新课程下更加强调对学生情感态度价值观的评价。思想品德课本质上就是一门特殊的德育课程，如何在教学中渗透德育，既让学生学到常识，提高能力，又让学生学会做人?基于当前学生思想品德教育缺失现象的根源，在思想品德课中渗透德育教育是解决问题的有效途径。本文中，笔者结合思想品德课程谈谈对中学生的德育渗透，藉此求教于同行。
　　
　　一、加强集体备课，努力挖掘教材的情感渗透点
　　
　　思想品德新课程相比于其他学科而言，更加贴近学生生活实际和社会现实，更加注重对学生进行优良的品德教育。这就要求思想品德教师要充分发扬集体智慧，利用集体备课充分挖掘教材中德育教育的内容，确定情感、态度、价值观，确定德育教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶，发扬自尊自信、自立自强、礼貌礼仪、宽容、诚信等优良品质，做有责任感的、对社会有用的公民，自觉抵制落后的、腐朽的、违法的思想和行为。
　　
　　二、运用活动单导学模式。充分发挥学生的课堂主体性
　　
　　布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”学生良好的道德品质，应该是经过自己对事物的认识和思考后水到渠成地内化生成，而不是经过他人反复、机械地说教生成。因此，我们对思想品德课堂教学的认识，不应该只满足于让学生掌握教材，更主要的是要引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂思想品德课的学习，让学生不断完善自己的认知结构，掌握理解并能运用政治理论的本领，提高认知水平。教师要充分运用“活动单导学”模式，重视发挥学生学习的主体作用，激发其学习的主动性、积极性。在“活动单导学”模式下，我们可以根据思想品德课的特点，结合国内重大时事和学生关心的热点问题，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小品表演、演讲比赛等活动形式，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的，以此增强德育的实效性。
　　
　　三、注重道德实践体验，加强德育教育的针对性和实效性
　　
　　《初中思想品德新课程标准》强调“社会实践活动是本学科教学中不可缺少的组成部分”，并强调“要增加课堂教学中学生活动的成分，有计划地组织社会实践活动”。因此，在思想品德课程中，我们要积极创造条件，带领学生走出课堂，走向社会。如，我们每年都要组织学生参与公安机关举办的公审大会；又如，我们在学习了“我国的基本国策”这一课后，组织学生开展“我是环保小卫士”活动，有的同学清理校园的口香糖污渍，有的同学随时弯腰捡起地上的垃圾，有的同学清理教室的门窗，更多的同学是在班委的组织下，利用自主活动时间走上了街道，进行卫生打扫。在道德实践中，学生的思想道德素质普遍得到了升华，法律意识也有了明显提升，知道了劳动成果来之不易，懂得了要自觉遵守社会公德，真正理解了“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的意义所在。
　　
　　四、开展“课前演讲”或“新闻发布会”。营造最优学科德育氛围
　　
　　我们可以在每节课安排3至5分钟的“课前演讲”“新闻发布会”，以此锻炼学生的语言表达能力、心理素质、分析问题、自主学习的能力。学生演讲或发布的内容可以是社会热点、时事要闻、人生感悟等等。每日丰富多彩的演讲和新闻发布会是每堂思想品德课的“精彩一刻”，能使学生充分感受到世界的精彩和成功的欢乐。为了使自己演讲成功，与众不同，每位同学都认真准备，通过多种渠道搜集材料，精选事例，看新闻，读报刊。学生由“要我学”转为“我要学”，拓展了自身知识面，锻炼了口头表达能力和分析解决问题的能力，也培养了学生的创新意识和创新精神。在演讲和新闻发布中，同学们关注社会现象，结合目前的学习、思想、生活谈自己的思考和人生感悟。通过实践发现，不少同学能针对“校园安全问题”“环境问题”“上海世博”以及全国人民“众志成城，抗震救灾”等热点问题做了专题演讲与发布，也有同学通过责任感、学习压力、人生理想、人生选择、人生品德等教材的知识要点谈人生感悟。通过这一活动，激发了学生的爱国热情：树立了文明向上的优良风气，充分发挥了思想品德课的德育功能，使每一位学生都能从中得到启发、锻炼、提高，潜移默化地培养了学生追求真、善、美和贬斥假、恶、丑，从而统一了认识，提高了觉悟。由此也看出，“课前演讲”和“新闻发布会”这种时政教学贴近社会，贴近时代，以其内容的丰富性、新颖性及变动性深受学生的喜爱，学生对“家事、国事、天下事”事事关心，发挥了思想品德课不可替代的德育功能。
　　总之，在思想品德课的教学过程中，我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来，把它作为学校德育工作的重要基地。把培养学生的觉悟，发挥德育优势作用作为最终归宿。我们只有在学科教学中不断地加强德育渗透，注重学生对德育情感的自然生成规律，按规律实施教育教学策略，才能培养出对社会有用的人才。