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摘 要：可以说孩子从出生就开始学习说话，幼儿园阶段就已经开始学习认字，从广义上来讲，这实际上都是学习语文的过程。而语文也将伴随着学生社会化的整个生涯。尽管在大学以后就再没有专门的语文课程，但是语文却会不断以变换了的形式始终伴随着学生成长。小学阶段的语文学习不仅对于学生日后的语文学习非常重要，对于孩子的人格养成、性格培养都有着深远的影响。所以，小学阶段的语文教学理念非常关键，好的教学理念可以让学生身心健康成长。主要围绕小学阶段语文教学理念展开，共分为四个部分。第一部分主要介绍语文教学首先应该以培养人为根本目的。第二部分则说明重视学生人文素养提升的重要性。第三部分阐述传授学习方法是重点。最后结论部分，总结全文，提出观点。
关键词：教学理念；人文素养；学习方法
一、以培养人为根本目的
小学阶段的学生在与这个世界相处、在不断了解社会的过程中，都需要通过所见所闻以及自己对事情的理解来进行。这在一定程度上需要学生拥有明辨是非的能力以及较强的理解能力。这些能力的产生需要依赖语文学习逐渐培养。小学阶段的语文教学，应该以培养学生健全的人格以及健康的身心为根本目的。实际上，这也是教育的根本目标，将学生培养成为能够独立思考、懂得人间烟火并且能够为社会做出一定贡献的具有健全人格的人。对于语文这门学科来说，良好的成绩的确是学习的目标，但是不能只为了追求成绩而逐渐忘记思考。学生取得良好成绩只是学生继续学习的手段与途径，绝对不是学生学习语文的最终目的。在小学阶段的语文学习中，会学习到一些古诗词、名家文章等，老师在讲授这些内容的过程中一定会带着学生一起思考，教学生如何去理解作者的感情及其想要表达的思想。学生最初的三观启蒙也正是依据这些内容。比如，学习雷锋日记，可以让学生从小培养为他人奉献自我的伟大精神；学习唐诗三百首可以让学生感受中华文化的博大精深以及产生对自身文化的热爱与认同。所以语文不仅仅是让学生掌握知识，更是让学生知荣辱、明事理，从而在今后的道路上能够心系祖国、心系社会，努力为社会作贡献等等。从某种程度上来说，小学阶段的语文学习对于学生的教育意义并不亚于思想品德教育对孩子的影响。所以，小学阶段的语文教师一定要明白语文教学的正确指导理念，以及以分数为导向的弊端，要正确树立以培养人為根本目的的教学理念，注重学生的人格培养以及品行教育。
二、重视学生人文素养的提升
学生在学习语文的过程中，最直观的感受就是自己的人文素养在逐渐提升，会觉得随着自己的不断学习，知道的人物故事越来越多，懂得的道理也越来越多。而所谓人文素养就是一个人对于人文社会科学知识的了解程度，包括文学知识、历史知识、政治知识、哲学知识等，小学阶段的学生在学习语文的过程中对以上领域的知识都会有一定的涉猎，哪怕只是浅显的了解也足以引起学生的兴趣并且拓宽学生的知识面。所以，对于小学语文老师来说，一定要注重学生对于人文社会科学知识的把握，以进一步提升学生的人文素养。而不仅仅讲授与考试相关的内容，让学生应付考试，从而在客观上提升人文素养。考试与提升人文素养两者之间应该是并行不悖的，甚至人文素养的提升应该走在应对考试之前，这样孩子在毕业后，到了初中阶段继续学习，才不会感到无所适从。人文素养的提升对于学生做好小学和初中知识衔接来说是非常关键的。总之，在小学阶段的语文学习中，提升人文素养以及理解能力、分析能力等应该是学生要真正掌握的内容，而不仅仅是死板的知识与应试技巧。
三、传授学习方法是重点
在小学语文学习中，学生学习方法的逐渐养成也是非常重要的。老师在教学过程中要教会学生掌握的方法包括这样几个方面。第一，背诵的方法，也叫记忆的方法。小学阶段的语文学习，更多的内容是对于字词、诗歌以及文章片段的背诵与默写，对于大部分学生来说，这往往就需要耗费大量精力和时间去背诵，进而再默写。有时候可以轻松地背下来，但是写的时候就容易忘记，或者总是出现错误等。学生如果掌握一种快速且扎实记忆的方法，哪怕只是能够提升学生背诵的准确度或速度中的一方面，也将会极大提升学生的学习效率。所以，背诵的方法就显得很重要。这需要教师不断探索科学高效的方法，然后再向学生传授。第二，理解的方法。在刚刚接触阅读理解的时候，学生可能会出现理解偏差的情况。这无可厚非，需要有一个逐渐熟悉的过程。但是如果总是理解偏差，那么就需要注意学生的思路和理解方法。理解也是一种能力，需要经过不断的练习与培养，培养这样的能力需要借助一定的方法，这就是老师需要思考并教给学生的。这对于学生日后理解能力的提升意义重大。
总之，小学阶段的语文教学理念应该包含以上提及的三个方面。首先，以培养人为目的，这也是教育的根本理念所在。第二，要注重学生人文素养的提升。逐渐拓宽学生的知识面并不断提升学生的人文素养。第三，传授学习方法很重要，背诵方法、理解方法等等。对于学生提升语文总体水平来说都非常关键。
參考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009：74.
[3]于春海，赫灵华.观象得意，比附成文：《易》学文化精神及其现代价值讨论之六[J].延边大学学报（社会科学版），2004，37（4）：91-92.
编辑 李琴芳
关键词：教学理念；人文素养；学习方法
一、以培养人为根本目的
小学阶段的学生在与这个世界相处、在不断了解社会的过程中，都需要通过所见所闻以及自己对事情的理解来进行。这在一定程度上需要学生拥有明辨是非的能力以及较强的理解能力。这些能力的产生需要依赖语文学习逐渐培养。小学阶段的语文教学，应该以培养学生健全的人格以及健康的身心为根本目的。实际上，这也是教育的根本目标，将学生培养成为能够独立思考、懂得人间烟火并且能够为社会做出一定贡献的具有健全人格的人。对于语文这门学科来说，良好的成绩的确是学习的目标，但是不能只为了追求成绩而逐渐忘记思考。学生取得良好成绩只是学生继续学习的手段与途径，绝对不是学生学习语文的最终目的。在小学阶段的语文学习中，会学习到一些古诗词、名家文章等，老师在讲授这些内容的过程中一定会带着学生一起思考，教学生如何去理解作者的感情及其想要表达的思想。学生最初的三观启蒙也正是依据这些内容。比如，学习雷锋日记，可以让学生从小培养为他人奉献自我的伟大精神；学习唐诗三百首可以让学生感受中华文化的博大精深以及产生对自身文化的热爱与认同。所以语文不仅仅是让学生掌握知识，更是让学生知荣辱、明事理，从而在今后的道路上能够心系祖国、心系社会，努力为社会作贡献等等。从某种程度上来说，小学阶段的语文学习对于学生的教育意义并不亚于思想品德教育对孩子的影响。所以，小学阶段的语文教师一定要明白语文教学的正确指导理念，以及以分数为导向的弊端，要正确树立以培养人為根本目的的教学理念，注重学生的人格培养以及品行教育。
二、重视学生人文素养的提升
学生在学习语文的过程中，最直观的感受就是自己的人文素养在逐渐提升，会觉得随着自己的不断学习，知道的人物故事越来越多，懂得的道理也越来越多。而所谓人文素养就是一个人对于人文社会科学知识的了解程度，包括文学知识、历史知识、政治知识、哲学知识等，小学阶段的学生在学习语文的过程中对以上领域的知识都会有一定的涉猎，哪怕只是浅显的了解也足以引起学生的兴趣并且拓宽学生的知识面。所以，对于小学语文老师来说，一定要注重学生对于人文社会科学知识的把握，以进一步提升学生的人文素养。而不仅仅讲授与考试相关的内容，让学生应付考试，从而在客观上提升人文素养。考试与提升人文素养两者之间应该是并行不悖的，甚至人文素养的提升应该走在应对考试之前，这样孩子在毕业后，到了初中阶段继续学习，才不会感到无所适从。人文素养的提升对于学生做好小学和初中知识衔接来说是非常关键的。总之，在小学阶段的语文学习中，提升人文素养以及理解能力、分析能力等应该是学生要真正掌握的内容，而不仅仅是死板的知识与应试技巧。
三、传授学习方法是重点
在小学语文学习中，学生学习方法的逐渐养成也是非常重要的。老师在教学过程中要教会学生掌握的方法包括这样几个方面。第一，背诵的方法，也叫记忆的方法。小学阶段的语文学习，更多的内容是对于字词、诗歌以及文章片段的背诵与默写，对于大部分学生来说，这往往就需要耗费大量精力和时间去背诵，进而再默写。有时候可以轻松地背下来，但是写的时候就容易忘记，或者总是出现错误等。学生如果掌握一种快速且扎实记忆的方法，哪怕只是能够提升学生背诵的准确度或速度中的一方面，也将会极大提升学生的学习效率。所以，背诵的方法就显得很重要。这需要教师不断探索科学高效的方法，然后再向学生传授。第二，理解的方法。在刚刚接触阅读理解的时候，学生可能会出现理解偏差的情况。这无可厚非，需要有一个逐渐熟悉的过程。但是如果总是理解偏差，那么就需要注意学生的思路和理解方法。理解也是一种能力，需要经过不断的练习与培养，培养这样的能力需要借助一定的方法，这就是老师需要思考并教给学生的。这对于学生日后理解能力的提升意义重大。
总之，小学阶段的语文教学理念应该包含以上提及的三个方面。首先，以培养人为目的，这也是教育的根本理念所在。第二，要注重学生人文素养的提升。逐渐拓宽学生的知识面并不断提升学生的人文素养。第三，传授学习方法很重要，背诵方法、理解方法等等。对于学生提升语文总体水平来说都非常关键。
參考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009：74.
[3]于春海，赫灵华.观象得意，比附成文：《易》学文化精神及其现代价值讨论之六[J].延边大学学报（社会科学版），2004，37（4）：91-92.
编辑 李琴芳