论文部分内容阅读
【摘要】 随着社会的不断发展，我国已迎来了互联网+大数据时代，在此背景下，我国教育工作也向着信息化方向发展。通过将信息技术合理应用到教学工作中，其不仅突破了技术范畴，而且也对教师的教学以及学生的学习产生了积极的影响。在互联网+时代背景下，各种先进有效的教学方法都得到了广泛的应用，而翻转式课堂更是受到了教师与学生的认可和青睐。如今，国家及地方的教育部门也组织了很多形式的微课比赛活动，高中的思想政治教学具有较强的时代性与开放性，在此背景下，其对高中政治教师的信息化素养也有了更严格的要求。基于此，本文围绕高中政治教师信息化素养的提升路径进行了分析和探讨，以期可以促进高中政治教学的稳定有序发展。
【关键词】 政治 信息化素养 提升路径
引言：
随着互联网的不断普及，它对我国很多行业都产生了极大的影响，同时也转变了传统的工作理念及方式。不仅如此，随着互联网技术的不断发展，其也促进了我国教育事业的改革与创新，对于当下的思想观念与教学模式也提出了挑战。随着教育的信息化发展，教师也由传统的教学主体转变为当下教学的组织者与引导者，在开展教学活动中也采用了很多信息化技术。
在此背景下，教师必须提高自身的信息化教学素养，通过合理利用先进的信息化教学模式，其所具备的作用才能得到最大限度的发挥，而学生的主体地位才能全面的体现，课堂效果也会随之提高。
一、互联网+背景下高中思想政治课程的特征
1.1扩充了学生思想政治教育的时间
由于互联网具有超时空性，这也致使学生获取信息的方式发生了极大的变化，而高中的思想政治教学时间和空间也得到了拓展。在我国传统的思想政治教育工作中，教室是教学的主要场所，而教师与学生只能在固定的时间去固定场所进行教学。不过随着互联网+的快速发展，高中的思想政治也可借助网络开展教学，这样教师与学生便可不受时间、空间的限制，只要结合个人需求便可充分了解要学习的知识内容。
不仅如此，传统政治课堂是以黑板或电脑为载体的，由于受到条件或体积限制，致使学生无法顺利共享知识信息。不过随着手机终端的普及，学生在课余时间便可利用手机终端连接网络进行学习，通过将有学习价值的知识内容存储到手机中，他们也可随时随地的学习，而且在手机的很多学习软件上也可交流、互动，这在很大程度上也可实现教师与学生以及学生与学生间的资源共享[1]。
1.2丰富了学生思想政治教育的内容
书籍以及报刊等都是人们获取教育资源的一种传统方式，虽其发展的历史久远，但由于书籍出版发行的周期固定，且信息更新的较慢，这也使得思想政治教师教学的内容不具备时效性。
不过移动互联网综合了互联网以及移动通信，其覆盖范围不但广泛，而且信息更新的速度较快，这在很大程度上都弥补了我国传统媒体更新信息慢的不足，通过联网学生便可获得想要的思想政治教学信息。而且其也具备共享性与开放性特点，学生在掌握知识信息后也能与教师和其他同学进行讨论，这不仅提高了学生学习的热情，而且还开拓了高中思想政治教学的资源[2]。
二、高中思想政治课堂对教师信息化素养的呼唤
如今，我国已迎来了互联网+时代，在该时代背景下，信息技术不仅改变了教学的形式，同时也变革了思维方式。随着信息技术在高中思想政治课堂中的应用，教学不再受时间与空间的限制，它不仅开拓了教师的视野，同时也提高了教学的质量与效率。教学工作开展的好坏在于教师，而教师又是一个需要终身学习的职业。
在互联网+的影响下，教师也要做到与时俱进，并成为一个具备信息化素养与大数据思维的优秀教师。对于思想政治教学而言，其具有较强的系统性与理论性，在传统的思想政治教学中，学生对知识的学习极为枯燥，而且教材中的案例并不新颖，采用满堂灌的教学方式，教师的教学内容也极为空洞。
对于高中阶段的学生而言，他们思维活跃且好奇心较强，对于网络上的新鲜事物、信息极为关注，也爱与同学或朋友探讨、交流网上的信息，不过由于他们透过现象看本质的能力较差，对于事物也缺乏系统认识。基于此，教师只有转变教学思维，通过丰富教学模式，学生才能有效的学习和发展。
三、思想政治教师的信息化素养内涵
3.1共享性、关联性的信息化思维
在开展高中思想政治教学工作的过程中，教师需要突破多媒体教学技术，同时还要最大限度提高自身的信息化素养。随着我国教育与信息技术的不断结合，其不但具备信息技术的共享性与开放性等特性，同时，还表现出了新的个性与内涵。
如今，信息技术已从传统的互联网发展到了当下的互联网+大数据时代，在这一过程中人们的思维方式也发生了极大的改变。其不仅增加了世界的联系，而且还开拓了人们的视野，完善了他们的认识。随着互联网+的不断发展，其已成为人们生活不可或缺的一部分，久而久之，对于人们的思维方式也会产生很大的影响。不论是互联网还是大数据，其都是人们智慧的结晶，它们不仅能为人们的生活带来便利，而且其内含的思维模式也值得人们学习与利用。
世界存在著普遍联系，这是世界永恒发展的前提，马克思主义辩证法的一个观点是借助联系看问题，而信息技术同样具备这一思维特点。借助多媒体开展教学活动，其不仅能实现教学与技术的有机结合，而且通过多媒体教师也能将思维导图清晰、直观的展现出来。不论教师的思维有多复杂，其都可以清晰展现，再加上结合信息技术，教师设计的思维导图也会更加生动、明了。不仅如此，信息化的关联性思维还可丰富教师的思维内容，其不但能打破教材的局限，而且还有利于教师与其他教师的思维沟通与交流。此外，随着信息技术的普及，其具备的共享性也得到了发挥，这也使得人们的联系变得更为密切。信息的价值在于共享，其不仅能促进生产要素的流通，而且还能提高生产力，教育也是如此。传递与共享知识是教师的工作职责，教师不论是在学习工作上还是生活中，都要形成共享意识，这样他们也能整理知识并与学生分享[3]。 信息技术不仅能帮助人们解决工作遇到的难题，而且还能为人们提供信息收集与处理的思考模式，通过不断实践，其也会成为人们必备的一种处理问题能力。不管是什么问题与挫折都不是突然出现的，矛盾自身具备一定的特殊性与普遍性，所以对于问题的解决，人们会借助经验进行，在人们不断形成科学论证后，他们也会发现一些事物背后的规律，通过利用这些规律，他们处理问题的效率也会随之提高。通过应用信息化开展教学工作，教师的使用多媒体技术能力、收集资料能力以及数据分析和加工等能力也会提高。
四、优化思想政治教师信息化素养的对策
4.1构建信息化思维
信息化涵盖的共享性思维与关联性思维都可丰富高中的思想政治课堂教学，同时也能为教师的教学工作带来创新与高效。思想性是高中思想政治教育的主要特征，同时也是教师教学工作的难点。90后、00后以及10后都生活在互联网+时代，他们身为我国教育的新生代，不仅思维活跃、开放，而且行为也趋于自由、直爽，他们具备的信息化能力与素养更为丰富、全面。
随着时代的不断发展，高中的思想政治教学必然要适应新常态，身为学生的教师，他们也需掌握思想政治课程的特性。在思想政治教学期间，知识内容的载体是逐渐发展形成的，而价值观以及情感态度等教学目标也面临着许多挑战与任务。在此背景下，教师必须构建信息化思维，通过将课堂与课下、校内与校外、教材与时政有机联系到一起，这样思想政治教学的资源也能得到整合。通过形成程序性思维，教师还可有效把控课堂节奏，通过分化教学内容并按照程序开展教学，思想政治课堂教学的逻辑性也会随之提高。此外，形成共享性思维，思想政治课堂的价值观与情感态度等目标也可实现，教师对课堂教学的设计始终渗透着共享性，在选择教学材料期间，教师需保持新颖性，同时要选择能与学生产生情感共鸣的题材。
针对教学的重点与难点问题，教师要想突破便可采用多媒体进行教学，如在讲解爱国主义知识时，教师可借助生动、形象的视频为学生展示，这样学生也能产生共鸣效应，进而内化成教学目标。教师与学生不但要实现知识的共享，而且在生活中教师也要多关心学生，这样学生也能积极、向上的学习与生活。
4.2培养信息化能力
在互联网+大数据时代，教师不仅要形成信息化思维，同时还要具备信息化能力。随着教育的信息化发展，不论是在传统课堂教学中还是多媒体课堂上，高效、生动的翻转课堂都得到了广泛的应用。在此背景下，其对教师的信息化能力也有了更高的要求。如今，整理报纸期刊以及拼接PPT制作课件已无法满足时代的发展需求，在技术方面，教师需全面提高自身的收集信息、处理与加工等能力，对于教学内容也要进行数字化设计。在日常教学的过程中，教师需在各教学辅助网站以及APP终端整理教学资源，同时也要合理制作翻转课堂课件，网络应用于信息处理能力也是他们必备的。基于此，国家与地方的教育部门需加大对教师信息化能力的培训力度，通过让教师积极参与到教学信息化建設与学校活动中，如微课大赛等，这样他们自身的信息化应用能力也能得到提高[4]。
五、结束语
在互联网+背景下，互联网与教学活动的关系更为密切，不过因受地方经济、教师年龄等因素的影响，一些教师的信息化素养较差，在开展教学工作的过程中也无法有效使用信息化技术。
所以为了确保教师能应对互联网带来的机遇和挑战，教师必须提高自身的应用信息化教学意识，国家与地方的教育部门也要注重对教师信息化能力的培养，只有这样，教师的信息化素养才能提升，而高中的思想政治课堂教学才能高效、稳定的开展。
参 考 文 献
[1]陈宝权. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 中国高新区， 2018（24）：92.
[2]赵丹丹. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 理论观察，2017（7）：165-167.
[3]邱丽平. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（40）：197.
[4]石钰. 高职院校“两课”教师信息化素养提升路径探析[J]. 新西部（中旬刊），2019（2）：157，162.
【关键词】 政治 信息化素养 提升路径
引言：
随着互联网的不断普及，它对我国很多行业都产生了极大的影响，同时也转变了传统的工作理念及方式。不仅如此，随着互联网技术的不断发展，其也促进了我国教育事业的改革与创新，对于当下的思想观念与教学模式也提出了挑战。随着教育的信息化发展，教师也由传统的教学主体转变为当下教学的组织者与引导者，在开展教学活动中也采用了很多信息化技术。
在此背景下，教师必须提高自身的信息化教学素养，通过合理利用先进的信息化教学模式，其所具备的作用才能得到最大限度的发挥，而学生的主体地位才能全面的体现，课堂效果也会随之提高。
一、互联网+背景下高中思想政治课程的特征
1.1扩充了学生思想政治教育的时间
由于互联网具有超时空性，这也致使学生获取信息的方式发生了极大的变化，而高中的思想政治教学时间和空间也得到了拓展。在我国传统的思想政治教育工作中，教室是教学的主要场所，而教师与学生只能在固定的时间去固定场所进行教学。不过随着互联网+的快速发展，高中的思想政治也可借助网络开展教学，这样教师与学生便可不受时间、空间的限制，只要结合个人需求便可充分了解要学习的知识内容。
不仅如此，传统政治课堂是以黑板或电脑为载体的，由于受到条件或体积限制，致使学生无法顺利共享知识信息。不过随着手机终端的普及，学生在课余时间便可利用手机终端连接网络进行学习，通过将有学习价值的知识内容存储到手机中，他们也可随时随地的学习，而且在手机的很多学习软件上也可交流、互动，这在很大程度上也可实现教师与学生以及学生与学生间的资源共享[1]。
1.2丰富了学生思想政治教育的内容
书籍以及报刊等都是人们获取教育资源的一种传统方式，虽其发展的历史久远，但由于书籍出版发行的周期固定，且信息更新的较慢，这也使得思想政治教师教学的内容不具备时效性。
不过移动互联网综合了互联网以及移动通信，其覆盖范围不但广泛，而且信息更新的速度较快，这在很大程度上都弥补了我国传统媒体更新信息慢的不足，通过联网学生便可获得想要的思想政治教学信息。而且其也具备共享性与开放性特点，学生在掌握知识信息后也能与教师和其他同学进行讨论，这不仅提高了学生学习的热情，而且还开拓了高中思想政治教学的资源[2]。
二、高中思想政治课堂对教师信息化素养的呼唤
如今，我国已迎来了互联网+时代，在该时代背景下，信息技术不仅改变了教学的形式，同时也变革了思维方式。随着信息技术在高中思想政治课堂中的应用，教学不再受时间与空间的限制，它不仅开拓了教师的视野，同时也提高了教学的质量与效率。教学工作开展的好坏在于教师，而教师又是一个需要终身学习的职业。
在互联网+的影响下，教师也要做到与时俱进，并成为一个具备信息化素养与大数据思维的优秀教师。对于思想政治教学而言，其具有较强的系统性与理论性，在传统的思想政治教学中，学生对知识的学习极为枯燥，而且教材中的案例并不新颖，采用满堂灌的教学方式，教师的教学内容也极为空洞。
对于高中阶段的学生而言，他们思维活跃且好奇心较强，对于网络上的新鲜事物、信息极为关注，也爱与同学或朋友探讨、交流网上的信息，不过由于他们透过现象看本质的能力较差，对于事物也缺乏系统认识。基于此，教师只有转变教学思维，通过丰富教学模式，学生才能有效的学习和发展。
三、思想政治教师的信息化素养内涵
3.1共享性、关联性的信息化思维
在开展高中思想政治教学工作的过程中，教师需要突破多媒体教学技术，同时还要最大限度提高自身的信息化素养。随着我国教育与信息技术的不断结合，其不但具备信息技术的共享性与开放性等特性，同时，还表现出了新的个性与内涵。
如今，信息技术已从传统的互联网发展到了当下的互联网+大数据时代，在这一过程中人们的思维方式也发生了极大的改变。其不仅增加了世界的联系，而且还开拓了人们的视野，完善了他们的认识。随着互联网+的不断发展，其已成为人们生活不可或缺的一部分，久而久之，对于人们的思维方式也会产生很大的影响。不论是互联网还是大数据，其都是人们智慧的结晶，它们不仅能为人们的生活带来便利，而且其内含的思维模式也值得人们学习与利用。
世界存在著普遍联系，这是世界永恒发展的前提，马克思主义辩证法的一个观点是借助联系看问题，而信息技术同样具备这一思维特点。借助多媒体开展教学活动，其不仅能实现教学与技术的有机结合，而且通过多媒体教师也能将思维导图清晰、直观的展现出来。不论教师的思维有多复杂，其都可以清晰展现，再加上结合信息技术，教师设计的思维导图也会更加生动、明了。不仅如此，信息化的关联性思维还可丰富教师的思维内容，其不但能打破教材的局限，而且还有利于教师与其他教师的思维沟通与交流。此外，随着信息技术的普及，其具备的共享性也得到了发挥，这也使得人们的联系变得更为密切。信息的价值在于共享，其不仅能促进生产要素的流通，而且还能提高生产力，教育也是如此。传递与共享知识是教师的工作职责，教师不论是在学习工作上还是生活中，都要形成共享意识，这样他们也能整理知识并与学生分享[3]。 信息技术不仅能帮助人们解决工作遇到的难题，而且还能为人们提供信息收集与处理的思考模式，通过不断实践，其也会成为人们必备的一种处理问题能力。不管是什么问题与挫折都不是突然出现的，矛盾自身具备一定的特殊性与普遍性，所以对于问题的解决，人们会借助经验进行，在人们不断形成科学论证后，他们也会发现一些事物背后的规律，通过利用这些规律，他们处理问题的效率也会随之提高。通过应用信息化开展教学工作，教师的使用多媒体技术能力、收集资料能力以及数据分析和加工等能力也会提高。
四、优化思想政治教师信息化素养的对策
4.1构建信息化思维
信息化涵盖的共享性思维与关联性思维都可丰富高中的思想政治课堂教学，同时也能为教师的教学工作带来创新与高效。思想性是高中思想政治教育的主要特征，同时也是教师教学工作的难点。90后、00后以及10后都生活在互联网+时代，他们身为我国教育的新生代，不仅思维活跃、开放，而且行为也趋于自由、直爽，他们具备的信息化能力与素养更为丰富、全面。
随着时代的不断发展，高中的思想政治教学必然要适应新常态，身为学生的教师，他们也需掌握思想政治课程的特性。在思想政治教学期间，知识内容的载体是逐渐发展形成的，而价值观以及情感态度等教学目标也面临着许多挑战与任务。在此背景下，教师必须构建信息化思维，通过将课堂与课下、校内与校外、教材与时政有机联系到一起，这样思想政治教学的资源也能得到整合。通过形成程序性思维，教师还可有效把控课堂节奏，通过分化教学内容并按照程序开展教学，思想政治课堂教学的逻辑性也会随之提高。此外，形成共享性思维，思想政治课堂的价值观与情感态度等目标也可实现，教师对课堂教学的设计始终渗透着共享性，在选择教学材料期间，教师需保持新颖性，同时要选择能与学生产生情感共鸣的题材。
针对教学的重点与难点问题，教师要想突破便可采用多媒体进行教学，如在讲解爱国主义知识时，教师可借助生动、形象的视频为学生展示，这样学生也能产生共鸣效应，进而内化成教学目标。教师与学生不但要实现知识的共享，而且在生活中教师也要多关心学生，这样学生也能积极、向上的学习与生活。
4.2培养信息化能力
在互联网+大数据时代，教师不仅要形成信息化思维，同时还要具备信息化能力。随着教育的信息化发展，不论是在传统课堂教学中还是多媒体课堂上，高效、生动的翻转课堂都得到了广泛的应用。在此背景下，其对教师的信息化能力也有了更高的要求。如今，整理报纸期刊以及拼接PPT制作课件已无法满足时代的发展需求，在技术方面，教师需全面提高自身的收集信息、处理与加工等能力，对于教学内容也要进行数字化设计。在日常教学的过程中，教师需在各教学辅助网站以及APP终端整理教学资源，同时也要合理制作翻转课堂课件，网络应用于信息处理能力也是他们必备的。基于此，国家与地方的教育部门需加大对教师信息化能力的培训力度，通过让教师积极参与到教学信息化建設与学校活动中，如微课大赛等，这样他们自身的信息化应用能力也能得到提高[4]。
五、结束语
在互联网+背景下，互联网与教学活动的关系更为密切，不过因受地方经济、教师年龄等因素的影响，一些教师的信息化素养较差，在开展教学工作的过程中也无法有效使用信息化技术。
所以为了确保教师能应对互联网带来的机遇和挑战，教师必须提高自身的应用信息化教学意识，国家与地方的教育部门也要注重对教师信息化能力的培养，只有这样，教师的信息化素养才能提升，而高中的思想政治课堂教学才能高效、稳定的开展。
参 考 文 献
[1]陈宝权. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 中国高新区， 2018（24）：92.
[2]赵丹丹. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 理论观察，2017（7）：165-167.
[3]邱丽平. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（40）：197.
[4]石钰. 高职院校“两课”教师信息化素养提升路径探析[J]. 新西部（中旬刊），2019（2）：157，162.