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摘要：孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者."字面意思解释：了解如何学习的人，不如真心喜爱学习的人;而喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。说的正是关于兴趣对于学习的重要性。学习知识重要的是培养学习的兴趣，在浓厚兴趣的驱使下主动学习，由“要我学变成我要学”那学习效率肯定比被迫学习好高得多。任何事物的兴趣都是从基本了解开始的，灭有一个人是什么都不懂的时候就莫名的感兴趣的，因此，小学数学的学习兴趣只能在日常的教学活动中进行培养和提升，本文就小学数学课程教学中学生学习兴趣培养提出几点策略，使得学生积极主动的参与到教学活动中，可以更加牢固的掌握课堂所学内容，提升数学课堂的效率和教师的教学质量。
关键词：小学数学;课程教学;培养学习兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-331
一、创建趣味教学情境，激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学好各科的重要条件，对所学的知识感兴趣，就能将被动变为主动，以学习为乐，整个过程都是在积极主动、轻松快乐的氛围中进行，这样在提升效率的同时，还可以加深所学知识的理解程度，对培养学生的学习能力和智力的发展上也提供了很大的帮助。因此，教师可以利用创建趣味教学情景，来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《100以内的加法和减法》这一课程：
教师可以根据学生最近生活中的日常活动来创设情景，例如，体育委员要在本班级内选拔运动员代表参加校级运动会，准备了两个项目进行初选测试，1分钟限时跳绳和400米跑步：给予学生充分时间考虑，并鼓励学生踊跃发言，整理出在汇报运动结果的时候可能会出现的问题：
1.一共报名的同学有（ ）个。
2.报名参加跳绳的同学有（ ）个。
3.报名参加跑步的同学有（ ）个。
4.1分钟内跳绳最多的一共跳（ ）个，跳最少的（ ）个。
5.400米跑步用时最长的（ ）分钟，用时最短的（ ）分钟。
6.通过初选的学生（ ）个，落选的学生（ ）个。
教师引导学生在创设的情境中提出问题并解决问题，激发学上的学习兴趣，理解教师讲授的100以内的加法和减法的计算方法，继而掌握正确的计算方法和能力。在发现问题、提出问题、整合问题、交流问题的过程中培养学生自主探究和独立思考的能力。
二、运用现代信息技术，突破教学重点难点
在传统教学模式下，小学数学课堂教学中，学生的主体地位并不突出，反而是教师占据了课堂的主导地位，将知识从备课本上生硬死板的搬到黑板上，学生被灌输的知识可能就一闪而过，学习效果可想而知。究其根本，学习结果与教师教学方法、课堂氛围、学生学习状态、学生学习习惯、注意力、意志力、智力等因素都紧密相关，但可以改变的是教师的教学模式和教学方法，在科技日新月异、飞速发展的当今社会，信息技术已经渗透到各行各业，数学教师教学也完全可以运用现代信息技术，吸引学生注意力的同时，突出教学重点、难点，实现突破提升。
例如，在教学《圆》这一课程内容：首先是圆的认识，搜集生活中有关圆的物体，课堂上通过多媒体、课件投影直观的呈现在学生面前，让学生感受到生活中圆无处不在，以此来刺激学生的求知欲，准备不同于圆形的物品加以区分，比如：篮球 提问：这是一个圆形么？（学生思考并回答）最后指出：球是立体图形，而圆形是平面图形，所以篮球并不是圆形。再次通过课件展示硬币、太阳、游乐场里转动的摩天轮等等，让学生们认识圆形。通过判断上述物体的大小，借助课件演示来引出圆的半径和直径和两者之间的长度关系，使得学生了解圆的特征，课件演示后提出问题：什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？怎么画圆？然后在课件中固定圆心，不固定半径长度来画圆，通过动画放映来让学生直观的清晰的掌握问题的答案：圆心决定位置，半径决定大小。
充分发挥信息技术的作用，直观、形象、动态的演示知识的形成过程，让学生亲身感受数学知识在各处的应用，突破教学的重点难点，体现数学的价值。
三、教学联系生活实际，提升课程教学效果
任何的学科知识都来源于生活，又将归于生活，小学数学也不例外，教师如果可以将数学知识跟日常生活联系起来，学生就不会觉得数学是一个复杂而且枯燥乏味的学科，而是跟生活相关的、可以实际运用的一门学科，更重要的是，学生不再畏惧数学，并且开始主动探索，因此，教师可以细心观察生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，将数学课堂教学内容联系生活实际，来达到提升课程教学效果的目的。
例如，在教学《小数的认识和加减法》这一课程：投放一段某同学跟父母逛超市的视频，课件展示出同学在两个不同超市看到的同款笔记本的价格：盛源超市：十二块五角九分，福来超市：十块九角九分;让同学们交流做成价格标签怎么写？（￥12.59、￥10.99）学生回答后，提出新的问题：哪个超市的便宜？买便宜的可以少花多少钱？妈妈有20元，买完便宜的还剩多少钱？解决这些问题需要用到小数的加减法，教师带领学生学习计算并总结计算方法：1.相同位数对齐。2.从低位算起，不够减的向前借一位，相加满十的向前进一位3.得数末尾有0的要去掉等注意事项。再给学生时间讨论生活中还有哪方面涉及到数的，又可以提出什么数学问题？
让学生自主探究生活中的數学，将生活材料数学化，将数学教学生活化，让学生主动开启智慧之门，提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]周孝春. 浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J]. 新课程导学，2019，000（024）：P.84-84.
[2]辛利. 小学数学教学中学生学习兴趣有效培养策略分析[J]. 读写算，2019（34）.
[3]赵静. 小学数学教学中学生学习兴趣培养策略[J]. 新课程教学（电子版），2019（8）：20-20.
关键词：小学数学;课程教学;培养学习兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-331
一、创建趣味教学情境，激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学好各科的重要条件，对所学的知识感兴趣，就能将被动变为主动，以学习为乐，整个过程都是在积极主动、轻松快乐的氛围中进行，这样在提升效率的同时，还可以加深所学知识的理解程度，对培养学生的学习能力和智力的发展上也提供了很大的帮助。因此，教师可以利用创建趣味教学情景，来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《100以内的加法和减法》这一课程：
教师可以根据学生最近生活中的日常活动来创设情景，例如，体育委员要在本班级内选拔运动员代表参加校级运动会，准备了两个项目进行初选测试，1分钟限时跳绳和400米跑步：给予学生充分时间考虑，并鼓励学生踊跃发言，整理出在汇报运动结果的时候可能会出现的问题：
1.一共报名的同学有（ ）个。
2.报名参加跳绳的同学有（ ）个。
3.报名参加跑步的同学有（ ）个。
4.1分钟内跳绳最多的一共跳（ ）个，跳最少的（ ）个。
5.400米跑步用时最长的（ ）分钟，用时最短的（ ）分钟。
6.通过初选的学生（ ）个，落选的学生（ ）个。
教师引导学生在创设的情境中提出问题并解决问题，激发学上的学习兴趣，理解教师讲授的100以内的加法和减法的计算方法，继而掌握正确的计算方法和能力。在发现问题、提出问题、整合问题、交流问题的过程中培养学生自主探究和独立思考的能力。
二、运用现代信息技术，突破教学重点难点
在传统教学模式下，小学数学课堂教学中，学生的主体地位并不突出，反而是教师占据了课堂的主导地位，将知识从备课本上生硬死板的搬到黑板上，学生被灌输的知识可能就一闪而过，学习效果可想而知。究其根本，学习结果与教师教学方法、课堂氛围、学生学习状态、学生学习习惯、注意力、意志力、智力等因素都紧密相关，但可以改变的是教师的教学模式和教学方法，在科技日新月异、飞速发展的当今社会，信息技术已经渗透到各行各业，数学教师教学也完全可以运用现代信息技术，吸引学生注意力的同时，突出教学重点、难点，实现突破提升。
例如，在教学《圆》这一课程内容：首先是圆的认识，搜集生活中有关圆的物体，课堂上通过多媒体、课件投影直观的呈现在学生面前，让学生感受到生活中圆无处不在，以此来刺激学生的求知欲，准备不同于圆形的物品加以区分，比如：篮球 提问：这是一个圆形么？（学生思考并回答）最后指出：球是立体图形，而圆形是平面图形，所以篮球并不是圆形。再次通过课件展示硬币、太阳、游乐场里转动的摩天轮等等，让学生们认识圆形。通过判断上述物体的大小，借助课件演示来引出圆的半径和直径和两者之间的长度关系，使得学生了解圆的特征，课件演示后提出问题：什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？怎么画圆？然后在课件中固定圆心，不固定半径长度来画圆，通过动画放映来让学生直观的清晰的掌握问题的答案：圆心决定位置，半径决定大小。
充分发挥信息技术的作用，直观、形象、动态的演示知识的形成过程，让学生亲身感受数学知识在各处的应用，突破教学的重点难点，体现数学的价值。
三、教学联系生活实际，提升课程教学效果
任何的学科知识都来源于生活，又将归于生活，小学数学也不例外，教师如果可以将数学知识跟日常生活联系起来，学生就不会觉得数学是一个复杂而且枯燥乏味的学科，而是跟生活相关的、可以实际运用的一门学科，更重要的是，学生不再畏惧数学，并且开始主动探索，因此，教师可以细心观察生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，将数学课堂教学内容联系生活实际，来达到提升课程教学效果的目的。
例如，在教学《小数的认识和加减法》这一课程：投放一段某同学跟父母逛超市的视频，课件展示出同学在两个不同超市看到的同款笔记本的价格：盛源超市：十二块五角九分，福来超市：十块九角九分;让同学们交流做成价格标签怎么写？（￥12.59、￥10.99）学生回答后，提出新的问题：哪个超市的便宜？买便宜的可以少花多少钱？妈妈有20元，买完便宜的还剩多少钱？解决这些问题需要用到小数的加减法，教师带领学生学习计算并总结计算方法：1.相同位数对齐。2.从低位算起，不够减的向前借一位，相加满十的向前进一位3.得数末尾有0的要去掉等注意事项。再给学生时间讨论生活中还有哪方面涉及到数的，又可以提出什么数学问题？
让学生自主探究生活中的數学，将生活材料数学化，将数学教学生活化，让学生主动开启智慧之门，提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]周孝春. 浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J]. 新课程导学，2019，000（024）：P.84-84.
[2]辛利. 小学数学教学中学生学习兴趣有效培养策略分析[J]. 读写算，2019（34）.
[3]赵静. 小学数学教学中学生学习兴趣培养策略[J]. 新课程教学（电子版），2019（8）：20-20.