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摘 要：近年来，小学数学教育不断改革，为了培养小学生的学习兴趣，数学课程在不断改进不足。在课堂上，要以学生为主，充分了解学生的想法，让学生了解数学的真正内涵，借用信息化科技制定合理的教学方案，为课堂教学增添趣味，让小学生对数学产生影像记忆，也可以与其他学科配合共同学习。本文就小学生数学学习的兴趣进行简单探讨。
关键词：小学生;数学学習;兴趣;策略
小学数学是理科学习的基础，重点应该放在学生的兴趣上，而不是一味地追求成绩，综合学生各方面对数学的思考，提高学生的数学思维。数学课堂要注重激发学生的兴趣，教师可以结合信息技术发现新方法，根据学生的具体情况和生活中的爱好习惯制定学习方案，必须要符合小学生能够接受的标准。
一、小学数学兴趣培养的重要性
兴趣能够支配人的大脑思考，并且能够转化为有利的行动，人们在认识某件事或从事某项活动时会有意识的选择。小学生的逻辑思维还在成长，数学学习是从基础到高级的阶段，小学数学重点需要培养学生的兴趣，让学生对数学产生持之以恒的动力。由于学生的年龄较小，注意力很难集中，对一件事的坚持时间并不长，因此需要激发他们对数学的兴趣才能保持长久的学习。只有激发学生内在的兴趣，才能积极保持数学学习的状态，进去能够调节学生大脑的运动，让学生主动融入学习氛围，投入更多的精力，主动思考问题。大脑活跃之后获得的成就感能够激发学生的自信心，并且持续保持超强记忆，能够引导学生继续深入探索数学知识，理解数学的真正意义，最后量变引起质变，把对数学的兴趣转化为生活的一部分，从而全面培养学生的探究实践能力。
二、提高小学数学学习兴趣的策略
1. 贴近生活实际
数学书上的理论知识虽然没有直接应用在生活中，但生活中处处体现着数学知识，教师可以借助生活中的小事激发学生的兴趣。小学数学课堂所使用的教具最好是色彩鲜明且生活中最常见到的，这样不仅能够集中学生的注意力，还可以让学生在家里进行练习，让学生直接观察到具体的知识变化，把课本上的理论知识转化为生活实际，按照学生的认识习惯进行教学。例如，学习十以内的加减法，教师就可以通过对生活中的假设进行提问：生日的时候爸爸给你两块巧克力，然后妈妈又给了你四块巧克力，之后你又给了妹妹三块巧克力，在你手里还有几块巧克力？家庭成员是生活中最密切的人物，巧克力也是生活中很常见的零食，可以通过这些最常见的事情让学生展开想象，认真思考。
2.创设问题情境
为数学问题创设情景对小学生来说，有点难度，需要极其认真才能完成。数学教材不断在更新，但是及知识内容与小学生的认知心理存在偏差，书中记录的各种问题有效激发学生的兴趣，能够让学生主动动手解决问题，从而锻炼其记忆能力。小学数学必须让学生多多尝试，展开创造性的逻辑思考，在各种问题的不断尝试中寻找最佳方案。例如，单双数的区别，就是可以在黑板上写出一组数据，让学生按照单双数主动分类，并让学生探讨其中的规律。提出问题是让学生能够进行大脑思考，（除零以外）单数是不能被2整除的数字，双数是可以被2整除的数字。
3.数学课堂的艺术性
教师尊重学生的想法，以学生为主体，但作为课堂的组织者，首先必须考虑到课堂学习的效率，因此转换课堂学习模式，提高讲课艺术很重要。每节课开始前，教师要准备好课堂计划，确保课堂学习秩序能够顺利完成学习任务，并且要把理论化的数学知识转化为通俗语言，确保学生能够听懂。而且课堂学习模式不能拘泥于一种，可以与学生互相探讨，寻找学生的兴趣点，直接讲解知识也可以，分小组合作也可以，个人探究知识点也可以，当然可以综合各种办法结合使用，放松课堂学习氛围。另外，讲课也是要有技巧的，教师在课堂上要关注学生的心理变化，适当的融入故事和笑话，调节学生的思维逻辑。时间充足的情况下，还可以在课堂上进行游戏教学，既能巩固知识，还可以激发课堂活力。
4. 增加实践活动
让学生自己动手制作教学教具或者动手操作实验工具，既可以加强手脑配合，又可以让学生在实践过程中发现问题，主动解决。学生在数学实践中的各种问题都能激发知识探索，从而展开一系列的探究活动，巩固记忆。课堂上可以让学生根据自己的思维摆放模型，探讨知识规律，并且动手操作，充分尊重学生的主体地位。例如，计算长方形的周长，上课前让学生准备好不同长度的绳子或者丝带，在课堂上向学生展示教学用具，并且让学生自己去测量桌椅板凳的长宽，计算其周长。测量的办法并不是唯一的，每个学生都可以有自己更喜欢的方法，但在计算时，学生又会产生不同的问题，在解决问题时就能激发新的思维探究，从而调动学习数学的兴趣。
对于小学生来说，兴趣并不是一成不变的，需要外界的刺激和影响。教师可以通过不同的教学方法帮助学生塑造兴趣，要与学生及时沟通，了解学生的内在想法，并且教师也要不断提高自身的教学能力，能够更加简洁明了的传达数学知识，活跃课堂氛围。如果小学生一直处于学习氛围较为浓厚的环境中，就能自然而然地养成良好的学习习惯，时刻保持学习的积极性，并通过实践教学产生探究想法，从中感受知识的快乐，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]姜治芳.学习兴趣在小学数学教学中的实践研究[D].上海： 华东师范大学，2018.
[2]刘先俐.网络环境下小学数学教学模式之应用研究[D].武汉： 华中师范大学，2019.
关键词：小学生;数学学習;兴趣;策略
小学数学是理科学习的基础，重点应该放在学生的兴趣上，而不是一味地追求成绩，综合学生各方面对数学的思考，提高学生的数学思维。数学课堂要注重激发学生的兴趣，教师可以结合信息技术发现新方法，根据学生的具体情况和生活中的爱好习惯制定学习方案，必须要符合小学生能够接受的标准。
一、小学数学兴趣培养的重要性
兴趣能够支配人的大脑思考，并且能够转化为有利的行动，人们在认识某件事或从事某项活动时会有意识的选择。小学生的逻辑思维还在成长，数学学习是从基础到高级的阶段，小学数学重点需要培养学生的兴趣，让学生对数学产生持之以恒的动力。由于学生的年龄较小，注意力很难集中，对一件事的坚持时间并不长，因此需要激发他们对数学的兴趣才能保持长久的学习。只有激发学生内在的兴趣，才能积极保持数学学习的状态，进去能够调节学生大脑的运动，让学生主动融入学习氛围，投入更多的精力，主动思考问题。大脑活跃之后获得的成就感能够激发学生的自信心，并且持续保持超强记忆，能够引导学生继续深入探索数学知识，理解数学的真正意义，最后量变引起质变，把对数学的兴趣转化为生活的一部分，从而全面培养学生的探究实践能力。
二、提高小学数学学习兴趣的策略
1. 贴近生活实际
数学书上的理论知识虽然没有直接应用在生活中，但生活中处处体现着数学知识，教师可以借助生活中的小事激发学生的兴趣。小学数学课堂所使用的教具最好是色彩鲜明且生活中最常见到的，这样不仅能够集中学生的注意力，还可以让学生在家里进行练习，让学生直接观察到具体的知识变化，把课本上的理论知识转化为生活实际，按照学生的认识习惯进行教学。例如，学习十以内的加减法，教师就可以通过对生活中的假设进行提问：生日的时候爸爸给你两块巧克力，然后妈妈又给了你四块巧克力，之后你又给了妹妹三块巧克力，在你手里还有几块巧克力？家庭成员是生活中最密切的人物，巧克力也是生活中很常见的零食，可以通过这些最常见的事情让学生展开想象，认真思考。
2.创设问题情境
为数学问题创设情景对小学生来说，有点难度，需要极其认真才能完成。数学教材不断在更新，但是及知识内容与小学生的认知心理存在偏差，书中记录的各种问题有效激发学生的兴趣，能够让学生主动动手解决问题，从而锻炼其记忆能力。小学数学必须让学生多多尝试，展开创造性的逻辑思考，在各种问题的不断尝试中寻找最佳方案。例如，单双数的区别，就是可以在黑板上写出一组数据，让学生按照单双数主动分类，并让学生探讨其中的规律。提出问题是让学生能够进行大脑思考，（除零以外）单数是不能被2整除的数字，双数是可以被2整除的数字。
3.数学课堂的艺术性
教师尊重学生的想法，以学生为主体，但作为课堂的组织者，首先必须考虑到课堂学习的效率，因此转换课堂学习模式，提高讲课艺术很重要。每节课开始前，教师要准备好课堂计划，确保课堂学习秩序能够顺利完成学习任务，并且要把理论化的数学知识转化为通俗语言，确保学生能够听懂。而且课堂学习模式不能拘泥于一种，可以与学生互相探讨，寻找学生的兴趣点，直接讲解知识也可以，分小组合作也可以，个人探究知识点也可以，当然可以综合各种办法结合使用，放松课堂学习氛围。另外，讲课也是要有技巧的，教师在课堂上要关注学生的心理变化，适当的融入故事和笑话，调节学生的思维逻辑。时间充足的情况下，还可以在课堂上进行游戏教学，既能巩固知识，还可以激发课堂活力。
4. 增加实践活动
让学生自己动手制作教学教具或者动手操作实验工具，既可以加强手脑配合，又可以让学生在实践过程中发现问题，主动解决。学生在数学实践中的各种问题都能激发知识探索，从而展开一系列的探究活动，巩固记忆。课堂上可以让学生根据自己的思维摆放模型，探讨知识规律，并且动手操作，充分尊重学生的主体地位。例如，计算长方形的周长，上课前让学生准备好不同长度的绳子或者丝带，在课堂上向学生展示教学用具，并且让学生自己去测量桌椅板凳的长宽，计算其周长。测量的办法并不是唯一的，每个学生都可以有自己更喜欢的方法，但在计算时，学生又会产生不同的问题，在解决问题时就能激发新的思维探究，从而调动学习数学的兴趣。
对于小学生来说，兴趣并不是一成不变的，需要外界的刺激和影响。教师可以通过不同的教学方法帮助学生塑造兴趣，要与学生及时沟通，了解学生的内在想法，并且教师也要不断提高自身的教学能力，能够更加简洁明了的传达数学知识，活跃课堂氛围。如果小学生一直处于学习氛围较为浓厚的环境中，就能自然而然地养成良好的学习习惯，时刻保持学习的积极性，并通过实践教学产生探究想法，从中感受知识的快乐，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]姜治芳.学习兴趣在小学数学教学中的实践研究[D].上海： 华东师范大学，2018.
[2]刘先俐.网络环境下小学数学教学模式之应用研究[D].武汉： 华中师范大学，2019.