下午发数学考卷。过了一会儿，秦秦拿着自己的数学卷子，哭丧着脸到了我办公室，说：“王老师，这不是我的考卷，这些宇不是我写的。”我一看，虽然姓名一栏写着秦秦的名字，但那些字根本不是秦秦的字。我再一细看，心里有底了，我叫她到惠惠的抽屉里看一下。没一会功夫，秦秦拿来了另一张写着她名字的卷子。果然不出我所料，惠惠又干了偷梁换柱的事，但这次还没有来得及换上自己的名字。
　　上学期的一天早上，一位女同学怎么也找不到自己的作业本了。后来她发现，同桌惠惠作业本上的名字经过了涂改。当时我就猜，惠惠一定是昨晚没有完成作业，早上又担心老师批评，所以就直接把同桌的作业本拿过来，把名字涂改成自己的。事实果真如此。当时我先肯定她担心老师批评，说明她还是想做个好孩子，然后指出这样做的错误所在。经过一番教育，惠惠承认了自己的错误，写了保证书。从那以后，惠惠就没再犯过这样的错了。
　　今天，惠惠的老毛病居然又“发作”了。我把她叫了来，她马上就承认了自己做的事情，真是虚心认错坚决不改!我沉思了一下，说：“你看见自己45分的成绩，你很着急很难受，对吗?”惠惠点了点头。
　　“你很希望自己取得好成绩，说明你是积极上进的孩子，我很高兴。”我故意在这里停顿了，惠惠睁大了眼睛望着我，她一定在猜王老师葫芦里卖的是什么瓜呢。
　　“但是你窃取了别人的学习成果，这是小偷行为，这是犯罪。如果我把这件事情在全班同学面前宣布，在段会上公布，全年段的同学会怎么看你?”我语气严厉，神情严肃。惠惠低了头。
　　“其实你蛮聪明的，只要努力，我相信你完全可以取得75分的成绩，你说呢?”惠惠点头了。“今天这件事情，我们暂且不公开，也不告诉你父母，下单元靠自己的努力拿到这个成绩，行吗?”惠惠诚恳地点头了。
　　惠惠为什么要偷梁换柱?其实偷梁换柱也是一种说谎。说谎表现为语言，而偷梁换柱则表现为行动。表现形式不同，而其实质和动因一样。
　　心理学家是这么解释说谎心理的：说谎是人们为了自尊的需要，对与个人有关的信息进行有意的歪曲，以博取他人的尊敬、敬畏或者同情。
　　惠惠所在的班集体，有着一种浓厚的以学习成绩相攀比的氛围，大家都以高分数为荣以差成绩为耻。惠惠也有很强的自尊心，也希望自己考出好成绩能够取悦于老师、炫耀于同学，但她的成绩就是不够理想，于是才有了偷梁换柱这个下策。
　　为什么说是下策呢?心理学告诉我们，刚开始说谎时，由于道德感和行为的不一致，说谎者会感到窘迫、羞愧，从而产生情感上的压力。因此，我们可以想象，当惠惠偷梁换柱之后，一定心神不宁，即使一时未被人揭穿，也是提心吊胆的，这样对以后的学习当然有百害而无一利。
　　同学检举、老师知情后，对她进行适当的教育是必要的。因为说谎者如果从说谎行为中获益，她便会逐渐调整自己对说谎的态度，从而缓解由于道德感与行为不一致引起的情感压力。于是，说谎者不再感到焦虑，甚至开始觉得说谎无所谓了。从心理健康的角度看，将说谎习惯化，是人无意识地运用心理防卫机制消除自己焦虑的过程。这个过程一旦建立起来，人就会面不改色心不跳地出口成“谎”了。
　　当然教育要讲究方式方法，如果轻易将其行为揭穿，使她在同学中丢尽面子，那她可能丧失原来对自尊的渴求而变得自暴自弃了。因此，我采用了“包庇”的教育方法。
　　当然这样的教育，恐怕并不能从根本上解决问题。要根本解决问题，还得追查惠惠这样做的原因，对症下药。
　　经过再次的谈心，我知道了惠惠偷梁换柱的原因是害怕家长的责打。于是，我悄悄联系了家长，让家长认识到应该正确看待孩子的成绩，要关心爱护孩子，不要因为暂时的成绩不理想而打骂孩子；当然也要求家长配合老师的工作，装作不知道这件事情。因为我已经答应过惠惠，不向家长告状。