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【摘 要】随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台。教師要正确把握交互式电子白板在教学中的作用，也要避免在实际使用过程中的一些误区，提高小学数学课堂的教学实效。
【关键词】交互式电子白板；小学数学教学；应用策略
交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人—机交互，人—人交互，以教学应用为主的资源—资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。
一、利用多项功能，创设情境激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是数学教学能否成功的关键。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，教师可以通过预设的资源进行教学情境的创设。例如导入图片作为主题背景，视频链接、音乐播放等学生感兴趣的情景创设。巧妙使用聚光灯、幕布、神奇墨水等强大功能，使情境的创设更加鲜明、形象，而且更具有感染力，同时可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，整个过程激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的求知欲。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
例如，在《三角形的分类》一课中，把图形藏在幕布后，先露出一个角让学生判断，学生的注意力高度集中，想知道猜测的结果是否正确，这一过程学生的兴趣极高，效果极好。
二、利用互动交流，凸显重点突破难点
小学生通常对一些直观的事物比较感兴趣，在教学中教师尽量多采用一些图片、实物等直观事物。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，极大地促进师生、生生之间的互动交流，可以针对教学重点，重点呈现，画面的静动结合，使学生产生浓厚的学习兴趣，细致观察，有利于发现问题。从而有效地提高了课堂教学效率。例如：在数学教学中，运用放大镜工具，将图片中的细节放大后给学生观察，培养学生洞察事物细节的能力。
交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中创造性地解决问题。在小学四下数学《平移》一课中，学生分不清楚图形平移了几格。教师可以采用“拖动”的功能，让学生到白板前一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在生生交互、生机交互的过程中，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法，有效地解决了本节课中的难点。
三、利用智能绘图，提高课堂教学效率
电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其他工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。
这些工具对于数学教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受数学老师们的欢迎，学生也非常喜欢。
四、利用批注回放，总结学法及时反馈
基于交互电子白板提供了方便的书写和绘画功能，运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。
比如学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课本，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。学生是整个过程学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
例如总结统计的步骤时，可通过回放总结板书：数据收集整理——数据表示——数据分析——得出结论。
五、利用积累资源，熟练操作避免问题
库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于老师反思，总结教学经验。同时还能有效地避免以下几种常见的问题：
1. 现象一：教师为了白板而白板
在实际课堂教学中经常出现两种情况：第一种是把白板当作屏幕，用PPT放映。第二种是滥用电子白板的一些特殊功能，如：幕布功能、聚光灯功能等，有些老师出示例题时经常采用拉幕方式，不管例题是否需要逐步出示？还有的常常使用聚光灯效果，不管学习内容是否需要聚焦？
2. 现象二：师生操作白板不熟练
交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，而在小学数学教学实际中常常因操作失误而导致教学中断、课堂冷场，师生处于尴尬的状态，教学效率反而事倍功半。
总之，随着新课程标准的不断深化，交互式电子白板在小学数学教学中的应用是必然趋势。因此，作为数学教师，要有效地利用交互式电子白板，使得数学课堂符合教学的发展要求。
参考文献
[1]艾伦.理性对待电子白板[J].中国教育技术装备，2009（08）.
[2]陈钢.交互式电子白板的特点及应用中存在的问题[J].中小学电教，2008（09）.
[3]王晓波.交互式电子白板应用“热”的冷思考[J].中国信息技术教育，2009.
【关键词】交互式电子白板；小学数学教学；应用策略
交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人—机交互，人—人交互，以教学应用为主的资源—资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。
一、利用多项功能，创设情境激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是数学教学能否成功的关键。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，教师可以通过预设的资源进行教学情境的创设。例如导入图片作为主题背景，视频链接、音乐播放等学生感兴趣的情景创设。巧妙使用聚光灯、幕布、神奇墨水等强大功能，使情境的创设更加鲜明、形象，而且更具有感染力，同时可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，整个过程激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的求知欲。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
例如，在《三角形的分类》一课中，把图形藏在幕布后，先露出一个角让学生判断，学生的注意力高度集中，想知道猜测的结果是否正确，这一过程学生的兴趣极高，效果极好。
二、利用互动交流，凸显重点突破难点
小学生通常对一些直观的事物比较感兴趣，在教学中教师尽量多采用一些图片、实物等直观事物。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，极大地促进师生、生生之间的互动交流，可以针对教学重点，重点呈现，画面的静动结合，使学生产生浓厚的学习兴趣，细致观察，有利于发现问题。从而有效地提高了课堂教学效率。例如：在数学教学中，运用放大镜工具，将图片中的细节放大后给学生观察，培养学生洞察事物细节的能力。
交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中创造性地解决问题。在小学四下数学《平移》一课中，学生分不清楚图形平移了几格。教师可以采用“拖动”的功能，让学生到白板前一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在生生交互、生机交互的过程中，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法，有效地解决了本节课中的难点。
三、利用智能绘图，提高课堂教学效率
电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其他工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。
这些工具对于数学教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受数学老师们的欢迎，学生也非常喜欢。
四、利用批注回放，总结学法及时反馈
基于交互电子白板提供了方便的书写和绘画功能，运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。
比如学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课本，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。学生是整个过程学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
例如总结统计的步骤时，可通过回放总结板书：数据收集整理——数据表示——数据分析——得出结论。
五、利用积累资源，熟练操作避免问题
库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于老师反思，总结教学经验。同时还能有效地避免以下几种常见的问题：
1. 现象一：教师为了白板而白板
在实际课堂教学中经常出现两种情况：第一种是把白板当作屏幕，用PPT放映。第二种是滥用电子白板的一些特殊功能，如：幕布功能、聚光灯功能等，有些老师出示例题时经常采用拉幕方式，不管例题是否需要逐步出示？还有的常常使用聚光灯效果，不管学习内容是否需要聚焦？
2. 现象二：师生操作白板不熟练
交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，而在小学数学教学实际中常常因操作失误而导致教学中断、课堂冷场，师生处于尴尬的状态，教学效率反而事倍功半。
总之，随着新课程标准的不断深化，交互式电子白板在小学数学教学中的应用是必然趋势。因此，作为数学教师，要有效地利用交互式电子白板，使得数学课堂符合教学的发展要求。
参考文献
[1]艾伦.理性对待电子白板[J].中国教育技术装备，2009（08）.
[2]陈钢.交互式电子白板的特点及应用中存在的问题[J].中小学电教，2008（09）.
[3]王晓波.交互式电子白板应用“热”的冷思考[J].中国信息技术教育，2009.