、学科建设、专业设置等因素进行了大规模的前期论证工作，分阶段明确地制定了短期规划和建设目标。根据学院的发展，物理实验室制定了分期建设的目标，争取分3~4次的投入分阶段购买仪器设备，做到有针对性的购置，避免了超标购置，确保了实验室在分期建设中具有可操作性。物理实验室包括力学、热学、光学、电磁学、振动波动、近代物理、虚拟、演示等实验室。学院发展的方向是要达到国内同类院校一流的水平，物理实验室的建设就是围绕这个目标开展工作，同时从学院的实际出发，根据教学的需要统筹规划、合理设置。
2.改革物理实验室的管理体制
为了加快物理实验的建设步伐，从根本上消除物理实验室发展的体制问题，物理实验室的发展完全由实验室的团队进行建设，实际上就是根据学校总体的指导方针，由熟悉物理实验教学的专家教授专门来建设，这样就充分发挥了独立学院体制机制灵活的特点。
我院实验室实行学院、系部管理实验室为主的院系二级管理体制。教务处与设备管理处为物理实验室管理工作的主管部门。物理实验室实行主任负责制，具体负责实验教学中心的建设与管理工作。实验室的管理模式直接影响实验室的建设。物理实验室实行统一的管理机构，专岗专责，权责分明，有利于提高工作效率。对于物理实验室的发展，虽然有上级主管部门，但是建设与制定方针的权利完全下放到物理实验室。在调研其他高校过程中发现很少有高校真正实现权力下放，因此，学校物理实验室的发展从根本上消除了体制的障碍，这也是独立学院的优势所在，只有这样才能充分发挥实验室的主体地位。
3.实验室人员管理
实验室专职工作人员作为实验室的基本力量和骨干力量，是保证实验室正常工作的关键。一般院校的实验室教师都是专职的，这样不利于教师的全面发展，教师不仅要承担大学物理的教学工作，同时进行实验的教学工作，这样可以相互促进，共同发展，理论与实验有机结合在一起。随着学院规模的进一步发展，由于管理范围增加，必须要有专门的实验室管理人员来进行实验室管理、实验教学管理、资产管理等，因此由原来教师兼职管理现在改为实验室专职教师管理。一般来说，实验教师在实验室中应该起到关键作用，采取教师直接参与实验室的管理与规划工作，所有教师除了在实验室参与实验教学外，全部时间也必须呆在实验室。
4.实验室规章制度
实验室制度是实验室正常运行的保障，是各项工作规范化的依据，也是检验各项工作的标尺和准则。在实验室的运行过程中，天津大学仁爱学院制定了实验室教师岗位职责、实验室学生守则、实验室安全守则、实验室挂图等。当然很多高校这些规章制度大多都流于形式，学校安排了专门的老师负责这项工作，比如实验室挂图在实验教学中有很重要的地位，每学期都要进行检查，出现问题立即解决。
三、深化课程改革体系，实行分层次分类型培养
学院在2013年顺利通过了教育的规范验收，在独立学院中是第一家接受验收的，学院的特色就在于实验室的建设方面。作为一所以工科为主的学校，每个系都建有实验室，学院在实验室建设方面投入的力度可以说在独立学院当中是为数不多的，好的实验室需要有好的课程体系。
1.物理实验课程体系建设
物理实验课程体系是本部专家团队与优秀教师共同制定的。首先是结合独立学院培养学生应用型人才的目标，在课程设置时充分考虑学生专业的特点，对不同的专业实行不同的上课计划，每一个专业都有不同的上课课表，实际上除了发挥物理实验在培养学生综合素质方面的作用外还考虑了学生进入社会的需要，组织物理老师下到各个系调研学生的专业情况，同时根据学生的特点编写适合的物理实验教材。
2.实行分层次、分类型培养
天津大学仁爱学院在大学物理课程中已经实行了分层次、分类型的培养模式，经过实践和改革，这一培养模式具有重要的作用，因此在物理实验教学中也采取了这一培养模式，主要分为机电信息、管理、人文社科等。不仅如此，学校还加强了课堂的考核，重点考核学生的动手操作能力，保证每一个学生独立操作一台实验仪器，提高了学生的积极性。对于学习上积极探索的学生尽可能提高条件，实验室实行全天开放，只要学生提出申请就可以到实验室来做实验。实验的类型可以划分为基础型、提高型和探究型。对于探究型的实验，可以充分发掘实验仪器的功能，尽可能多地开出这一类型的实验，学生和老师共同完成。
四、实验室教师队伍
1.师资队伍情况
教师队伍主要由两个方面组成。一是自己的专任教师。这部分教师都具有硕士研究生以上的学历，经过几年的培养，目前已经能够独立承担教学工作，绝大部分都具有中级以上的职称；二是从母体高校和其他院校外聘的具有高级职称的教师，他们不仅承担上课的任务，还要负责培养年轻的教师。外聘教师实行聘任制，聘任时明确岗位职责与基本要求。
2.实验室人才队伍的建设
师资队伍的提升是整个实验室管理质量最关键的因素。没有好的教师不可能培养出好的学生，更不可能培养高素质的应用型人才，因此人才队伍建设对于物理实验室具有举足轻重的作用。除了上面提到的老教师带年轻教师，虽然能够促进年轻教师的成长，但是还要采取别的方式，让年轻教师尽可能快地成长起来。天津大学仁爱学院采取了很多措施，一是让年轻教师主动走出去，到其他高校吸取经验教训；二是让其他高校的老师到物理实验室来，把他们的经验带过来；三是鼓励年轻教师继续攻读博士学位，增长见识。
3.教师晋升与发展
制约很多高校和独立学院物理实验教师的一个共同问题是实验教师的待遇低于理论教师，职称评定难于理论教师。为了解决这一问题，很多高校采取了一些措施。天津大学仁爱学院的物理实验室完全解决了这一问题，所有的实验教师都是由理论教师来担任，刚入职时全部到实验室里做实验，等到成熟以后再去教授理论课；教师的编制全部是教师系列，评职称的时候不再是实验系列，完全解决了教师的晋升与发展问题，解决了很多高校采取政策倾斜、吸引理论教师参与实验教学中来的问题。经过实践证明，这一体制机制灵活，在物理实验室的发展中带来了很多好的契机，也给很多高校提供了一定的参考经验。
作为一所具有新机制的院校，通过领导、专职实验人员、教师、投资方各个方面的共同努力，物理实验室会实现可持续的发展。体制机制的灵活克服了很多的问题，毕竟独立学院物理实验室的建设没有现成的经验可循，只能在发展中进行检验，在发展中逐步调整，在发展中逐步壮大。当然在如何提高实验室建设、提高实验教学水平方面还需要在理论和实践上进行探讨并加以改进。
参考文献：
[1]赵永俭,汪春华,朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索,2003,(3):105-106,112.
[2]许春英,阳会兵,黄拥军,等.独立学院实验室建设与管理的改革思路——以湖南农业大学东方科技学院为例[J].当代教育论坛(宏观教育研究),2008,(10):114-116.
[3]宋晓平,贾申利,杨帅.实验室建设与管理模式的创新[J].实验室研究与探索,2009,(3):254-256,259.
[4]李杰,宁连举,苏福根.独立学院实验室建设与管理的实践与探索[J].实验技术与管理,2009,(9):164-166.
[5]林爱月.独立学院实验室建设的探索[J].高校实验室工作研究,2004,(3):31-32,50.
（责任编辑：王祝萍）